《牛郎織女》一

1、牛郎織女 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)一 牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)一 （語(yǔ)文課堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)?站內(nèi)搜索課文題目）原文地址之 牛郎織女 是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透 過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中， 我通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生 提出了以下問(wèn)題： 1、牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？ （從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞） 2、為什么仙女佩服織女 呢？（織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放棄了榮 華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。） 3、姐妹們會(huì) 說(shuō)些什么祝福的話(huà)？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn) 就突破了。 通過(guò)師生對(duì)話(huà)，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了 勞

2、動(dòng)人民美好的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè) 折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德， 織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母 娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴 臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引 發(fā)對(duì)價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。 在上課時(shí)，也有學(xué)生問(wèn)：為什么織女真的會(huì)嫁給牛 郎呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子 們的思考。車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使人成為真正 有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的 習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維， 就是粗魯或蠢笨；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗?！边@一 問(wèn)題之所以

3、會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的思 維十分開(kāi)闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說(shuō)自己敢 說(shuō)的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在 課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花， 同時(shí)更開(kāi)拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此，不管我們的對(duì)話(huà) 最后有什么結(jié)果，我覺(jué)得，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng) 設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民 主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了 學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。 精彩教案選錄 一、導(dǎo)入揭題 1 、讀題。 2 、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影 響很大？ 板書(shū)：老牛、王母 找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主 要內(nèi)容 相機(jī)板書(shū)

4、：牽手 分離 相會(huì) 二、感受人物形象 1 、 自讀課文 16 小節(jié)， 思考： 牛郎織女的牽手與 哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。 交流： 老牛的撮合一一“老牛跟他也很親密”讓我們 有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合 一對(duì)姻緣。第三小節(jié) 牛郎善良、心眼兒好（板書(shū)） （1） 照看老牛很周到（總是，最好，最干凈） “也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。 （2） 身世反襯不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 （3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。 織女勤勞 善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 一樣辛苦 冷漠無(wú)情 真情溫暖 禁錮身心 自由 對(duì)自由的渴望 對(duì)真實(shí)的

5、愛(ài)情的渴望和追求 勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？ 可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖 在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人 間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她 應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太 動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！?（相機(jī)板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢） 小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么 織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝， 讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？ 贊嘆、欽佩、祝福 2 、分離王母 自讀課文 910，也可以聯(lián)系上下文，感受王母 形象。 交流：冷酷自私、

6、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng) 道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。 反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì) 力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出 絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。 讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？ （對(duì)王母的氣憤、 對(duì)牛郎織女的同情、祝福） 還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕 佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比 2 月 14 日更浪漫？ 三、質(zhì)疑，深化 1 、質(zhì)疑 2 、相機(jī)出示“神話(huà)定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情 節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情， 表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。） 對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。 （不合情理之處不必深究，因 為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人 之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森 嚴(yán)、人們身心都極不自由。） 3 、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建 社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。） 4 、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。 （板書(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí)。） 5 、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表