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IP屬地：云南 上傳時間：2021-12-12 格式：DOC 頁數(shù)：5 大?。?7KB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

1、?“番茄太陽?教學(xué)反思匯總?cè)?“番茄太陽?教學(xué)反思之一?“番茄太陽?是四年級下冊的一篇很感人的課文。課文以“我的見聞為主線 ,按時間的順序表達了盲童“明明雖然生下來就看不見美好的世界 ,可是她活潑愛笑 ,美麗聰明 ,有著一顆閃亮的童心 ,懂得關(guān)愛他人 ,作者在與她的相處中 ,被她清脆的笑聲感染了 ,被她美好的“愛心感動了 ,感到非常溫暖。筆者在教授第二課時時 ,首先 ,指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟盲童明明心情的變化 ,課文的開篇寫了作者的心情是灰暗的 ,在結(jié)尾處卻是快樂和感動。其次 ,通過讓學(xué)生朗讀課文 ,畫出描寫明明笑句子 ,通過小組合作交流的形式認真體會字里行間所反映的童心 ,進行交流 ,最后指導(dǎo)學(xué)

2、生有聲有色的讀好這些句段。最后 ,指導(dǎo)學(xué)生再讀課文 ,體會明明給我?guī)淼目鞓泛透袆?,理解文中三處“番茄太陽的不同含義 ,在讀中讓學(xué)生跟著作者一起快樂、樂觀起來 ,感受著“番茄太陽帶來的那份溫暖?！案腥诵恼?,莫乎于情。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生和開展的。本文中“明明的笑可以說是牽動著作者的心弦 ,打動著每個閱讀文本的讀者。在教學(xué)過程中 ,我緊摳“笑 ,比擬有效地喚醒了學(xué)生情感的體驗 ,感動之外 ,還能體味到了愛心包含的意義。與此同時 ,通過與前輩老師們的交流 ,我深切感受到了要成為一位充滿活力的優(yōu)秀語文老師 ,我需要努力的地方還很多。這堂課的缺乏之處 ,第一：在理解“番茄太陽的含義之后 ,

3、可以進一步深入探究：課文為什么用“番茄太陽做題目?引導(dǎo)學(xué)生合作探究 ,尋求答案。其實試上時已在陳老師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了這一問題 ,但許是緊張 ,課堂上未能加上這一環(huán)節(jié)。第二：學(xué)生小組合作還未到位 ,個別的同學(xué)不能積極地參與組內(nèi)交流 ,仍喜用“我認為發(fā)表個人觀點 ,要加強對小組合作的指導(dǎo)。第三：設(shè)計思路清晰 ,但對教案還不夠熟悉 ,課堂偏后的時間段未能熟練掌控。?“番茄太陽?教學(xué)反思之二一、披荊斬棘 朝圣的路漸漸顯現(xiàn)文本是個叢林 ,茂盛幽深 ,那么深邃神秘地誘惑著我們?nèi)ヌ诫U ,去走進它的深處。然而我們也很容易在其中迷路。教師解讀文本的過程是個披荊斬棘的過程。不斷地探路 ,不斷地摸索 ,直到最后 ,“朝

4、圣的路漸漸顯現(xiàn)。這是一個痛苦、漫長的過程 ,也是個能讓我們不斷發(fā)現(xiàn)驚喜的過程 ,你在叢林中走得多深 ,學(xué)生跟隨的腳步就有多遠;你開辟的路有多清晰 ,學(xué)生就能走得多輕松。走在文本的密林中 ,教師是個開路人、引路人 ,永遠走在前面。本課設(shè)計找到笑這條線切入 ,讓它串起散亂在文本中的語言珍珠 ,也串起了一條情感的主線。這條“笑線 ,引領(lǐng)我們走上了一條朝圣路：朝文本的核心走 ,朝作者的內(nèi)心走 ,直至最后走進了我們自己的內(nèi)心 ,到達風(fēng)光無限的精神與情感的顛峰。二、引渠灌溉 ,干涸的心漸漸潤澤。學(xué)語文的最終目的 ,是要留下語言 ,留下形象 ,留下情感?！靶蜗蟠笥谇楦小Ｐ蜗髸诿總€人的心中無聲地言說真理。寫

