淺談新課程背景下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育

1、    淺談新課程背景下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育    劉永杰 吳秀峰一、要調(diào)整人才觀、質(zhì)量觀當(dāng)今，一些不科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，致使科學(xué)教師的教育教學(xué)過程受到多方面的壓力，在不少教師的心目中，通常把善于記憶知識結(jié)論、書面考試考分高，視教材和老師講的知識為絕對真理的學(xué)生為“好學(xué)生”。上述質(zhì)量觀視學(xué)生學(xué)習(xí)差異的多樣性、個性特長的多樣性等于不顧，用“分?jǐn)?shù)”作為判斷教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視人才綜合素質(zhì)、綜合能力，這是應(yīng)試教育的質(zhì)量觀，有悖于社會對教育的要求和希望。我們深知，教育的本質(zhì)是育人，是培育面向未來社會發(fā)展所需的人，育有持續(xù)發(fā)展能力的人。這就要求教育應(yīng)使學(xué)生在批判意識的

2、指導(dǎo)下，繼承課標(biāo)、教材要求的以及老師傳授的知識和技能，在繼承的過程中，通過探索實踐獲得創(chuàng)新與發(fā)展。因此，應(yīng)調(diào)整原來的人才觀、質(zhì)量觀，舍去不合理的部分，充實符合時代精神的人才觀、質(zhì)量觀的內(nèi)核，把教育方針的精神實質(zhì)落實到教學(xué)的全過程。二、要優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨立思考以及師生相互作用，獲取知識、技能，認(rèn)識客觀世界的過程。要使教師、學(xué)生、教材和媒體這教學(xué)三要素發(fā)揮最佳功能，教學(xué)過程必須優(yōu)化。1.課前要使教和學(xué)達到高度統(tǒng)一，這就需要教師課前摸清學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、教材知識結(jié)構(gòu)及課標(biāo)要求;尋找學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)與教材知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系點，確定教學(xué)起點;選定助學(xué)助教的媒體材料，諸如趣味

3、實驗、科學(xué)趣聞、科學(xué)史故事、生活中的某些科學(xué)現(xiàn)象等，然后確定教學(xué)思路和方案。2.課堂教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)在課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)和促進者。在教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。這就要求教學(xué)民主化，師生平等相待，情感互融，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣、學(xué)習(xí)動機被高度激發(fā)出來。教師指導(dǎo)學(xué)生概括共性，但又注意知識發(fā)展，不把規(guī)律講死，共同辨析疑難、實踐探索，鼓勵好奇求異，形成創(chuàng)新思維品質(zhì)。3.課后教師要指導(dǎo)學(xué)生從思維方法、學(xué)習(xí)方法等方面總結(jié)學(xué)習(xí)過程的得失，以

4、便形成適合學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方法。在知識拓展、思維啟迪方面，教師可給出一些與后續(xù)課有聯(lián)系的問題或有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生間相互深入討論，讓感興趣的學(xué)生課后思考探索，這既是對教材內(nèi)容的深化理解，也是對教材內(nèi)容的拓展延伸，更重要的是對學(xué)生思維的拓展。4.課外學(xué)生的課外時空很大，家庭生活、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)査等，教師可根據(jù)實際情況給出一些研究性的問題讓學(xué)生相互探索。如調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕慕?jīng)濟作物、觀賞植物和珍稀植物等。教師給出這樣一些問題，讓學(xué)生積極思考，既融合了師生情感，又潛意識地培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維、方法和態(tài)度。三、要方法手段創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式多種多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)法以傳授知識的最終結(jié)果為基調(diào)，教師講

5、學(xué)生聽，教師板書學(xué)生筆記，這難以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維和實踐能力。教師必須用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的理念作為自已教學(xué)的思想基礎(chǔ)，借助可行的教學(xué)手段把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。近年來，多媒體正成為科學(xué)課堂上師生重要的認(rèn)知工具，現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢：它能將抽象的科學(xué)概念具象化，有助于學(xué)生的理解，它可以創(chuàng)設(shè)虛擬的問題情境支持學(xué)生的探究活動，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。通過互聯(lián)網(wǎng)可以迅速、有效地獲取與共享信息，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代相關(guān)性研究的便利。要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，自制或購買較好的cai課件，攻克在實驗室難以實現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。但多媒體輔助教學(xué)，不可不用，也不可濫用，主導(dǎo)、

6、主體、輔助三者的關(guān)系要分清，滿堂應(yīng)用取代教師的做法是絕對要不得的。加強科學(xué)實驗教學(xué)，首先要把科學(xué)實驗觀由只重視最終結(jié)果轉(zhuǎn)變到挖掘?qū)嶒灊撛诠δ堋⒅匾暱茖W(xué)方法、科學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)代實驗教學(xué)觀上來。教師應(yīng)從造就具有創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰θ瞬诺囊蟪霭l(fā)，將一些驗證性的實驗逐漸改為探索性的實驗，讓學(xué)生對實驗可提出多種方案，用實驗證實哪種方案安全、可行、選優(yōu);開放實驗室，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、自主操作實驗等。四、要提高教師素質(zhì)1.樹立現(xiàn)代價值觀念教師樹立現(xiàn)代價值觀念，是實施創(chuàng)新教育的需要。教師只有把個人價值融合到社會價值之中，明確教育的社會責(zé)任和個人的社會責(zé)任，他的行為才會表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)，從關(guān)心愛護

7、的基點出發(fā)教育學(xué)生，勇挑教學(xué)、教研重?fù)?dān)，淡泊名利，達到高尚境界。這就要求教師加強對教育大政方針、教育理論的學(xué)習(xí)，并內(nèi)化自己思想結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，體現(xiàn)面向未來的精神風(fēng)貌。2.提高專業(yè)知識水平教材為了適應(yīng)教育改革和社會發(fā)展的需要，經(jīng)常調(diào)整、改革原來繁、難、多、舊的內(nèi)容，增加一些學(xué)科前沿的、涉及面比較寬的新內(nèi)容?？茖W(xué)教師除對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的內(nèi)容及要求有深刻認(rèn)識、系統(tǒng)研究外，還必須對新材料、新能源、物理、化學(xué)等學(xué)科知識前沿有系統(tǒng)了解，由于科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，科學(xué)教師還應(yīng)加強對這些橫向?qū)W科課標(biāo)、教材的了解，熟悉相關(guān)基礎(chǔ)知識，這就要求科學(xué)教師不斷完善自己，提高業(yè)務(wù)知識水平，為實施創(chuàng)新教育打下堅實基礎(chǔ)。3.提高教學(xué)技能教學(xué)技能的提高只有通過實踐活動來實現(xiàn)，語言表達、板書板畫、cai課件的設(shè)計制作、電腦多媒體的使用、實驗操作等技能的提高，應(yīng)重在平時積極投入實踐，長期堅持;對新課導(dǎo)入、設(shè)問、提問、誘答、講解等技能可通過微課教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評比、相互聽課、評課等活動來提高;指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、撰寫小論文可通過專