信息技術支持下高中化學課堂教學探析

1、    信息技術支持下高中化學課堂教學探析    摘要：信息化時代到來之際，不管是人們的生活方式還是教學方式都發(fā)生了一些轉變?；瘜W學科是一門研究物質的科學學科，知識點對于學生而言略顯枯燥和抽象，因此學生們進入學習狀態(tài)的時間較久，在課堂中的注意力也不集中。當教師將信息技術引入課堂之后，化學課堂變得豐富起來，學生們的興趣也高起來。在本篇文章中，筆者將概述信息技術支持下高中化學教師如何實施教學促進學生高效獲取知識和技能。關鍵詞：信息技術;高中化學;課堂教學;學生;思維信息化課堂教育教學活動的開展為實現(xiàn)素質教育提供了保障，因此教師們十分關注如何將信息技術引入課堂

2、。信息技術不僅能夠將抽象的知識點變得形象生動起來，也能夠將課堂打造成學生學習的樂園。進入高中階段后，學生們面對枯燥且微觀的化學知識點時難免會出現(xiàn)厭學心理，如果教師發(fā)揮好信息技術這一“催化劑”作用，巧妙地信息技術課堂變“活”，學生們的學習效率和化學素養(yǎng)都會逐步升高。一、利用信息技術導入課堂，激發(fā)學生學習興趣科技不斷發(fā)展進程中，信息技術得到了廣泛的應用，也逐步改變了傳統(tǒng)教學方式和觀念。課堂導入環(huán)節(jié)對于教師和學生都很關鍵，直接關系著整堂課的教學效果，因此應該也必須受到重視。當信息化時代到來時，高中化學教師利用信息技術導入課堂，使得化學概念或者內容變“活”了，學生們也對此產生了興趣。在良好的導入氛圍中

3、，學生們的共鳴感和代入感很高，獲取基礎化學知識效率和能力也隨之升高。例如，學生在學習“化學鍵與化學反應中能量變化關系”內容時，高中化學教師一上課先將網(wǎng)上搜索到的一首沁園春·油打油詩展示出來，并播放話外音：“同學們知道為什么不同物質燃燒會產生不同的能量嗎？”詩詞內容已經引起了學生的興趣，他們立即展開思考。待學生自主表述出原因后，教師繼續(xù)利用多媒體將鎂與稀鹽酸、氫氧化鈉與稀鹽酸、氫氧化鋇與氯化銨三個化學實驗過程中溫度變化情況直觀地展示出來，以此促進學生能夠從溫度變化了解能量變化和化學鍵的作用，為后面詳細地展開教學奠定基礎。在信息技術輔助導入的化學課堂中，學生們的學習欲望明顯增強，想要深度

4、了解和探究化學鍵和能量變化知識。二、利用信息技術演示實驗，激發(fā)學生探究欲望實驗是知識呈現(xiàn)最為直接的形式之一，也是促進學生不斷理解和獲取知識關鍵所在。因此在課堂教學過程中我們經常會見到一些實驗活動開展的場景，特別是科學性和探究性較強的學科。高中化學就是一門實驗探究性質的基礎學科，教師可以通過形象的實驗探究活動促使學生們快速掌握化學知識，但單一的化學實驗探究形式也難以激發(fā)學生探求欲望。于是，高中化學教師嘗試將信息技術與實驗建立聯(lián)系，利用信息技術演示實驗，以此激發(fā)學生探究欲望。例如，學生在學習“離子鍵”內容時，高中化學教師一上課便利用信息技術將鈉在氯氣中燃燒的實驗。很多學生認為不可思議，在他們認知范

5、圍內，氧氣是促進燃燒的，因此對此實驗十分感興趣。實驗播放完畢后，教師提出問題：“同學們能夠用自己的話描述一下實驗過程并書寫出化學方程式嗎？”很多學生結合視頻中實驗現(xiàn)象將“黑煙冒出”、“鈉燃燒放出白光”等觀察到的內容表述出來，并猜測出兩者反應生成了氯化鈉物質。隨后，教師再次借助信息技術將鈉原子和氯原子結合生成氯化鈉分子的方程式以動態(tài)視頻的形式展示出來，以此促進學生能夠直觀地觀看到得失電子的過程，為后面學習“離子鍵”等知識點奠定基礎。在信息技術輔助下，化學實驗成為了一種形象且直觀的視頻，激發(fā)了學生深度探究并挖掘化學本質的欲望。三、利用信息技術解析難點，提高學生思維水平化學學科是一門理論和實踐并重的

6、實驗學科，其中蘊含著一些認知水平難以觸及的化學知識點，學生學習起來會遇到一些阻礙。為了促使學生高效地獲得化學知識，教師們提出了很多形式的教學策略，希望學生們主動參與到化學課堂中，并且快速攻克重難點知識。信息技術輔助化學教學就是一種較為輕松的教學方法，也是促進學生思維水平和化學學習效率不斷提升的教學手段，獲得了教師的高度認可。例如，學生在學習“共價鍵”內容時，高中化學教師先帶領學生一起回顧了離子鍵以及離子化合物形成的過程，并提出問題“氫氣和氯氣在點燃的情況下是不是也是通過離子鍵的形式結合到一起呢？”引發(fā)學生主動思考，并由此展開教學。在課堂講解“共價鍵概念”、“共價鍵形成過程”等內容時，教師都是借助信息技術展開的，以此促進學生能夠在直觀理解了“共用電子對間的相互作用”、“成鍵條件”、“具有共價鍵的物質”等內容。在信息技術輔助的化學課堂中，學生們也快速掌握了共價鍵的表示方法等知識點，為后面應用共價鍵知識點解答習題奠定基礎?？傊?，在信息技術支持下，高中化學課堂變得與眾不同起來，學生們更加積極和主動，化學知識點也變得簡單易懂了。參考文獻：1曾蓉.信息技術與高中化學課堂教學有效融合的研究j.廣西教育，2