商科畢業(yè)社會實踐課堂教學教育環(huán)節(jié)質(zhì)量管控方法和路徑

1、商科畢業(yè)社會實踐課堂教學教育環(huán)節(jié)質(zhì)量管控方法和路徑1地方本科院校商科學科“3+1辦法和模板的改革根底1.1建設使用型大學的戰(zhàn)略要求近期來，教育部1直在促進地方本科院校轉(zhuǎn)型為使用型大學的試點工作。2008年浙江省教育廳等部門頒布實施了關于積極推動越來越多本科高等院校強化使用型建設的輔導意見和關于報送強化使用型建設試點實行計劃的通知等文件，以促進本科院校強化使用型學科和人力資源教育辦法和模板的建設。為此，我校已出臺了強化使用型建設試點實行計劃，確定商學校的關聯(lián)學科開展使用型試點改革，而以深化“3+1為主的學科全面改革成為開展使用型改革的重要渠道。1.2地方本科院校特色進步的內(nèi)在要求在普通化教育時間

2、層次，不低考錄取率逐年提升，但加入不低考的學生人數(shù)整體上卻呈下降展望，各高等院校，格外是地方院校在2008年按學科招生制度改革后將面對爭奪生源的殘酷現(xiàn)實。在這1根底下，地方院校需要建立本身的專業(yè)人員特色并得到社會的認可，而商學校“3+1辦法和模板改革的意圖就是運用深化校企合作下的學科全面改革，建立有特色的、可供推廣參考的協(xié)同創(chuàng)新人力資源教育辦法和模板。1.3商科的特性確定了“3+1辦法和模板改革的根本原理商科學科要求學生具有較強的實務使用能力，商學校所屬學科與學科與公司源淵深厚。當前，商學校已與5礦期貨、我國鋁業(yè)、中金黃金企業(yè)等開展訂單式人力資源教育。與此而且，商學校已與人保財險、溫州商會、南

3、湖基金小鎮(zhèn)等開展了使用型人力資源教育項目工程化合作，為學生的畢業(yè)社會實踐具備了很多的職業(yè)工位，亦為“3+1辦法和模板的實行奠定了優(yōu)良的根本原理。1.4商學?？刹粩噙M步的迫切總需當前商學校有10個本科學科，優(yōu)勢表目前：學科結(jié)構(gòu)完備，局部學科在社會上有不低的認可度。但是，問題仍然許多：當前我院多數(shù)學科的涵義建設仍未展現(xiàn)以使用型人力資源教育為出發(fā)點，老師的動手操作能力較弱，學科課程系統(tǒng)、實踐課堂教學教育系統(tǒng)、人力資源教育流程、課堂教學教育要點、課堂教學教育召集進行形式等層面使用型出發(fā)點展現(xiàn)短板。格外是實踐課堂教學教育環(huán)節(jié)召集進行形式比擬渙散，召集進行化程度不高，實踐課堂教學教育質(zhì)量不夠不低。為此，研

4、究實行“3+1學科全面改革成為當務之急。2地方本科院校商科學科“3+1辦法和模板下畢業(yè)社會實踐主要問題2.1對“3+1辦法和模板的理解不夠深入“3+1人力資源教育辦法和模板提出的宗旨是，增長實踐課堂教學教育比重，超過學以實用的意圖。但局部教師認為“3+1辦法和模板降低了學術課堂教學教育學時，引起課程課堂教學教育系統(tǒng)不合理，影響了學生學術知識學習的軟件工程性。甚至有教師認為商科學科畢業(yè)社會實踐根本不總需延長到1年。2.2社會實踐實踐的形式比擬簡單旨在管理便捷，實踐課堂教學教育環(huán)節(jié)很大比例運用統(tǒng)一社會實踐的辦法和路徑，引起短少按照各樣學生的要求，忽略了對考研、考公、出國等學生的影響，短少切實地將講

5、座、現(xiàn)場課堂教學教育、項目工程驅(qū)動等多元化辦法和措施引入到實踐課堂教學教育中，實踐課堂教學教育效果大打折扣。2.3短少實踐課堂教學教育的制度保障和政策撐持實行“3+1辦法和模板的最大難度是，因為短少政府和學校的關聯(lián)制度保障和鼓勵政策撐持，使得假設干公司不喜歡接受學校方案的實踐課堂教學教育，學校常處于有求于公司的不主動狀態(tài)，由于從短期來看，學生社會實踐無法從本質(zhì)上給公司帶來越來越大的好處，反而可能使公司的運營和管理受到影響。當前的假設干校企合作單位，只是淺維度的合作，鞏固性差，沒用相應的法學法規(guī)管控力，在接納學生、工作方案等層面，隨意性很大。2.4短少改良的質(zhì)量確保和管控系統(tǒng)因為商科學科學生人數(shù)

