(精品)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《第二單元：6秋天的雨》賽課獲獎(jiǎng)教案_1

1、秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：這是一篇抒情意味很濃的散文， 名為寫(xiě)秋雨， 實(shí)際在寫(xiě)秋天。 課文的內(nèi)容豐 富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天 的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。寫(xiě)作方法上，把秋雨 作為一條線索， 將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)， 從整體上帶出一個(gè)美麗、 豐收、 歡樂(lè)的秋天。教學(xué)目標(biāo)1.1. 會(huì)認(rèn)“鑰、匙、趁”等 8 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等 1212 個(gè)字。凸顯根據(jù)漢字 構(gòu)造特點(diǎn)識(shí)字析詞的特色。2.2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)品味精彩詞句，品出秋色之美及 對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。3.3.

2、 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 感受秋天的美好， 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)， 體會(huì)秋天的美好， 感受課文的語(yǔ)言美， 是本篇 課文的教學(xué)重點(diǎn)。 課文使用了多種修辭手法， 或把秋雨人格化， 或把秋雨比喻成 生活中常見(jiàn)的東西和事物， 或很含蓄地抒發(fā)感情， 這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言， 會(huì)給 學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)用具有關(guān)的視頻和文字課件教學(xué)課時(shí)2 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，引出課題1.1. 教師引述課題：同學(xué)們，秋天的景色很特別， 無(wú)數(shù)的詩(shī)人為她留下美麗的詩(shī)篇， 今天老師跟 大家一起學(xué)習(xí)一篇跟秋天有關(guān)的文章秋天的雨 。（學(xué)生齊讀課題）2.2

3、. 我們學(xué)過(guò)很多和雨有關(guān)的詞語(yǔ)和詩(shī)句，誰(shuí)還記得？（指名回答） 【回顧和復(fù)習(xí)舊知，將所學(xué)和雨有關(guān)的詩(shī)句勾連起來(lái)。如：和風(fēng)細(xì)雨、傾 盆大雨 清明時(shí)節(jié)雨紛紛 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 】二、初讀課文，整體感悟1.1. 學(xué)習(xí)生字新詞： 通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，同學(xué)們的生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀？ （指名小老師讀領(lǐng)讀 全班齊讀）鑰匙衣裳五彩繽紛 糧食柿子郵票菠蘿喇叭頻頻點(diǎn)頭 銜來(lái)一枚枚2.2. 初讀課文，要求把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。 （學(xué)生自由讀，感悟全文。 ）3.3.概說(shuō)課文內(nèi)容大意。（同桌交流后指名說(shuō)）【學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上再次讀課文， 簡(jiǎn)說(shuō)課文大意， 整體感悟秋天的美 景，為下一步學(xué)習(xí)課文和品

4、味詞句做好準(zhǔn)備。 】三、精讀課文，品詞品句（一）學(xué)習(xí)課文第一段 秋天是怎么來(lái)的呢？我們從課文的第一段里找一找。1.1. 指名朗讀2.2. 讓學(xué)生找出比喻句（ 秋天的雨，是一把鑰匙 ）3.3. 讓學(xué)生找出與比喻“鑰匙”相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞（秋天的雨，是一把鑰匙. 把秋天的大門打開(kāi)）【通過(guò)找出與喻體“鑰匙”相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞，體會(huì)詞語(yǔ)前后之間的一致性。 】4.4. 抓住“清涼和溫柔、輕輕地、沒(méi)留意 ”等詞引導(dǎo)學(xué)生讀出輕緩的語(yǔ)氣語(yǔ) 調(diào)。采用合作讀朗讀的方式， 第一個(gè)“輕輕地”由全班齊讀、第二個(gè)“輕輕的” 女同學(xué)讀。【理解詞語(yǔ)后將詞語(yǔ)放到到句子中品讀， 把越來(lái)越輕的語(yǔ)氣語(yǔ)勢(shì)， 通過(guò)合作 朗讀，用漸變讀法體會(huì)秋雨的變

