小學(xué)語(yǔ)文論文：閱讀點(diǎn)燃智慧好書引領(lǐng)成長(zhǎng)

1、閱讀點(diǎn)燃智慧 好書引領(lǐng)成長(zhǎng)“ 一個(gè)人的閱讀決定一個(gè)人的厚度。"讀書，是一個(gè)古老的話題，也是一個(gè)常講常新的 話題。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生說："不要讓孩子整天在課本里打轉(zhuǎn),只有快樂的閱讀, 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，才能快樂地成長(zhǎng)。那么如何讓孩子進(jìn)行大量且持續(xù)的閱讀，并對(duì)孩 子們的閱讀進(jìn)行更有效的指導(dǎo)呢？組織讀書會(huì)無(wú)疑是個(gè)好辦法。何謂讀書會(huì) ？簡(jiǎn)而言之， 就是眾人聚在一起讀書，然后通過語(yǔ)言的表達(dá)交流，分享彼此的不同觀點(diǎn)，激發(fā)新的思考， 使自己的閱讀認(rèn)識(shí)加以提升，進(jìn)而促使精神、生命高質(zhì)量地成長(zhǎng)。因此，讀書會(huì)的'讀"， 不需要像課文的閱讀那樣透徹的，也不需要像準(zhǔn)備考試

2、進(jìn)行所謂的閱讀訓(xùn)練那樣辛苦, 但也不是用任意瀏覽的態(tài)度來(lái)翻閱，必須多用點(diǎn)心去了解與吸收其內(nèi)容。讀書會(huì)的書"是 指閱讀材料，狹義的書是以文字為媒介的書或短文，廣義的書涵蓋電影、藝術(shù)等非文字材料。 讀書會(huì)的"會(huì)",指的是兩人以上的交流、分享與討論的聚會(huì),讓不同的觀點(diǎn)彼此碰撞,讓 相同或不同的情感彼此交融，讓自己在交流中不斷完善、豐富。本學(xué)期是個(gè)特殊的學(xué)期,學(xué)校體制改變，從九年一貫制到街道中心小學(xué)，班級(jí)學(xué)生又進(jìn) 行了重組,對(duì)于我來(lái)說，四（1）班是一個(gè)全新的班級(jí)，學(xué)期初我對(duì)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行醒了 次摸底，發(fā)現(xiàn)孩子們和家長(zhǎng)基本有課外閱讀的意識(shí)，但閱讀的質(zhì)量不高,數(shù)量不多，閱

3、讀 的內(nèi)容比較雜，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為作文選就是課外書,甚至有5位學(xué)生沒有自己的課外書, 他們僅限于閱讀班級(jí)圖書角的部分書籍。而有近20位學(xué)生沒有看過一本繪本。我們班的閱讀 現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。本學(xué)期，學(xué)校開展了經(jīng)典潤(rùn)心靈書香溢校園一一打造書香校園系列活 動(dòng)，結(jié)合此次活動(dòng)和班級(jí)實(shí)際，更是為了提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓 每一個(gè)孩子能真正地讀到一些好的兒童文學(xué)作品,我在建設(shè)書香班級(jí)方面做了一些嘗試和努 力：一、養(yǎng)眼一個(gè)“書字，營(yíng)造閱讀氛圍班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，要讓學(xué)生走上閱讀之路，首先要在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書氛圍， 用環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入書香。開學(xué)伊始，教室文化布置時(shí),我就把我們班級(jí)的風(fēng)格定位

4、 在書香教室上，墻上張貼關(guān)于激勵(lì)讀書的名言警句,學(xué)習(xí)園地旁特別設(shè)立了清新雅致風(fēng)格的 讀書角、隨手書架,為孩子們的閱讀之旅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃郁的讀書氛圍。二、探求一個(gè)合"字,充盈班級(jí)書源讀書會(huì)首先要解決書源問題。沒有可供閱讀的圖書，班級(jí)讀書會(huì)自然是沒法開展的。 為此我整合學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面的力量，形成合力,為我們課外閱讀活動(dòng)的開展提供資源。我們班級(jí)的課外閱讀書主要來(lái)源于：1、圖書室借閱一開學(xué)，我就帶領(lǐng)圖書管理員以班級(jí)的名義從學(xué)校圖書室借閱了書籍,此次共借閱了一 百多本課外書。有，世界兒童文學(xué)經(jīng)典系列 7成長(zhǎng)故事系列、科普文學(xué)經(jīng)典美繪本、”新 課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀叢書2、學(xué)生主動(dòng)提供”

