《折扣》教學(xué)案例設(shè)計和思考

1、折扣教學(xué)案例設(shè)計和思考摘 要：“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”已經(jīng)成為教育界的共識，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，折扣教學(xué)是與日常生活最為貼近的課程。通過學(xué)生的課前調(diào)查，引入折扣話題。進(jìn)而介紹一些特色的打折現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再逐步引導(dǎo)學(xué)生參與和應(yīng)用，讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的魅力。折扣教學(xué)注重學(xué)生參與，注意到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。通過折扣教學(xué)，學(xué)生掌握了知識，提高了能力，形成了積極的情感、態(tài)度和價值觀，充分體現(xiàn)了新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新一輪課程改革的要求和精神。關(guān)鍵詞：折扣 案例 設(shè)計 思考新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和

2、理解數(shù)學(xué)”。教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情。折扣教學(xué)在社會生活中應(yīng)用廣泛，與人們的生活息息相關(guān)。教學(xué)中，我在讓學(xué)生充分調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了大量的活生生的具體事例，讓學(xué)生在自由、輕松、熟悉、親近的情境中親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)就在生活，充分體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去，反璞歸真，回歸生活”的數(shù)學(xué)理念。一、折扣案例設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入折扣話題師：課前同學(xué)們都做了充足的市場調(diào)查，誰愿意跟我們說說自己看到的或親身經(jīng)歷的商家促銷活動，你又是怎樣理解的？生1：太平洋服飾全場6折，1件衣服標(biāo)價100元，打6

3、折后買，只花60元。生2：生源百貨買伊利牛奶是買五送一的活動，意思是：用買五袋牛奶的價錢可以買到六袋同樣的伊利牛奶。生3：萬家福超市滿200元返100元券的活動。買的東西只有夠200元才能返100元券，如果你消費198元，因為不夠200元，商家也不返券。生4學(xué)生積極熱烈、暢所欲言，爭相匯報自己的購物經(jīng)歷和對促銷活動理解聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活，利用課前調(diào)查與數(shù)學(xué)信息收集，使學(xué)生初步理解折扣的含義，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。2、突出重點難點，培養(yǎng)思維能力師：黃金飾品四折起；全場服裝一律半價；驚爆價，皮鞋七折，有會員卡享受折上折（九折）；生活用品一律九折（電器除外）；所有玩具一律

4、八五折。這幾個打折信息說的分別是什么意思呢？ 小組討論，派代表回答，之后教師重點強(qiáng)調(diào)“四折起”和折上折的意思。明確“四折起”就是優(yōu)惠幅度最高是打四折，便宜了六折。折上折是指打完七折后再打九折，就相當(dāng)于原價打了六三折。 通過介紹的一些特殊的打折現(xiàn)象，讓學(xué)生在交流中理解它們的實際含義，拓展學(xué)生對折扣的認(rèn)識，提高他們的思維能力和解決實際問題的能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生參與，加深學(xué)習(xí)印象師：實驗小學(xué)要買60個足球，現(xiàn)在甲、乙、丙三個商店可能選擇，三個商店價格都是25元，但各個商店的優(yōu)惠辦法不同。甲店每個足球優(yōu)惠4.5元。乙店購物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。丙店買4送1。應(yīng)該選擇去哪家商店購買足球？請大家4

5、人一組合作解決，一人執(zhí)筆寫出簡要的計算過程。 甲店：60×（25-4.5）=1230（元）（相當(dāng)于原價的82%） 乙店：25×60=1500（元） 1500÷200=8100（元） 30×8=240（元） 1500-240=1260（元）（相當(dāng)于原價的84%） 丙店：4×25=100（元） 60÷5=12 100×12=1200（元） 引導(dǎo)學(xué)生重點介紹在丙店購買足球總價的計算思路。 師：還有不同的想法嗎？“買4送1”和我們今天研究的打折有什么聯(lián)系呢？通過問題的提出，老師引導(dǎo)學(xué)生把“買4送1”和打折建立起聯(lián)系，從而讓他們透過“