5、化。 】（二）學(xué)習(xí)課文第二段1.1.學(xué)生自由讀課文第二自然段，并劃出表示顏色的詞語(yǔ)。2.2.讓學(xué)生在黑板上板寫(xiě)課文中表示秋天景物顏色的詞語(yǔ)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的3.3.讓學(xué)生找出課文中概括顏色眾多的一個(gè)詞語(yǔ) （“五彩繽紛” ）。4.4.讓學(xué)生給“五彩繽紛”找出近義詞：五顏六色 五光十色 萬(wàn)紫千紅 色彩斑斕5.5. 交流討論：文中的“五彩繽紛”可以用“五顏六色”、“五光十色”這 些詞語(yǔ)替換嗎？6.6. 對(duì)文中的“五彩繽紛”與“五顏六色 五光十色”等進(jìn)行詞義辨析 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁知識(shí)進(jìn)行理解： “五彩繽紛”中的“彩” 的三撇 旁（彡）就是表示多種色彩的意思， “

6、五彩”的“五”不是確數(shù)， 而是概數(shù)，“五 彩”就是表示多種顏色，因此“五彩”與“五顏六色”、“五光十色”等同義。 詞義的難點(diǎn)是對(duì)“繽紛”一詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生從“繽紛”的絞絲旁入手，通過(guò) 畫(huà)圖從字理上理解其本義： “繽紛”原指古代旗幟綴連的飄帶， 古代稱為“旗游”， 因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意，所以“繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)含有“動(dòng)感”。為了進(jìn)一步理解 詞義，教師可手撮一些彩色的紙屑，手掌展開(kāi)，彩色紙屑是靜止不動(dòng)的，讓同學(xué) 們選詞描繪（五顏六色），而后揮手揚(yáng)起，彩色的紙屑紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，再讓同 學(xué)們選詞描繪（五彩繽紛）。7.7. 總結(jié)歸納“五彩繽紛”與“五顏六色”等詞語(yǔ)的區(qū)別：A A “五顏六色”表示顏色很多

7、, , 往往具有一種靜態(tài)美。B B “五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動(dòng)態(tài)美。8.8.結(jié)合“五彩繽紛”的詞義 ，找出課文中分別描寫(xiě)色彩和動(dòng)態(tài)的詞句：銀杏樹(shù)黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 楓樹(shù)紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。 橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?紫紅的、淡黃的、雪白的 美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋（）。（學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)，而后念讀出來(lái)，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)，并結(jié)合句子出 現(xiàn)的先后區(qū)別多音字“小扇（shshdn n）子”和“扇（shshan n）哪扇（shshan n）哪,“

8、頻 頻點(diǎn)頭” 的“頻” 則可進(jìn)行從步從頁(yè)（一步一點(diǎn)頭）的字理析解。9.9. 難點(diǎn)突破：“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋 ”這里沒(méi)有直接 進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)， 可設(shè)計(jì)“完型填空” 的方式引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)足， 想象稻浪滾動(dòng)的情景。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋（稻浪翻滾）10.10. 歸納總結(jié)：再次回到前面提出的問(wèn)題能用只表示色彩多而沒(méi)有動(dòng)感的“五顏六色” 去代替秋天的“五彩繽紛”嗎？ 以此加深對(duì)這一具有統(tǒng)攝段落含義的關(guān)鍵詞語(yǔ) 的理解，并由此體悟作者詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙和準(zhǔn)確。11.11. 感情朗讀第二段。12.12. 聽(tīng)音樂(lè)欣賞與秋色有關(guān)的名詩(shī)、佳句、美圖 引言：這美麗的秋色不僅打動(dòng)了我們，更讓無(wú)

9、數(shù)的文人墨客留下千古名句！出示課件 學(xué)生可跟讀）停車坐愛(ài)林晚，霜葉紅于二月花杜牧山行一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。宋蘇軾贈(zèng)劉景文夜半酒醒人不覺(jué)，滿池荷葉動(dòng)秋風(fēng)。唐竇鞏秋夕山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。唐劉禹錫秋詞二首一夜綠荷霜剪破，嫌他秋雨不成珠。唐來(lái)鵠偶題二首落霞與孤騖齊飛， 秋水共長(zhǎng)天一色。唐王勃騰王閣序13.13. 學(xué)習(xí)運(yùn)用：作者用詞精準(zhǔn)恰當(dāng)，充滿了生趣和動(dòng)感之美。你們心中的秋 天也一定是很美的， 請(qǐng)大家拿起筆， 盡量能運(yùn)用比喻和擬人的手法寫(xiě)一兩個(gè)句子，寫(xiě)出自己心中那“五彩繽紛”的秋天?！镜诙握n文的學(xué)習(xí)主要抓住關(guān)鍵詞“五彩繽紛”先進(jìn)行字理析解讓學(xué)生 理解其本義，而后再放還文中，通過(guò)

