信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)特征

1、.信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)特征 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程集中反應(yīng)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。一堂成功的課，首先要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，而這堂課中教師設(shè)計(jì)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都必須為這堂課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、概念性與技巧性極強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)方法與設(shè)計(jì)無法與數(shù)學(xué)、英語、語文等一些傳統(tǒng)課程相類比，一般說來集體講授式（包括多媒體大屏幕演示）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、小組協(xié)作式、自主交互式、學(xué)生練習(xí)、老師答疑式及啟發(fā)式、欣賞式等應(yīng)用的比較多，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程，往往又是互相穿插、配合運(yùn)用，由此而派生出各種各樣靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 一、 教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體則指教學(xué)過程中所采用的用于承載、儲(chǔ)存和

2、傳遞教學(xué)信息的媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體常常與信息技術(shù)相關(guān)，不同的技術(shù)往往提供不同的學(xué)習(xí)媒體。而信息技術(shù)學(xué)科又不同于其他學(xué)科，他更多的依賴于網(wǎng)絡(luò)媒體，傳播獲取的信息量更大。 對(duì)于學(xué)生，教學(xué)媒體有助于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生通過教學(xué)媒體可以拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合更多的信息鞏固加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容；對(duì)于教師，教學(xué)媒體有助于教師的“教”，教師節(jié)主教學(xué)媒體能夠獲得豐富充實(shí)的教學(xué)資源；對(duì)于師生，借助教學(xué)媒體可以更好地向?qū)W生展示傳遞教學(xué)內(nèi)容，有利于師生間的互動(dòng)。 (1) 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容：信息技術(shù)學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容適合何種技術(shù)媒體來呈現(xiàn)、傳輸，主要考查教學(xué)媒體支持信息表征的全面性、信息表征的準(zhǔn)確性、信息傳輸?shù)募皶r(shí)性與信息應(yīng)用的交互

3、性方面的功能。 (2) 依據(jù)師生特征。 (3) 依據(jù)媒體本身特征與功能：了解各種教學(xué)媒體本身的特征和功能是教師進(jìn)行教學(xué)媒體選擇和設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。 二、 內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì) （一）文字表達(dá)直觀、通俗易懂、便于記憶和掌握 信息技術(shù)學(xué)科部分教學(xué)內(nèi)容的文字表達(dá)枯燥晦澀，難以理解。教師選擇文字材料呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注所選文字材料是否具有通俗性，并且注意知識(shí)呈現(xiàn)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。 （二）教學(xué)案例直接、形象化、貼近學(xué)習(xí)者生活 信息技術(shù)學(xué)科中一些抽象程度較高的內(nèi)容僅僅使用概念性的文字描述并不足以使學(xué)習(xí)者深入理解，此時(shí)需要利用貼近生活實(shí)際的事例做以說明。 （三）教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)性強(qiáng) 學(xué)科內(nèi)容更新快是信息

4、技術(shù)學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)。保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性是保證其較好教學(xué)性的重要條件之一。 （四）教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出 教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出的所有教學(xué)內(nèi)容并非占有同等地位，重難點(diǎn)突出的教學(xué)內(nèi)容在教育教學(xué)活動(dòng)中就有較強(qiáng)的教學(xué)性。 （五）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng) 一方面，課堂中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多種多樣的。另一方面，教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，要與系統(tǒng)中其他元素協(xié)調(diào)配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)。 三、 制定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) （一）制定教學(xué)目標(biāo)要有所依據(jù) 教師制定教學(xué)目標(biāo)需要有所依據(jù)，清楚教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)也是教師設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)的前提。教學(xué)活動(dòng)中由教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)主要依據(jù)三

5、方面的內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)習(xí)者特征。 1. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。 2. 依據(jù)使用教材。教師開展課堂教學(xué)時(shí)使用的主要教學(xué)資源是教材，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)可以依據(jù)教材內(nèi)容以及教材各章節(jié)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。 3. 依據(jù)學(xué)習(xí)者特征。學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)、心智發(fā)展水平、情感需求以及興趣愛好等特征都是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要考慮的。 （二）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)主要包括三個(gè)方面：教材呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)、由經(jīng)驗(yàn)獲得的意會(huì)知識(shí)、多渠道獲得的信息知識(shí)。 （三） 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的技能目標(biāo)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)學(xué)科中的技能目標(biāo)多體現(xiàn)在動(dòng)作技能方面。全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段信息技術(shù)學(xué)科

6、教學(xué)動(dòng)作技能目標(biāo)的表述為：“能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化?！?（四）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì) 全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)情感領(lǐng)域目標(biāo)的培養(yǎng)要求是：“體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。” 四、 制定教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式，是教學(xué)目標(biāo)的