5、眾人拾柴火焰高，由孩子自愿為原則,提供自己推薦的好書，這樣一來(lái)，既可以方便 自己閱讀，又可以與同學(xué)互通有無(wú),這一部分書是"動(dòng)態(tài)"的，新書不斷地帶來(lái),而學(xué)生都 閱讀過的“舊書則被定時(shí)清理出來(lái),由學(xué)生帶回去,這樣就做到了常換常新。3、書友隊(duì)共讀將班級(jí)的學(xué)生分成若干書友隊(duì)，每隊(duì)46人，書友隊(duì)成員之間以及書友隊(duì)之間可以互 換書籍閱讀，這樣一學(xué)期來(lái)，每位學(xué)生只要買一本書，就可以閱讀多本書,基本上保證了一 定的閱讀量。4、建立家庭書架為了幫助孩子們從小樹立藏書意識(shí)，讓讀書成為一種生活，我建議家長(zhǎng)為每一個(gè)學(xué)生在 家里開辟一個(gè)家庭書架，讓書香飄進(jìn)每一個(gè)家庭。開學(xué)初，我就向全班家長(zhǎng)發(fā)起了倡議

6、愛 他,就和他共讀吧！，倡議家長(zhǎng)：1 每天減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間，增加和孩子一起閱讀的時(shí)間。2. 每次閱讀后和孩子交流一次讀書心得，提一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子思考。3.每月 和孩子逛一次書店，購(gòu)買一本有益于孩子成長(zhǎng)的書籍。4.希望為孩子在家里開辟一個(gè)家庭藏書架，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合閱讀的環(huán)境。5每學(xué)期為孩子計(jì)劃一次外出，讀讀大自然和社會(huì)這兩本“大書。并向家長(zhǎng)推薦了四（1）班閱讀推薦書目，部分家長(zhǎng)在班級(jí)群上給我留言：正愁 該給孩子買什么課外書呢,我們挑的,怕孩子不喜歡,孩子挑的,又怕沒有多大意義。學(xué)校 有這么好的一個(gè)安排，我們當(dāng)然支持?！?“以前一直以為"閱讀"就是家長(zhǎng)給孩子買

7、本書, 讓孩子自己看,壓根不知道還有其他什么事,看了這份親子共讀倡議書,看來(lái)我們要轉(zhuǎn)變我 們的想法和做法了，以后我們會(huì)和孩子一起共讀的。"同時(shí),針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況并結(jié)合語(yǔ)文書部分課文的拓展延伸閱讀,還結(jié)合了開學(xué)初 孩子們自己推薦的一些書，篩選確定了這一學(xué)期我們的共讀書目和選讀書目。向家長(zhǎng)推薦了 親子閱讀的微信公眾號(hào)丫靜觀育兒、"親子派、"兒童閱讀指導(dǎo)愛讀童書媽媽小莉三、注重一個(gè)導(dǎo)字,探討閱讀方法古人云r磨刀不誤砍柴功,良好的閱讀方法能幫助學(xué)生提高閱讀的效率。但不是每個(gè) 人天生愛閱讀、會(huì)閱讀的，作為語(yǔ)文老師,我們應(yīng)該預(yù)測(cè)學(xué)生的閱讀困難,教給他們一些閱 讀的策略。比

8、如：根據(jù)不同的文章、不同的閱讀時(shí)間、不同的閱讀目的我們可以采取精讀、 略讀、瀏覽、批注式閱讀、跳讀、比較讀等不同的閱讀方法。我在網(wǎng)上找到了"批注式閱讀 的微課視頻，課堂學(xué)習(xí)后，我把它放在班級(jí)qq群上,讓孩子和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)了解批注式閱讀 的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。四年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該滲透讀整本書的概念。如近期我們共讀的書是木偶奇遇記。 首先是導(dǎo)讀：激發(fā)閱讀期待。我先讓學(xué)生欣賞封面與封底,了解書名、作者、書評(píng)等信息， 建立初步的讀整本書的概念。接著是讓孩子瀏覽書本的體例，從序言中了解作者寫此書的用 意；從目錄中了解故事的結(jié)構(gòu)，猜想故事的內(nèi)容。最后是自主閱讀,以自己喜歡的方式與

