關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于獨立學(xué)院公共英語教學(xué)的思考

1、    關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于獨立學(xué)院公共英語教學(xué)的思考    蔡嬌嬌摘要隨著獨立學(xué)院規(guī)模的日趨擴大，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題受到社會廣泛關(guān)注，而公共英語教學(xué)質(zhì)量也無疑成為不容忽視的問題。本文論述了我國獨立學(xué)院公共英語傳統(tǒng)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出公共英語課堂應(yīng)積極引入翻轉(zhuǎn)課堂模式、優(yōu)化課堂環(huán)境的相關(guān)意見。關(guān)鍵詞獨立學(xué)院 英語課堂 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)效果h319 a 1009-5349（2016）08-0225-02近十年來，獨立學(xué)院作為我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，為擴大高等教育資源、豐富專業(yè)人才培養(yǎng)做出了積極的貢獻(xiàn)。隨著獨立學(xué)院的迅猛發(fā)展，獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)?/p>

2、況引起了廣泛的關(guān)注。而社會反饋的結(jié)果表明，獨立學(xué)院的教學(xué)效果其實并不理想，公共英語教學(xué)更是如此，這種傳統(tǒng)的英語課堂也引發(fā)了我們對于獨立學(xué)院公共英語課堂的思考：獨立學(xué)院公共英語課堂到底處于怎樣的一種教學(xué)狀態(tài)？獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫的原因何在？作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是否應(yīng)取代傳統(tǒng)課堂來提高獨立學(xué)院公共英語課堂的教學(xué)效果？本文基于獨立學(xué)院學(xué)生的自身特點，給出一些觀點和建議，并主張將翻轉(zhuǎn)課堂模式積極引入公共英語課堂，以期對提高獨立學(xué)院公共英語課堂效率有所裨益。一、我國獨立學(xué)院公共英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師教學(xué)理念落后，模式陳舊在獨立學(xué)院公共英語教學(xué)中，能力知識化的

3、傾向很明顯。學(xué)生會按書本解釋某個單詞的含義用法并不等于他真正會使用這些單詞。這種把學(xué)生精力完全用于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的方式，實際上妨礙了學(xué)生真實英語水平的提高。我們現(xiàn)在的教學(xué)理念和模式仍停留在學(xué)生機械地應(yīng)付考試，這樣所造成的后果是學(xué)生的頭腦僅僅是沒有施工的一塊廢棄工地而已。（二）教師教學(xué)方法單一，課堂沉悶獨立學(xué)院公共英語教學(xué)一直以應(yīng)付期末考試和過級考試為中心，教學(xué)資源落后。一些教師照本宣科，教學(xué)方法單一。同時，課外輔助內(nèi)容少，且對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用相對滯后。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果必然會受到影響。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，重視程度不高夸美紐斯曾說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之

4、一”。可見，興趣是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良師。但是在公共英語教學(xué)過程中，獨立學(xué)院學(xué)生的表現(xiàn)往往比較沉悶，不積極，參與性不高，重視程度不高。部分學(xué)生甚至把英語課當(dāng)成是一種休息課，偷偷交頭接耳相互談話，或玩弄手機自我娛樂，或干脆睡覺放松身心（四）學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不強獨立學(xué)院的學(xué)生相比普通本科學(xué)生英語基礎(chǔ)往往不夠扎實。學(xué)生的公共英語總體水平不高，英語詞匯量和閱讀量不達(dá)標(biāo)，沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的英語學(xué)習(xí)方法，而且基礎(chǔ)較好的學(xué)生也不能起到帶頭作用，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不強。二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在獨立學(xué)院公共英語課中的應(yīng)用（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂（flipped class-room

5、）作為盛行于西方的一種新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。此模式不僅風(fēng)靡全球，自2012年被引入我國以來，也受到了國內(nèi)眾多學(xué)者的青睞，成為全球教育界廣泛關(guān)注的改革熱點。翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020中“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”的方針，可以說是我國教育信息化時代的產(chǎn)物。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在課外或家中獨立安排和控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過觀看教師的視頻和其對知識的講解，隨后在課堂上進(jìn)行師生面對面交流解惑的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式興起于2007年，由美國科羅拉多州“林地公園”高中的兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼（jonathan bergmann）和亞倫

6、83;薩姆斯（aaron sams）率先提出，當(dāng)時二人利用錄頻軟件錄制視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生借助視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)方式。2011年，薩爾曼·汗（salman khan）的演講報告用視頻重新創(chuàng)造救育將翻轉(zhuǎn)課堂推向了炙手可熱的新浪潮，這引起了美國教育界人士的高度關(guān)注。加拿大的環(huán)球郵報更是將其評為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。隨著信息技術(shù)與教育思想的不斷發(fā)展，各種數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺日趨成熟，這為實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了必要的技術(shù)和資源保障。同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的帶動下，學(xué)生已逐漸具備適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所需要的信息技術(shù)和自主學(xué)習(xí)能力，保證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實施。這

7、種符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的建議式學(xué)習(xí)方法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得個性化教育。翻轉(zhuǎn)課堂作為不同于傳統(tǒng)課堂教育的一種新型教育模式，對實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與性具有積極的促進(jìn)作用，并且其價值和作用將會在今后更加凸顯，為現(xiàn)代教育注入新的活力。（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用盡管翻轉(zhuǎn)課堂在美國已獲得較大范圍的推廣，但我國對此模式的研究卻仍處于起步階段，將其應(yīng)用于我國公共英語教學(xué)實踐中的也尚不多見。當(dāng)前我國公共英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，針對亟待改革的教學(xué)現(xiàn)狀，用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式替代傳統(tǒng)教育模式來促進(jìn)公共英語教學(xué)改革已迫在眉睫。下面以外研社出版的新視野大學(xué)英語讀寫教程3中“fi