7、知識(shí)載體。 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的靈活性由以下四方面主要因素決定。 首先，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容并不等同于教材。 第二，學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知水平、起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，不同的學(xué)習(xí)者在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)同一套教學(xué)內(nèi)容效果必然有很大差異。 第三，信息技術(shù)學(xué)科相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、外語等科目來說并不面臨應(yīng)考問題，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的靈活掌控空間更大，對(duì)同年段的不同水平學(xué)習(xí)者提供可選擇的不同教學(xué)內(nèi)容是可行的。 五、 制定教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) （一） 信息技術(shù)學(xué)科新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)是目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著引課的作用，因此不宜過長。導(dǎo)課的方式，應(yīng)遵從啟發(fā)性、趣味性原

8、則。要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求，來靈活運(yùn)用。 1.情境導(dǎo)入法 情境導(dǎo)入法主要是教師通過語言描繪、實(shí)物演示和音樂渲染等方式，或利用教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的興趣。 2.巧設(shè)懸疑法 提問法是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法，問題也會(huì)產(chǎn)生懸念，使學(xué)生不斷思索，尋求解決問題的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測(cè)或滲透學(xué)習(xí)的主題。 3.溫故知新法 第2/5頁 這是常用的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，它利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的邏輯關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。 （二） 信息技術(shù)學(xué)科

9、新授教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 信息技術(shù)學(xué)科新授教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的遞進(jìn)性和層次性，讓學(xué)生盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的連貫性。 1.演示講解，實(shí)踐操作。 此種方法通常用在學(xué)生無前期知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)新知時(shí)，在教師演示講解后，組織學(xué)生實(shí)踐操作，以獲取新知。 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究。 這種方法是學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)教師的提示或提供的資源，自主完成任務(wù)。課前，教師要做好任務(wù)設(shè)計(jì)，在學(xué)生探索過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)監(jiān)控課堂、答疑解惑、評(píng)價(jià)活動(dòng)、注重反饋。值得注意的是，此種方法要求學(xué)生應(yīng)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，具有一定的能動(dòng)性。 3.插入復(fù)習(xí)，自學(xué)新知。 該方

10、法是利用以前所學(xué)過的知識(shí)，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來用類比的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種方法的好處是減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，找到知識(shí)的共同點(diǎn)，進(jìn)而可以通過自學(xué)來掌握新知。主要用于自主學(xué)習(xí)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。 4.小組討論，探究新知。 這種設(shè)計(jì)方法，主要是教師依據(jù)目標(biāo)，圍繞新課內(nèi)容，拋出一系列與主題相關(guān)的問題或現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行討論，說出自己的看法。教師在學(xué)生討論過程中，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，將討論引導(dǎo)至教學(xué)內(nèi)容上，并將學(xué)生的討論結(jié)果做好記錄，最后由師生共同總結(jié)，最終完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （三）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)是對(duì)新課教學(xué)目標(biāo)的必要強(qiáng)化和訓(xùn)練，對(duì)新課知識(shí)內(nèi)容的訓(xùn)練，有助于學(xué)生進(jìn)一步深

11、化對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，學(xué)生能在問題解決的過程進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，教師對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，使學(xué)生基本鞏固和消化所學(xué)新教材，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)做準(zhǔn)備。 1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。 這種設(shè)計(jì)方法是在學(xué)習(xí)新知后，教師再拋任務(wù)，讓學(xué)生趁熱打鐵，進(jìn)行及時(shí)性訓(xùn)練。 2.綜合訓(xùn)練。 主要用于進(jìn)一步鞏固新知，提高學(xué)生運(yùn)用新知解決問題的能力。通常用于鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)之后。 3.拓展訓(xùn)練。 當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)新知的基礎(chǔ)訓(xùn)練及對(duì)新舊知識(shí)的綜合訓(xùn)練后，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用新授知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合已有的知識(shí)，通過對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知的目的。 （四） 信息

12、技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)強(qiáng)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)是新課知識(shí)內(nèi)容的梳理，它包括課中小結(jié)強(qiáng)化和課尾總結(jié)提升，這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)脈絡(luò)，深化對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，將新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行整合。 1.學(xué)習(xí)新知后師生小結(jié)。這種設(shè)計(jì)方法是在學(xué)習(xí)新知后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行總結(jié)歸納，起到落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)的作用。 2.鞏固訓(xùn)練后教師小結(jié)。這種設(shè)計(jì)方法是在學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練后，教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本操作技能。 3.課程結(jié)束前師生總結(jié)。這種設(shè)計(jì)方法是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)整節(jié)課知識(shí)第3/5頁 學(xué)習(xí)的梳理、總結(jié)、歸納過程。 （五）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)作業(yè)