5、人文章閱讀的過程便是師生一起重塑形象的過程。本課的教學(xué) ,就是努力在品詞析句的過程中努力塑造明明和“我的形象。明明和“我這兩條線 ,一明一暗 ,相互交織。文路的特點要反映在教路上 ,時顯時隱。本課教學(xué)在引導(dǎo)孩子學(xué)語文的同時 ,感悟人生。“人 ,應(yīng)該怎樣活?“笑對人生的真理不是靠教師的說教 ,而是學(xué)生千辛萬苦從文本中品出來的 ,從與文本、與作者真真切切的交流對話中悟出來的。心的潤澤 ,悄然無聲 ,灌溉之源 ,便是那神奇的文本語言。三、教給方法 ,在歷練中形成能力。快速閱讀 ,搜集整理信息 ,是重要的語文能力之一 ,在當今信息時代 ,也是最實用的語文能力。在課改轟轟烈烈進行的過程中 ,我們欣喜地看

6、到老師們關(guān)注了讀 ,追求書聲郎郎、議論紛紛的課堂。然而 ,真正的閱讀 ,是深層次的 ,與自己心靈的對話 ,在與自己的對話交流中 ,我們感動著 ,收獲著 ,這是一種最真實的閱讀體驗。所以 ,可以說 ,快速默讀 ,學(xué)會從課文中快速獲取相關(guān)信息 ,這是非常重要的語文能力。本課教學(xué) ,試圖在一遍一遍的訓(xùn)練中形成快速閱讀的能力。?“番茄太陽?教學(xué)反思之三?“番茄太陽?(蘇教版四年級下冊)以“我的見聞為主線 ,按時間的順序表達了盲童明明的言行舉止 ,描繪她的音容笑貌 ,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受 ,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵 ,是這篇課文的教學(xué)重點和難點。我在教學(xué)時

7、緊緊抓住描寫盲童明明“笑的重點詞句 ,感受明明笑聲中的樂觀 ,話語中的愛心 ,品味“番茄太陽的意象之美 ,最終讓學(xué)生積累語言 ,獲得啟迪。一讀 ,感悟“笑的純真。首先提問：課文中最美的“番茄太陽指的是什么?為什么說明明的笑臉就是最美的“番茄太陽?讓學(xué)生找出描寫明明“笑的句子 ,交流后出示：(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人 ,夫妻倆忙碌 ,女孩安靜地坐著 ,說話聲細細柔柔 ,特別愛笑。(2)小女孩一面用手摸 ,一面咯咯地笑 ,媽媽也在旁邊笑。(3)如果不是盲童 ,明明挺漂亮的 ,烏黑的頭發(fā) ,象牙色的皮膚 ,精致的眉和下巴 ,笑起來像個天使。(4)明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那

8、我就叫它“番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆 ,一串一串地追著人走。接著 ,重點指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑的句子并感悟。第一句 ,我讓學(xué)生在讀中體會出明明的笑是文靜的、甜甜的、開朗的;第二句我讓學(xué)生體會明明笑得很爽朗、很開心 ,不僅給了自己快樂 ,也影響著家人;第三句我讓學(xué)生找出 ,哪些字眼寫出了明明天使般的美?第四句 ,我讓學(xué)生帶著“笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?這兩個問題讓學(xué)生體會明明笑的動聽 ,使人回味無窮 ,從中讓學(xué)生感受到明明的笑天真純潔。因為有著這純真的笑 ,所以明明的臉美得就像“番茄太陽。二讀 ,品味“笑中溫暖。明明的笑容已深深地感染了我們 ,也感染著課文中的“我。我讓同學(xué)們

9、默讀課文 ,找出描寫作者心情變化的句子 ,生圈畫后出示：(1)生活很艱難 ,心情無比灰暗。(灰暗)(2)每次看到這一幕 ,我的心就覺得溫暖起來。(溫暖)(3)明明像小屋里的光線 ,帶給了我許多快樂。(快樂)(4)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰 ,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)是什么使“我的心情產(chǎn)生了這樣的變化?我讓學(xué)生帶著這個問題再讀描寫明明笑的句子 ,讓學(xué)生品味出明明的笑產(chǎn)生的力量讓“我感到溫暖 ,感到快樂。因為有著這樣溫暖的笑 ,所以明明的臉美得就像“番茄太陽。三讀 ,探究“笑中意蘊。溫暖“我的 ,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學(xué)生默讀課文的最后四個自然段后 ,找出“阿姨 ,媽媽說我的眼睛是好心人給我的 ,等我好了 ,等我長大了 ,我把我的腿給你 ,好不好這一句話 ,讓學(xué)生讀后交流反應(yīng) ,感悟明明的善良、感恩和愛心是呀 ,是愛孕育