9、文 本、作者進(jìn)行直接的對(duì)話。四、把握一個(gè)”實(shí)字,有效開展閱讀讓孩子以豐富多彩的閱讀活動(dòng)為平臺(tái)，扎實(shí)、真實(shí)、有效地開展課外閱讀，提升閱讀能 力,累積知識(shí)儲(chǔ)量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。()閱讀時(shí)間1、每天清晨，8點(diǎn)我們的晨誦時(shí)間準(zhǔn)時(shí)開始，本學(xué)期我們的大聲朗讀主題為誦經(jīng)典， 品古韻"，內(nèi)容為小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首，在一首首富有韻味的詩(shī)詞誦讀中開啟一天美好 的閱讀時(shí)光；2、中午，12點(diǎn)20分到50分,這半小時(shí)是我們寶貴的午間悅讀。孩子們靜靜地坐 在椅子上，手捧書本，自由地閱讀。我們還把每周的5個(gè)午間閱讀"時(shí)間進(jìn)行了細(xì)化,每 周一為"好書推薦或者故事分享會(huì)，周二為“好書漂流；周三周四

10、是自主閱讀,周五 為周閱讀之星評(píng)比。這些活動(dòng)又為孩子們提供了一份豐盛的閱讀大餐。3、晩上，以每天至少20分鐘的家庭親子共讀"為孩子們一天的閱讀生活畫上了圓滿 的句號(hào)。(二)閱讀方式1、大聲朗讀“大聲朗讀，即大聲讀書給孩子聽。也許你會(huì)認(rèn)為這樣的方式多么落伍，但在我們班級(jí) 還是比較實(shí)用的，畢竟，我們是農(nóng)村學(xué)校，生源可以說來(lái)自五湖四海,有很多的外來(lái)務(wù)工子 女。首先他可以解決一部分課外閱讀書籍缺乏的孩子的困擾，只要教師擁有一本書全班孩子就可以共讀同一本書，也無(wú)形中解決了部分家庭購(gòu)買書籍的壓力。大聲朗讀可以讓孩子在聽 讀中享受快樂,激蕩思維，拓展無(wú)限想象的空間；可以讓孩子感受人物的喜怒哀樂，豐

11、富情 感，領(lǐng)悟人生的真諦。讀書給孩子們聽就像在和孩子說話、講故事,因此可以拉近彼此的距 離,有助于良好師生關(guān)系的形成。每周一的好書推薦和好故事分享,就是教師和學(xué)生的大聲 朗讀時(shí)間，學(xué)生為同學(xué)大聲朗讀一本書，是評(píng)選閱讀之星的必備條件之一。比如學(xué)完白鵝、白公鵝兩篇課文后,我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起共讀了有趣的繪本鴨子騎車記，因?yàn)橹傲私?到部分孩子接觸到的繪本數(shù)量很少，而且這個(gè)故事也是以動(dòng)物為主題的，但讓孩子們都去購(gòu) 買一起共讀也沒有這個(gè)必要，所以我選擇了為孩子們大聲朗讀這個(gè)故事,然后讓孩子們展開 想象,續(xù)編故事：在拖拉機(jī)面前,自信勇敢地鴨子又會(huì)有怎樣大膽地創(chuàng)意與行動(dòng)呢？結(jié)合學(xué)校孝敬教育主題,我把繪本愛心樹

12、也制作成了微課視頻，我稱它為微故事 時(shí)間,那一天孩子的作業(yè)就是回家和家長(zhǎng)一起看這一故事，并記錄下自己的感受，完成親子 共讀卡。（附：微故事鴨子騎車記、愛心樹）2、持續(xù)默讀默讀是大聲朗讀的最佳拍檔，他可以激發(fā)學(xué)生的自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。每周二、三、!1!的午間閱讀時(shí)光,孩子們靜靜地坐在教室里，捧一本書，盡情暢游在書的世界。3、積累誦讀南宋學(xué)者朱熹說r凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字， 不可牽強(qiáng)暗記，而是要多讀遍數(shù)，自然上口 ,永遠(yuǎn)不忘。沒有記憶的閱讀時(shí)無(wú)效閱讀。少年 兒童是人生閱讀的黃金時(shí)代，應(yīng)充分利用學(xué)生記性好這個(gè)閱讀生理優(yōu)勢(shì)，讓他們多背誦 一些名家名