13、拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 在教學(xué)過程中，課后給學(xué)生布置作業(yè)，是讓學(xué)生鞏固知識(shí)、檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況、鍛煉解決問題能力的最常用的方法。 1.小組合作完成課后作業(yè)。 即以某一任務(wù)為線索，學(xué)生以小組為單位完成這一研究。 2.專題作業(yè)法。 人的智力是多元的，所以對(duì)學(xué)生應(yīng)該實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，向?qū)W生布置一些專題作業(yè)是一項(xiàng)好措施。專題作業(yè)是依據(jù)學(xué)生感興趣的主題而設(shè)計(jì)。 3.課外計(jì)劃。 讓學(xué)生在參與社會(huì)分工活動(dòng)的過程中，完成課業(yè)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)技能、提高自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。教師組織學(xué)生參觀和短期的實(shí)踐，對(duì)各個(gè)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。 六、 教學(xué)方法設(shè)計(jì) (一) 常用教學(xué)方法 1、講授法 講授法是指教師通過口頭并借助形體姿態(tài)，向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種方法

14、。由于這種方法簡(jiǎn)單易操作，因此在教學(xué)中廣泛被應(yīng)用。 2、演示法 在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)課堂教學(xué)很多還是以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能為重點(diǎn)，因此一些示范性的操作演示在課堂教學(xué)中起著很重要的作用。 3、實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用儀器設(shè)備，通過操作、觀察、研究，獲得知識(shí)或形成技能的教學(xué)方法，適用于操作實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。 4、自主學(xué)習(xí)法 是指學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)、交流討論、互助合作、操作實(shí)驗(yàn)等方法充分發(fā)揮個(gè)人的長處和小組及集體的優(yōu)勢(shì)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。 5、計(jì)算機(jī)游戲引導(dǎo)法 這種方法是指教師用健康、益智性的游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，也可以是讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)編寫一些簡(jiǎn)單的游戲程序，是

15、寓教于樂的教學(xué)方法。 6、小組討論法 為了提高學(xué)生互助協(xié)作和研究學(xué)習(xí)的能力，信息技術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用小組討論法。小組討論法是指在教師指導(dǎo)下，小組的成員圍繞著指定的問題展開議論，表達(dá)自己的見解，從而實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)方法。 7、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在其感興趣的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過諸如自主探索、合作學(xué)習(xí)、尋師訪友等種種途徑最終完成任務(wù)的教學(xué)方法。 8、分層教學(xué)法 分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生不同的信息素養(yǎng)水平層次，采用不同教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次且不斷遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，從而使每位學(xué)生都能夠獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)其可持續(xù)性學(xué)習(xí)。 9、基于主題活動(dòng)的教學(xué)方法

16、(二) 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法選擇的依據(jù) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 、依據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)空、依據(jù)學(xué)生特征、依據(jù)教學(xué)規(guī)模 第4/5頁 七、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、尋求優(yōu)化教學(xué)的策略有著重要的意義。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果可以起到診斷、激勵(lì)、調(diào)控、教學(xué)、導(dǎo)向的作用。 (一) 有效教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征 1.全面性：教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性是指要全面地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度與意識(shí)、基本知識(shí)與技能、知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新的能力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展等。 2.發(fā)展性：教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性是指要注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的發(fā)展而不是簡(jiǎn)單的比較或甄別，要基于對(duì)每一位學(xué)習(xí)者個(gè)體差

17、異性的了解關(guān)注其在自己原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)可以盡可能地鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并為自己規(guī)劃階段性發(fā)展目標(biāo)。 3.方法多樣性：為了全面地、發(fā)展性地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)情況，要注意使用多種評(píng)價(jià)方法。 (二) 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 1.設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路 任何教學(xué)評(píng)價(jià)都涉及到評(píng)價(jià)主體（誰來評(píng)價(jià)？）、評(píng)價(jià)取向（是評(píng)價(jià)過程還是評(píng)價(jià)結(jié)果？）、評(píng)價(jià)客體（評(píng)價(jià)對(duì)象？）、評(píng)價(jià)內(nèi)容（針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象要評(píng)價(jià)哪些方面？）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否可靠？）、評(píng)價(jià)方法（定性評(píng)價(jià)？定量評(píng)價(jià)？）。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要分析具體的評(píng)價(jià)情境，依據(jù)上述因素設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容、選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。 2.設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本流程 教學(xué)評(píng)價(jià)的基本流程一般包括以下六個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其是核心內(nèi)容；二是確定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式；四是設(shè)計(jì)完整的評(píng)價(jià)實(shí)施方案；五是評(píng)價(jià)的具體實(shí)施；六是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與利用。 （二）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基本原則 一般地，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注以下三個(gè)基本原則： 一是要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)診斷、評(píng)定、激勵(lì)、導(dǎo)向（學(xué)習(xí)導(dǎo)向與教學(xué)導(dǎo)向）的功能，使教學(xué)評(píng)價(jià)切實(shí)為提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績效、優(yōu)化整體教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展服務(wù)。 二是要以課程整體教學(xué)目標(biāo)為