幼兒園小班幼兒常規(guī)教育小結(jié)

1、下載后可編輯可打印幼兒園小班幼兒常規(guī)教育小結(jié)幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服 等十多個環(huán)節(jié)，是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng) 常說的常規(guī)，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律 ，調(diào)動 幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采 取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是"動力定型”的建立過程。若一 開始由錯誤的教養(yǎng)方式可得錯誤的動力定型，將會導(dǎo)致一生的不良生 活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動力定型，無疑會 終身受益?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)， 飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性

2、強(qiáng)、對一切都感 到陌生、新奇，也什么都不會，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個 班集體里，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個班級，建 立常規(guī)是必要的，初入園的小班幼兒，因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為 重要。那怎樣把常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺生活習(xí)慣。 本學(xué)期我們小班年 段從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研討。回顧一學(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下：一、分清階段、把握重點(diǎn)。從小班一開學(xué)開始，我們在學(xué)期初就對小班幼兒一年中的常規(guī)培 養(yǎng)做好定位，分成若干個階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉 為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。二、

3、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。作為教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是 截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以"一刀切"，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng) 不能只追求即時效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時候教下去才適 當(dāng),深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會計(jì)做預(yù) 算一樣有一個統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例，說說各班是如何開展的。（一）各班級根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定目標(biāo)。小一班：大多數(shù)的幼兒已經(jīng)學(xué)會給玩具分類，但多數(shù)幼兒區(qū)角的 觀念還不是很明確，在區(qū)角活動后收拾玩具時經(jīng)常將玩具放錯，如語 言區(qū)的玩具放到動手區(qū)。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)一一對應(yīng)收拾擺放玩

4、具。小二班：幼兒不能很好的、自覺的愛護(hù)和收拾玩具，對丟在地上的 玩具不能主動的撿起來，目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位，學(xué) 習(xí)收拾玩具的方法。小三班：在玩娃娃家時,幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場的菜 經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。目標(biāo)定位為初步學(xué)會按相同標(biāo)記收拾玩 具。小四班：一樣玩具要收拾，許多同伴都來幫忙，你幫著往那搬，我?guī)椭@搬，最后玩具沒收好，還爭吵了起來，有時還撒了滿地，這都 是因?yàn)楹⒆訜o法把握好如何適度的幫忙，協(xié)作幫忙的方法沒掌握。目 標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)合作收拾大型玩具。（二）通過相互觀摩討論，尋找成功教學(xué)策略。1、標(biāo)志法：小班幼兒不認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字，更不識漢字，記憶的持久 性較差，就

5、運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾，如放串鈴的框子外就貼上串 鈴的標(biāo)志，讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的 分類意識；如音樂區(qū)的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案；美工區(qū)就 用畫畫等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個區(qū)角。2、游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī) 教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教 育。如"送玩具回家家"的游戲，把班級常用物品按固定位置擺放。如: 幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書放在圖 書架上等，這樣使幼兒對班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養(yǎng)成了不亂 拿亂放的好習(xí)慣，通過這樣

6、反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什 么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩”小動物找 家"的游戲，讓幼兒扮演不同的小動物，通過看不同的小動物標(biāo)志，相 同的動物回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用，知道小動物 有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。3、情景法幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，對他們感興趣的東西，他們就 容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，情景式教學(xué)是 小班最有效的方法之一，我們就利用小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，盡量采 用情景式的教學(xué)，如設(shè)置小熊家的情景，以讓幼兒幫小熊整理家貫穿 整個活動，讓幼兒討論收拾玩具的次序，并引導(dǎo)幼兒有次

7、序地進(jìn)行收 拾。4、觀看視頻（1）把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來，讓幼兒 通過觀看自己的錄象進(jìn)行思考和討論懂得愛護(hù)和收拾玩具。（2）拍攝有關(guān)幼兒搬玩具的相關(guān)錄像片段。片斷一：一個幼兒搬不動玩具。片斷二：許多幼兒來幫忙，沒商量，方向不一致，玩具還是沒收回 原位。片斷三：一個幼兒來幫忙，協(xié)商一人搬一邊，玩具收回原位。片斷四：許多幼兒來幫忙，商量方法，玩具收回原位。也是讓幼兒通過觀看、體驗(yàn)、比較尋找出最好的方法。（三）活動后的反思1、教師在活動中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，如 游戲時搭建的房子不牢固，致使場面有些混亂；攝的視頻材料，不僅要 注意整體內(nèi)容，還要關(guān)注視頻中的對話，它可能就是影響活動的重要 因素;教師組織活動要注意提問的設(shè)計(jì)，不適宜太泛，思維空間不能太 大，應(yīng)多為選擇性等較簡單的問題，使幼兒稍一動腦就能回答的問題。2、情感交流與肢體語言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使 常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、 與他們握握手，通過這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān) 系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會越來越喜歡你，有了感情 的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。3、和孩子一起制定常規(guī)通過不斷學(xué)習(xí)落實(shí)幼兒教