6、買幾送幾”這種生活中常見的促銷手段，發(fā)現(xiàn)其到底是打了多少折的實質(zhì)，提高他們分析和解決問題的能力。4、強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)興趣師：弄清了什么是打折，知道打折可以得到實惠，老師就開始購物了。老師去生源百貨給買一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在打八折，現(xiàn)在需要多少錢？學(xué)生獨立計算，老師指名講解思路并板書：180×80%=153（元）師：求打折后的價錢其實就是求一個數(shù)的百分之幾是多少。老師買了一個擴(kuò)音機(jī)，原價160元，現(xiàn)在打九折，現(xiàn)價比原價便宜了多少錢？請學(xué)生上臺介紹思路并板書：160-160×90%=16（元）和160×（1-90%）=16（元） 明確：“1-90%”算出

7、來的是什么？便宜了幾折？如果是打七折呢？不但知道打折后的價錢，還要知道打折后比原價便宜了多少錢，這樣才能做一個明明白白的消費者。以后再看到名目每繁多的促銷廣告時，大家有必要和自己的父母一起精打細(xì)算，幫媽媽算算到底怎樣購物最實惠，爭取做到理性消費。二、折扣案例教學(xué)思考1、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受過去我們習(xí)慣于“復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知鞏固應(yīng)用”的“閉合式”教學(xué)流程，即“學(xué)后用”。但“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”和“為什么學(xué)”，學(xué)生卻全然不知。因而學(xué)生很難從情感上主動參與到學(xué)習(xí)中去，積極性難以調(diào)動，主體性難以發(fā)揮?！芭d趣是最好的老師”，本教學(xué)針對小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉、親近的“購

8、物情境”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，即：創(chuàng)設(shè)情境突出重點引導(dǎo)參與強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的“開放式”教學(xué)流程，在寬松、開放的問題情境中激活內(nèi)在需求，促使學(xué)生思維活躍地參與整個學(xué)習(xí)過程，也使得課堂充滿了無限的生機(jī)和活力。2、注意到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗教師并沒有去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“購物”的情境，在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材“給定的知識”，而是在解決自己“感興趣的生活問題”；教師也不是在教“數(shù)學(xué)知識”，而是就“購物問題”與學(xué)生作一次次深入的“對話”。整節(jié)課體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，教師設(shè)計的

9、調(diào)查、參與和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起了一座橋梁，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、思考現(xiàn)實的生活問題，體驗數(shù)學(xué)的價值。3、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，把數(shù)學(xué)還源于生活教學(xué)中，教師將學(xué)生引進(jìn)“購物”天地。為了當(dāng)好參謀，學(xué)生不僅要靈活運用數(shù)學(xué)知識在“降價20%”、“按原價的80%”和“打八折”之間建立起邏輯關(guān)系，更要結(jié)合經(jīng)驗用數(shù)學(xué)的眼光去剖析“滿200元返30”的現(xiàn)實意義。“買滿1000元才送100元大禮包”、“買滿800元才送50元”的詮釋正是學(xué)生對分段函數(shù)意義的建構(gòu)雖然目前學(xué)生對此概念還一無所知?？梢姡@樣的設(shè)計不僅拓展了學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，也拓展了學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，真正落實了讓學(xué)生“初步學(xué)

10、會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”的新課程理念。4、提供創(chuàng)新的“土壤”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)造力人皆有之，只是要有適于創(chuàng)新的“土壤”。本次教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在解決問題的過程中進(jìn)行的，這為學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)提供了廣闊的空間。在學(xué)生參與環(huán)節(jié)，學(xué)生用已有的知識和生活經(jīng)驗，使得他的創(chuàng)造潛能無論在知識、能力還是在情感、態(tài)度和價值觀方面都得到了充分的挖掘。比如在“降價20%”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性設(shè)計，既有“打八折”、“降價20%”，又有“買800送200”的創(chuàng)造性設(shè)計。在對標(biāo)題的個性化設(shè)計，有學(xué)生打出“驚喜價”、“好消息”的標(biāo)題，也有學(xué)生打出“大跌價”、“大出血”、“跳樓價”的標(biāo)題來迎合人們“用最少的錢買最好的貨”的心理需求。學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮到了極至，不得不令人刮目相看！