西里鎮(zhèn)中心小學(xué)教師校本培訓(xùn)制度

1、西里鎮(zhèn)中心小學(xué)教師校本培訓(xùn)制度校本培訓(xùn)是一種以學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展為根本，以教師專業(yè)素質(zhì)提高為旨?xì)w的校內(nèi)教育教學(xué)研究和教師專業(yè)進(jìn)修活動。其組織主體是學(xué)校，活動主體是教師，其基本特質(zhì)是立足學(xué)校，以學(xué)校在日常教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和面臨的各種問題為研究對象，以促進(jìn)學(xué)生健康，主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型，研究型、創(chuàng)新型學(xué)校，教師成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師，從而提升整個學(xué)校的教育教學(xué)和教育科研實(shí)效。在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校具體情況，制訂本校本培訓(xùn)制度。一、學(xué)校培訓(xùn)層面的管理： 1.建立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。為進(jìn)一步

2、規(guī)范我校的校本培訓(xùn)活動，學(xué)校特成立校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校行政和教研組長、骨干教師等人員組成，具體如下：組 長：王富華副組長：趙同新組 員：左興東 董振武 江云朱國霞張善偉王蕾2.健全培訓(xùn)組織體系。根據(jù)鎮(zhèn)教研室的要求，我校將進(jìn)一步完善教研組組織體系，學(xué)校設(shè)立語文、思品、數(shù)學(xué)、綜合四大教研組，綜合組包括英語、品德、科學(xué)、美術(shù)、體育、音樂、信息技術(shù)等7個學(xué)科。3.加強(qiáng)教研組長培訓(xùn)。教研組長是老師培訓(xùn)活動的主要組織者和執(zhí)行者，是學(xué)校培訓(xùn)活動成功及否的關(guān)鍵，因此，學(xué)校將加強(qiáng)對教研組長的培訓(xùn)，從學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，活動設(shè)計(jì)策劃等方面入手，不斷提高教研組長的工作素養(yǎng)和工作能力。4.加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作。學(xué)校校本培訓(xùn)

3、領(lǐng)導(dǎo)小組將及兄弟學(xué)校密切聯(lián)系，多搞一些培訓(xùn)活動，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。5.多途徑專業(yè)引領(lǐng)。一是充分挖掘校內(nèi)的優(yōu)勢教育資源。學(xué)校將充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的輻射及示范作用，以骨干示范課、師徒結(jié)對、專題交流會等形式，推動優(yōu)秀教師向縱深發(fā)展，為全體教師提供學(xué)習(xí)及借鑒的平臺。二是借助外部力量的引領(lǐng)。學(xué)校通過“請進(jìn)來，走出去”的形式，外請專家、學(xué)科教研員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，同時注重讓教師“走出去”，外出參觀、考察，吸取其他學(xué)校的先進(jìn)做法及課改理念，促進(jìn)全體教師的專業(yè)化提高。二、教研組培訓(xùn)層面的管理1.備課管理備課分為集體備課和個體日常備課兩種形式。（1）集體備課集體備課活動每周一次，分專題進(jìn)行，內(nèi)容為：日常集體備課

4、、課例集體備課、期末復(fù)習(xí)交流。日常集體備課指在塊上對整冊教材的梳理解讀及教學(xué)計(jì)劃的制訂。一般由各年級備課組長和學(xué)科組長組織完成。日常集體備課指對選定的教學(xué)內(nèi)容在點(diǎn)上精讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案。語文、思品、數(shù)學(xué)、綜合以學(xué)科組為單位進(jìn)行，由教研組長和備課組長精心準(zhǔn)備，圍繞“理解教材、科學(xué)設(shè)計(jì)、有效落實(shí)目標(biāo)”這一主題，重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的制定上下功夫，課例集體備課的流程一般為：組長先確定教材，組內(nèi)老師分散備課，然后在個體備課的基礎(chǔ)上集中進(jìn)行討論，集體設(shè)計(jì)一份比較優(yōu)秀的教案，然后由一位老師進(jìn)行施教，最后進(jìn)行評課等。每位教師要把每次活動材料上傳到學(xué)校校本培訓(xùn)平臺?；顒又幸訌?qiáng)問題研究，組內(nèi)教師共同討

5、論明確教學(xué)中急需解決的問題，有針對性地進(jìn)行研究。（2）個體備課個體備課是最主要的備課方式。學(xué)校要求教師不上無準(zhǔn)備之課，要求每位教師在學(xué)科計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對每一篇課文進(jìn)行仔細(xì)精讀，然后備出個性化的教案，要加強(qiáng)課后反思、批注工作。2課堂教學(xué)研討管理（1）上課根據(jù)學(xué)校要求，每位教師每學(xué)期在備課組或以上范圍內(nèi)執(zhí)教一節(jié)公開研討課。由教導(dǎo)處及教研組安排（包括時間、地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、執(zhí)教教師等）。（2）聽課同個教研組或者備課組教師上研討課時，同組教師無特殊情況應(yīng)參加聽課活動，并認(rèn)真記錄，并重點(diǎn)對一至兩節(jié)課進(jìn)行較為詳細(xì)的評課，期末時上交教學(xué)反思。（3）評課由教研組長組織好評課活動，先由執(zhí)教教師進(jìn)行簡單的說課，再由

6、組內(nèi)教師進(jìn)行評課。評課中，不僅要發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)，也要發(fā)現(xiàn)“不足”，即站在不同角度上對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，以便不斷完善對教學(xué)問題的解決方式，形成有效的教學(xué)模式，明確下一步的研究方向。3師徒結(jié)對活動管理為促進(jìn)學(xué)校骨干教師和青年教師盡快成長，學(xué)校創(chuàng)造條件進(jìn)行師徒結(jié)對活動，學(xué)校組織青年教師及校內(nèi)骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對，在結(jié)對期間完成相應(yīng)活動任務(wù)，一般要求這些結(jié)對的師徒在一學(xué)期中做好以下工作：師傅指導(dǎo)徒弟上課2節(jié)，并做好點(diǎn)評，徒弟完成教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1篇。每學(xué)期期末時上交有關(guān)的活動材料，由學(xué)校進(jìn)行檢查。三、個體培訓(xùn)層面的管理 1教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，廣泛閱讀教育理論方面的書籍，豐富教育視野，并不斷指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。能夠服從學(xué)校的需要，代表學(xué)校積極參加各級各類的競賽活動。2勤動筆，記錄自己的教育感悟，反思教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，積累自己在教學(xué)過程中的原生態(tài)的素材，撰寫教學(xué)論文（包括教學(xué)敘事或者教學(xué)案例）。每學(xué)年上交一篇教學(xué)案例或論文。四、校本培訓(xùn)的考核 1每位教師的校本培訓(xùn)情況由教研組長進(jìn)行考核，考核情況及教師年度考核、職稱評定、各類評優(yōu)推薦掛鉤。 2實(shí)行教研組量化考核制度。為了激勵各教研組成員及教研組長的培訓(xùn)積極性和主動性，學(xué)校擬實(shí)行教研組量化考核制（考核制度另訂），