8、ve famous symbols of american culture（美國文化的五大象征）”一課為例，分課前、課中和課后三部分來探究將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于公共英語教學(xué)實踐的具體操作（見下表）。遵循以上流程的翻轉(zhuǎn)課堂一方面可以促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使教師不局限于傳統(tǒng)課堂有限的課堂時間，從事繁瑣的機械化教學(xué)，而是針對不同學(xué)生的特點通過教學(xué)視頻的相關(guān)功能實現(xiàn)分層次教學(xué)，學(xué)生可以借助社交媒體與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂也可以增加師生的課堂互動，通過小組討論等形式實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多元化互動交流，構(gòu)建學(xué)生互助、教師輔助的良性教學(xué)環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)過程的中

9、心、課堂的主角。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生擺脫了枯燥乏味的書本學(xué)習(xí)，不再苦于呆板的教材內(nèi)容，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。三、關(guān)于獨立學(xué)院公共英語課堂的幾點建議作為獨立學(xué)院英語教師，除了在公共英語課中積極引入翻轉(zhuǎn)課堂模式外，也應(yīng)注意以下幾個方面：（一）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在公共英語課堂上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，結(jié)合最新教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，精心設(shè)計整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)。適當(dāng)采用任務(wù)型、交際型、討論式、問答式等教學(xué)方法。在教學(xué)中進(jìn)行基礎(chǔ)單詞講授時，要求學(xué)生會讀、會寫、懂詞性、知用法；在對課文內(nèi)容講解上，可適當(dāng)增加重難點句的翻譯和釋義訓(xùn)練，大幅度提高學(xué)生的理解能力和即席交際

10、能力；相對簡單的課文可采用小組討論的形式，使每位同學(xué)都真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。此外，也應(yīng)注重學(xué)生英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生擺脫“啞巴英語”的痼疾，能夠較為靈活地進(jìn)行口語交流。（二）適當(dāng)輔助課外資源對于獨立學(xué)院的學(xué)生而言，除了常規(guī)英語教學(xué)外，也應(yīng)適當(dāng)增加課外資源的輔助教學(xué)，例如要求學(xué)生閱讀英語新聞、撰寫影評、賞析經(jīng)典范文、錄制英語視頻等，教師也可在教學(xué)過程中適當(dāng)增加諸如單詞接龍、猜謎語、繞口令、編故事等英語小游戲環(huán)節(jié)，這樣不僅鍛煉了他們的英語口語表達(dá)能力，也大大增加了學(xué)生的參與感和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。語言的學(xué)習(xí)乃至其他任何科目的學(xué)習(xí)都不能囿于教材，日常生活中的方方面面都可以融入英語學(xué)

11、習(xí)中。因此，在公共英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意把課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生自覺、敏感的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，合理利用多媒體技術(shù)也不失為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)課堂方法的良策之一。（三）注意疏通學(xué)生心理獨立學(xué)院學(xué)生與普通本科學(xué)生相比，在個性心理特征和行為表現(xiàn)上都有其獨特之處。作為英語教師，應(yīng)該不僅僅扮演知識傳授者的角色，更重要的是要做學(xué)生心靈的交流人，了解他們內(nèi)心的需求和英語學(xué)習(xí)的困惑，解決他們的心結(jié)，化解師生間的矛盾。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，包括教學(xué)知識的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性，積極自覺地投入到英語

12、學(xué)習(xí)中，收獲知識和快樂。（四）根據(jù)實際情況滿足學(xué)生個性化需求獨立學(xué)院學(xué)生個體差異對英語教學(xué)的影響也相當(dāng)突出，包括學(xué)生性格、動機、語言能力等個體因素。因此，英語教師必須要尊重并利用學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求。一方面著力彌補學(xué)生個體差異所造成的負(fù)面影響；另一方面也應(yīng)積極促使個性差異的積極因素不斷發(fā)展，因材施教，方能收到最佳教學(xué)效果，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在需要學(xué)生必須做到的事情上，必須嚴(yán)格要求，出現(xiàn)做不到的情況就一定要給予適當(dāng)?shù)膽土P，而對于學(xué)生的不良惡習(xí)，也要及時糾正，決定處理時就要一次做到，達(dá)到立竿見影的效果。四、結(jié)語目前，獨立學(xué)院已經(jīng)逐漸成為中國高等教育體系中不可忽視的

13、一股重要力量，如何提高獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果引發(fā)越來越多人士的關(guān)注，而公共英語教學(xué)中潛在的諸多問題也是亟待解決的關(guān)鍵之一。翻轉(zhuǎn)課堂在公共英語教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上將彌補公共英語教學(xué)所存在的一些缺陷，為公共英語教師乃至其他學(xué)科教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供積極的理論和實踐性指導(dǎo)。此外，也為我國課堂教學(xué)改革的深化提供新的思路，對推進(jìn)我國教育改革具有一定的積極作用。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂絕非在線視頻的代名詞，面對面有效地互動學(xué)習(xí)才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價值所在。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師不再充當(dāng)講臺上的圣人，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師，力求所有的學(xué)生都參與其中，實現(xiàn)真正的個性化教育。通過積極引導(dǎo)、通力合作，來改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，建立活