6、較多，各個人的目標各樣，格外是考研、考公、出國、交換生以及課程重修同學的社會實踐抵觸情緒較突出，加之學生畢業(yè)社會實踐的地點較渙散，大都在校外甚至全國各地，所以給學校的管理工作帶來了很大困難，不實社會實踐依然存在，社會實踐進程較難管控。學生的心理狀態(tài)、生活滿足和人身財產(chǎn)平安問題，社會實踐報告的提交，社會實踐成績的評定辦法和路徑，社會實踐質(zhì)量管控方法等，都短少相應的對策規(guī)定。3地方本科院?！?+1辦法和模板下商科畢業(yè)社會實踐課堂教學教育環(huán)節(jié)質(zhì)量確保和管控系統(tǒng)建立起的必要性3.1學術層面目前正在實施的社會實踐環(huán)節(jié)存在著很多問題，如學校人力資源教育計劃的制訂滯后于公司的需求、社會實踐學生非靜態(tài)無法切實

7、把控、不實社會實踐較突出等，在1定程度上影響了將來“3+1人力資源教育辦法和模板下的社會實踐深維度運作。故而質(zhì)量確保和管控系統(tǒng)的建立起具有1定的結(jié)合性，有利于豐盛社會實踐管理學術。3.2現(xiàn)實層面社會實踐是不低等學校召集進行本科生開展的現(xiàn)場課堂教學教育活動,是重要的實踐性課堂教學教育環(huán)節(jié)。因為社會實踐是1項在校外實行的、受多層面條件影響和掣肘的實踐性課堂教學教育環(huán)節(jié)，存在社會實踐進程浮于外表、學生社會實踐稱心度低等問題。確立和健全社會實踐質(zhì)量確保系統(tǒng)是超過預期效果、保證社會實踐質(zhì)量的召集進行和管理保障。4“3+1辦法和模板下地方本科院校商科畢業(yè)社會實踐課堂教學教育環(huán)節(jié)質(zhì)量確保和管控系統(tǒng)的建立起4

8、.1建立起全流程的質(zhì)量確保和管控系統(tǒng)我們要清晰各樣時間層次總需管控的要點和標準,按照管控要點及標準建立起相應的質(zhì)量確保和管控系統(tǒng)。改變以往只注意成果而忽略進程的管控辦法和路徑，確立從社會實踐發(fā)動、下公司社會實踐、寫作社會實踐日志到社會實踐報告提交、社會實踐辯論的整體進程的管控系統(tǒng)，到達對畢業(yè)社會實踐每個環(huán)節(jié)的全流程管控。4.2建立起全方位的質(zhì)量確保和管控系統(tǒng)以往我們往往只重視對學生的管控，忽略了對社會實踐輔導教師和社會實踐公司的管控。如果短少社會實踐公司的緊密配合和輔導教師的認真輔導，畢業(yè)社會實踐的效果1定會大打折扣。故而，我們有必要建立起全方位的質(zhì)量確保和管控系統(tǒng)，增長對社會實踐公司和校內(nèi)外

9、輔導教師的管控，提出相應的衡量標準和要求，以提升社會實踐效果。4.3建立起多維度的質(zhì)量確保和管控系統(tǒng)我們要建立起管控的要點關鍵關系到學生在社會實踐進程中每個層面的表現(xiàn)，包含出勤情形、社會實踐態(tài)度、社會實踐表現(xiàn)、社會實踐報告、社會實踐辯論等，各個維度管控的要點和重點應有所不同之處。指導教師層面關鍵了解學生社會實踐的出勤情形、認真程度、報告驗收、辯論進程,各學科確立社會實踐輔導和查看制度,學工辦關鍵負責學生的心理、平安，學校層面確立社會實踐督查機制。5推動“3+1辦法和模板下地方本科院校商科畢業(yè)社會實踐課堂教學教育環(huán)節(jié)質(zhì)量確保和管控系統(tǒng)實行的對策5.1確立健全校內(nèi)外實踐基地眾多校內(nèi)外實踐基地確實立