13、篇，好詞佳句，多積累一些終生受用的文化知識(shí)。我們的誦讀指的是一種用較為 自然的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行有聲的閱讀。它是說"的前奏，寫"的基礎(chǔ)，為出口成章提供語(yǔ)感的基礎(chǔ)。（三）制度激勵(lì)為更好的保障閱讀活動(dòng)的有效進(jìn)行，班級(jí)制定了一系列的激勵(lì)制度和各類先進(jìn)的評(píng)比規(guī) 則。建立了完善的“班級(jí)圖書借閱制度，細(xì)化了"1234書香班級(jí)建設(shè)方案："1既每學(xué)期為每一個(gè)學(xué)生建立一份學(xué)生閱讀檔案；” 2每學(xué)期班級(jí)共讀兩本優(yōu)秀書籍；“ 丁每天課外閱讀時(shí)間不少于30分鐘；“ 4用好四個(gè)讀書激勵(lì)機(jī)制：艮閱讀之星、書香小隊(duì)"、“書香班級(jí)"、“書香家庭的評(píng)比。閱讀之星評(píng)比規(guī)則：讀完一

14、本書或者評(píng)為晨誦、午讀之星“可以獲得2分積分，滿 10分可以參加周閱讀之星的評(píng)比，積分是可以累積和延續(xù)到下一星期的，兩次周閱讀之 星可以晉級(jí)為"班級(jí)書香少年"，2次班級(jí)書香少年可以得到一份“心愿卡或者獎(jiǎng)勵(lì)下一次 共讀的新書。獲得2次以上0t班級(jí)書香少年才能參加校閱讀之星和書香家庭"的評(píng)比。 希望通過這一系列具有梯度的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生讀書的激情，形成多讀書、好讀書、 讀好書的良好風(fēng)氣。(7校閱讀之星(7班級(jí)卩香少年周閱讀z星晨誦、午讀之星五、貫徹一個(gè)“趣"字，提升閱讀能力(-)精心組織，趣中求實(shí)對(duì)于兒童來(lái)說,一本書,大人經(jīng)常是第一讀者,知道了他們的優(yōu)

15、秀和不朽,說，啊, 那一本書真的很好，結(jié)果第二讀者就讀到了。每次讀到這句話，總感覺自己肩頭的壓力 又重了一分，因?yàn)橐粋€(gè)孩子喜不喜歡閱讀,很大程度上是由他的老師決定的,而班級(jí)讀書會(huì) 的成敗與否,很大程度上也是取決于老師。學(xué)習(xí)完課文小木偶的故事后,孩子們對(duì)小木偶這一形象充滿了好奇,我趁熱打鐵向 大家推薦了意大利作家"卡洛科洛迪的作品一一木偶奇遇記這也是我們本學(xué)期必讀書 的其中一本。1、故事引趣，激發(fā)閱讀欲望導(dǎo)讀課上，我先讓孩子了解了作者、書的目錄，然后以動(dòng)畫片小木偶說謊鼻子變長(zhǎng) 這一視頻片段，激發(fā)孩子的閱讀興趣，感受故事的神奇孩子們非常興奮,迫不及待地開始 閱讀。2、闖關(guān)游戲，提高閱讀能

16、力為了更好地促進(jìn)孩子的閱讀,提高閱讀的質(zhì)量,讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分享， 我策劃了閱讀闖關(guān)活動(dòng)。木偶奇遇記閱讀闖關(guān)共分五關(guān)：第一關(guān)r我能選“。幫助學(xué)生了解故事的作者、主要人物、主要情節(jié)。第二關(guān)：串聯(lián)故事中的主要的奇遇情節(jié),在排序中把握故事的梗概。第三關(guān)r人物點(diǎn)擊一一就是聊書,聊一聊書中的人物，通過猜故事人物和一兩句話介紹故事人物的闖關(guān)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。并在書友小隊(duì)中展幵討論，分 享自己的見解和閱讀感受。第四關(guān)：對(duì)匹諾曹這一人物的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行一次梳理概括，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共讀,并寫話。 第五關(guān)：鼓勵(lì)學(xué)生以讀后感、讀書卡、讀書小報(bào)等形式展示自己的閱讀成果。3、鼓勵(lì)肯定,評(píng)選書香少年對(duì)

17、孩子的讀書卡和讀書小報(bào)進(jìn)行了評(píng)比，并讓孩子們以投票的形式評(píng)選出優(yōu)秀讀書卡、 讀書小報(bào)。最后根據(jù)五次闖關(guān)奪星情況，評(píng)選出此次活動(dòng)的十佳班級(jí)書香少年。（二）活動(dòng)多元，樂在其中教師在學(xué)生閱讀過程和閱讀成果的展示中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化，富有趣味性的活動(dòng)。比如好 故事分享會(huì)、微故事時(shí)間、優(yōu)秀讀書小報(bào)展、劇本改編表演、優(yōu)秀閱讀摘記卡、好書推薦卡、 親子共讀卡展示活動(dòng)以多樣化的讀書活動(dòng)為載體，來(lái)激發(fā)、維持、增長(zhǎng)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí) 慣，變喂食閱讀為覓食閱讀，讓閱讀成為孩子發(fā)自內(nèi)心的自主需求。雖然我們的班級(jí)讀書會(huì)并不十分地成熟與精致，但孩子們卻非常喜歡，共讀完木偶奇 遇記后，一些孩子就把我堵在教室門口，