10、找出表示顏色和動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)理解其文中義，這樣的教學(xué)體現(xiàn)了字理析詞“分解詞語(yǔ)組合會(huì)意據(jù)文取義比較品 味”的教學(xué)原則，使 20112011 版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的要 求真正地落實(shí)到位】第二課時(shí)（三）學(xué)習(xí)課文第三段1.1. 朗讀第三段2.2. 品味詞語(yǔ)，體味作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。A.A. 梨香香的，菠蘿甜甜的 （ 強(qiáng)調(diào)的是香味“香香的” 、“甜甜的” ）B.B. 香香的梨，甜甜的菠蘿 （強(qiáng)調(diào)的是名物“梨” 、“菠蘿”）3.3. 品味句子，體會(huì)“總分式”句子的特點(diǎn)：（1 1）找出這段話的總起句： （ 秋天的雨，藏著非常好的味道 。）（2 2）找出這段話的分述句：（梨香香的，菠蘿甜甜的）

11、（ 3 3）如果句子前面加上“因?yàn)椤?，那么，在哪里添加“所以”呢？（學(xué)生討論交流，體會(huì)句子的因果關(guān)系）（因?yàn)椋?秋天的雨，藏著非常好的味道 。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！(所以)小朋友的腳，常被那香味勾住。4.4. 體會(huì)“小朋友的腳，常被那香味勾住”中“勾住” 一詞的含義，采用“換 說(shuō)法”的方式體會(huì)“勾住”一詞運(yùn)用的精妙5.5. 朗讀第三段，引導(dǎo)學(xué)生讀出甜美、向往的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！具@段采用換詞比較，換說(shuō)法比較以及體會(huì)因果關(guān)系、總分關(guān)系的方式，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地回到語(yǔ)言文字的表達(dá)形式上，以凸現(xiàn)語(yǔ)文的“本色”0(三)學(xué)習(xí)課文第四段1.1. 朗讀第四段課文2

12、.2.體會(huì)“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了”句 中比喻兼你人的修辭方法。3.3. 找出各種動(dòng)植物獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)性詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的恰當(dāng)：(1) 小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食(2) 小青蛙在加緊挖.洞，準(zhǔn)備舒舒服服的睡大覺(jué).。(3) 松樹(shù)穿上厚厚的、油亮亮的衣裳.o(4) 楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到.樹(shù)媽媽的腳下。4.4. 擴(kuò)展運(yùn)用：說(shuō)出秋天里其它動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬時(shí)的狀態(tài)(1) 小熊(2) 梧桐樹(shù)【讓學(xué)生找出各種動(dòng)植物獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)性詞語(yǔ)，能讓學(xué)生體會(huì)作者 用詞的恰當(dāng)，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行“擴(kuò)展運(yùn)用”，能進(jìn)一步凸顯語(yǔ)文課要進(jìn)行語(yǔ)言文 字訓(xùn)練的基本要求。(三)學(xué)習(xí)課文第五自然段1.1.讀第五自然段2.2.引導(dǎo)學(xué)生理解文末這段話在全文中的收結(jié)作用?！扒锾斓挠辏瑤Ыo大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌”3.3. 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象：(1) 課文中的“豐收”和“歡樂(lè)”主要表現(xiàn)在哪里？(2) 你認(rèn)為秋天還有那些“豐收”和“歡樂(lè)”的情景？【通過(guò)讓學(xué)生找出“豐收”和“歡樂(lè)”的具體所指，能初步感悟文章收結(jié) 句的作用和特點(diǎn)四、整體把握文意，熟讀美讀課文1.1. 結(jié)合板書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：秋天的雨秋天大門打開(kāi)秋之顏色：五彩繽紛秋之氣味：香香甜甜秋之聲音：冬的訊息豐收歌 歡樂(lè)