10、是“3+1辦法和模板實行的條件，各個學科都有一些確定的校外掛牌合作社會實踐基地，校內(nèi)外資料和素材得到完全使用，“雙師型隊伍適應總需。近期來我院持續(xù)強化經(jīng)濟管理國家級實驗課堂教學教育范例中心建設，做實、做強“因特網(wǎng)銀行證券學校、“因特網(wǎng)+會計專業(yè)教育教學1體化改革、“溫商學校、“嘉興地方銀行證券進步探究院、“阿里巴巴-嘉興學校用戶體驗產(chǎn)學研基地等重點校企合作項目工程，推動華普天健會計師工作所、新華保險、戴夢得、沃爾瑪?shù)犬a(chǎn)教互通基地和AI家居產(chǎn)業(yè)學校、人力資源資料和素材產(chǎn)業(yè)學校建設。5.2研究電子化的管控辦法和路徑 、QQ、微信、現(xiàn)場抽查等管控辦法和路徑是畢業(yè)社會實踐管理進程中常用的管控辦法和路徑

11、，然而伴著學生人數(shù)的增長和社會實踐地點的渙散，以往的管控辦法和路徑存在缺乏，即無法到達綜合、確切管控，格外是假設干不實社會實踐的情況很難發(fā)現(xiàn)。為此，我院研究了不低科技的新管控辦法和路徑，自行研發(fā)了KAKA社會實踐管理平臺，要求學生社會實踐時期各天運用KAKA軟件工程定位高低班打卡，遞交社會實踐日志，發(fā)現(xiàn)打卡日期和地點等異常的，盡快開展核實查看。電子化的管控辦法和路徑與以往的管控辦法和路徑互為補充，學生社會實踐真實度極大提升，收到了很好的效果。 5.3確立順暢的校企溝通機制校企雙方總是學生社會實踐的管理主體，但當前雙方短少切實的溝通、對學生的需求和考核標準亦不1致，急需確立1個順暢的校企溝通機制

12、。具體溝通辦法和路徑：公司設定專門的主管負責社會實踐學生的任務分派、管理和考核，學校經(jīng)常派學科老師，深入公司輔導并管理學生，而且傳達學校信息，與公司溝通遇到的問題，構(gòu)建校企溝通的最非簡潔橋梁。5.4改良質(zhì)量評價和管控系統(tǒng)1年的畢業(yè)社會實踐日期長、情形復雜，確立改良的質(zhì)量評價和管控系統(tǒng)尤為重要。以我院為例，近期來我們嚴格“3+1畢業(yè)社會實踐進程管理，確立社會實踐單位學生情形追蹤和反應制度，創(chuàng)新社會實踐生時間層次社會實踐匯報會和社會實踐辯論制度，制訂了畢業(yè)社會實踐工作整體方案、社會實踐成績考核方法、考研學生社會實踐管理方法、境外雙畢業(yè)學生社會實踐成績考核方法等制度，努力將“3+1改革落到實處。旨在

13、切實提升畢業(yè)社會實踐效果，確立了4級查看制度：1指導教師。嚴格要求學生，實現(xiàn)規(guī)定的輔導任務，并于各周4下午填寫畢業(yè)環(huán)節(jié)學生聯(lián)系情形匯總表上報分院教務辦。2學科系。方案老師對社會實踐情形開展查看，其中嘉興市區(qū)的社會實踐學生全部采用現(xiàn)場查看。3學工辦。抽查。4院領導。抽查。分院對查看到的未按要求社會實踐的學生開展通報，如到規(guī)定日期還未貫徹社會實踐單位或系部、學校抽查中3次未在社會實踐點社會實踐的學生，畢業(yè)社會實踐成績非簡潔定為不達標。總之，地方本科院校實行“3+1辦法和模板是人力資源教育的一個全新試著，其中最后1年的畢業(yè)社會實踐是1項復雜的全面性項目，總需我們立足校企合作，以“使用為根本，以“要求為出發(fā)點，以“探究為紐帶，協(xié)同創(chuàng)新人力資源教育辦法和模板，希望擴大以往學科與學科的社會影響與聲譽。【參考文獻】1周錦燕.立足于“3+1人力資源教育辦法和模板的實驗、實踐課堂教學教育改革的研究J.教育先進化,2008(4):P21-23.2滿達虎