18、詢問“老師，下一次讀書會(huì)什么時(shí)候？ 老師， 下次我們一起共讀哪一本書啊？我想班級(jí)讀書會(huì)讓孩子們喜愛原因是多方面的，其中 關(guān)鍵的一點(diǎn)就是,讀書會(huì)期間孩子們是自由的，自由地說,自由地分享,自由地吸收、感悟， 自由地成長(zhǎng)。悄然間的變化：鏡頭一：學(xué)生的"悅讀"收獲一一，快樂了自己,也感染著他人幾個(gè)月以來(lái)，我欣喜地看到了孩子身上的變化，孩子們的眼睛在閱讀中一天天亮起來(lái)了 , 孩子們的心靈在閱讀中一天天靜下來(lái)了,愛讀書的孩子漸漸多了，孩子們讀的書漸漸多了。 開學(xué)初，每天下午的清衛(wèi)時(shí)間（25分鐘兒是孩子們比較吵鬧喧嘩的時(shí)刻,同學(xué)之間也容易 發(fā)生一些小摩擦，甚至影響到值日生的清掃工作。自從

19、開展閱讀活動(dòng)以來(lái)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)， 部分不參加值日工作的孩子，有些也捧起了課外書，帶著自己的凳子在一個(gè)角落靜靜地看著。 有時(shí)還能看到幾個(gè)孩子圍成一堆,七嘴八舌地探討著。有時(shí)，外出比賽,有些孩子也會(huì)隨手 帶上一本書，說是等待比賽的時(shí)候可以看看。中午"午間閱讀時(shí)間"從最初的老師組織督促 到后來(lái)老師在教室里的身影越來(lái)越少，乃至現(xiàn)在孩子們能自己組織管理好午間閱讀。課間吵 吵鬧鬧的聲音也逐漸減少了 ,替代這些的是孩子們沉醉于書海，自主閱讀的場(chǎng)景。孩子們能 靜下心來(lái)自主閱讀,真好！鏡頭二：家長(zhǎng)的共讀"收獲一一贏得了信任更贏得了幸福朱永新曾說過r親子共讀，通過父母親口向孩子們傳遞

20、那些最最重要的語(yǔ)言密碼，父母 與孩子們就真正實(shí)現(xiàn)成為一家人，而不僅僅是生活在同一個(gè)房間里的陌生人。活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后,我以家長(zhǎng)信的方式請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家里的閱讀情況進(jìn)行星級(jí)評(píng) 價(jià),并談?wù)勯_展活動(dòng)以來(lái)的感受。在回執(zhí)中，喻柯歆媽媽|說r在沒有開展親子閱讀活動(dòng)的時(shí)候，我們?nèi)D書館借書時(shí)，孩子每次都會(huì) 問！媽媽，你說我到底借什么書？現(xiàn)在有了老師推薦的閱讀書目，去讀書館就不用我?guī)退?決定了 ,會(huì)自己很有主見地選擇?，F(xiàn)在,一講倒書就滔滔不絕,已經(jīng)很愛看課外書了。姚一媽媽f我和孩子看了親子閱讀倡議書后，就幵展了一系列的閱讀計(jì)劃。每天的閱讀 量也增加了不少，兒子也變得會(huì)主動(dòng)看書了。兒子的生活也更加充實(shí)，他每天都抽出時(shí)間閱 讀，還會(huì)與我分享閱讀心得。他的成長(zhǎng)也使我更加懂得怎么教育自己的孩子。我相信閱讀會(huì) 使我們共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。歐陽(yáng)爍爸爸| ?通過開展親子閱讀活動(dòng)，明顯感覺到跟孩子的關(guān)系更加親近，感覺跟孩子 處得像朋友一樣親密,共同語(yǔ)言也多了 ,孩子有什么事也愿意跟家長(zhǎng)說了。盧俊文爸爸| r（我）多年不讀書了,有的詞語(yǔ)真有點(diǎn)搞不清楚,經(jīng)過這次閱讀增進(jìn)了父 母、孩子間的了解,還可以互助互學(xué)，真正能感受到孩子的快樂,也發(fā)現(xiàn)了孩子身上不少的 變化：比如喜歡看書了,看到有趣的地方還能聽到他