嶺南先民教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一課 嶺南先民一、教材分析（一）課標(biāo)要求 知道馬壩人，了解嶺南先民的生活，知道中原人口移民嶺南的幾個(gè)重要?dú)v史時(shí)期以及三大民系。（二）教材內(nèi)容分析本課是學(xué)生開始學(xué)習(xí)廣東歷史的第一課。教材通過介紹馬壩人，先民生活以及中原人口移民嶺南和三大民系的形成，使學(xué)生了解嶺南文化的根源及發(fā)展。教材精選了具有代表性的圖文資料，可以使學(xué)生對廣東歷史的起源有更直觀的認(rèn)識。二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了中華文明的起源，不少學(xué)生已經(jīng)開始自覺從更深的角度去探索人類的起源問題，自然會對家鄉(xiāng)的歷史文化起源更感興趣。因此教師在教學(xué)中要充分讓學(xué)生展現(xiàn)自己的小主人地位，引導(dǎo)他們?nèi)シe極地探索身邊的歷史。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知

2、識與能力通過學(xué)習(xí)，知道馬壩人，了解嶺南先民的生產(chǎn)生活狀況；通過對移民嶺南的學(xué)習(xí)，知道中原人口移民嶺南的幾個(gè)重要?dú)v史時(shí)期及原因；通過學(xué)習(xí)三大民系，知道廣東三大民系的形成及分布。（二）過程與方法通過啟發(fā)引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主體參與并形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對比分析古代中原人口移民嶺南和現(xiàn)代人口南下廣東的不同原因，培養(yǎng)分析解決問題的能力，并學(xué)會將歷史與現(xiàn)實(shí)相連接。通過收集和展示“我身邊的歷史資源”，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理學(xué)習(xí)資料的能力，學(xué)會如何去獲得學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)的興趣。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)嶺南文明的起源，知道嶺南文明是中華文明的重要組成部分，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情；通過

3、共同收集和整理身邊的歷史資源，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而學(xué)會合作，更加熱愛集體、關(guān)心集體。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn) 馬壩人、 移民嶺南和三大民系的形成（二）教學(xué)難點(diǎn)嶺南的地理位置與自然環(huán)境對古代嶺南進(jìn)化的影響五、教學(xué)方式啟發(fā)、探究式教學(xué)方法六、教學(xué)過程（一）課前探究師生共同通過各種途徑收集本地的鄉(xiāng)土歷史資源（二）課前導(dǎo)入同學(xué)們，你知道我們廣東省的簡稱“粵”有什么歷史根源嗎？古代“粵”與“越”相通，越族是生活在中國南方的一個(gè)古老的民族，其中廣東就是“南越”土著的主要分布地，由此我們可以知道廣東歷史悠久。早在遠(yuǎn)古時(shí)代，嶺南這塊土地上就有人類在此繁衍生息了，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是嶺南

4、先民的繁衍生息過程。（三）講授新課1馬壩人教師活動 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道目前中國境內(nèi)已知的最早人類是元謀人，那么你知道廣東目前發(fā)現(xiàn)的最早的人類化石是什么嗎？學(xué)生活動 在教師的指導(dǎo)下閱讀教材及第2頁的“馬壩人頭骨化石”教師活動 “馬壩人”頭蓋骨化石是廣東目前發(fā)現(xiàn)的最早的人類化石，它的發(fā)現(xiàn)，有什么意義？學(xué)生活動 閱讀教材回答問題教師活動 除了馬壩人以外，廣東境內(nèi)還有哪些遠(yuǎn)古人類遺址？他們經(jīng)歷了哪些歷史階段？學(xué)生活動 仔細(xì)觀察“廣東遠(yuǎn)古文化遺址分布圖”，得出問題答案2先民的生活教師活動 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁關(guān)于“珠海摩巖石刻”的材料及圖片，然后提問學(xué)生可以從中獲得哪些關(guān)于嶺南先民生活的信息。學(xué)生活

5、動 學(xué)生分組討論，得出結(jié)論教師活動1 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行如下總結(jié)，通過閱讀材料以后我們可以知道嶺南先民的生活狀況大致是這樣的： 使用石器和陶器作為生產(chǎn)和生活用具； 沿海、河居住的先民，捕捉魚、貝為食； 會人工栽培水稻等教師活動2 從嶺南先民的生活狀況看來，他們與黃河、長江流域的遠(yuǎn)古人類生活有很多的相似之處，但是相比較而言，他們發(fā)展和進(jìn)化過程又與中原遠(yuǎn)古人類存在很大的差異，其原因是什么呢？學(xué)生活動 結(jié)合已學(xué)的歷史和地理知識，共同討論后的出結(jié)論3移民嶺南教師活動 指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于南雄珠璣巷的材料及圖片，然后讓學(xué)生找出古代中原人口移民嶺南的幾個(gè)重要?dú)v史時(shí)期，并注意其移民嶺南的原因?qū)W生活動 閱讀

6、教材，找出相關(guān)的知識點(diǎn)教師活動 由此我們知道，古代中原人口移民嶺南大多數(shù)是由于北方戰(zhàn)亂，而嶺南雖然比較落后但是相對安定，所以才吸引了他們的到來。大家再來看看現(xiàn)在的廣東，每年來自全國各地的外來人口齊聚廣東，這又是什么原因呢？學(xué)生活動 聯(lián)系實(shí)際，回顧改革開放三十年來廣東的變化，通過對比深刻感受開拓進(jìn)取精神的重要性。4三大民系教師活動 中原人口不斷進(jìn)入廣東后，經(jīng)過長期的民族融合，逐漸形成了廣東的三大民系：廣府民系、潮汕民系和客家民系。各大民系的具體是怎樣形成的呢？學(xué)生活動1 閱讀教材及“廣東三大民系分布圖”完成以下表格：三大民系形成語言分布廣府民系潮汕民系客家民系學(xué)生活動2 觀察插圖“潮汕民居”和“客家圍龍屋”，并與本地的古建筑“大灣古屋”進(jìn)行比較，分別說出他們的特點(diǎn)。（四）課堂總結(jié)以師生共同展示各自收集到的“我身邊的歷史資源”的方式進(jìn)行小結(jié)（五）課后作業(yè)1為什么說嶺南三大民系是同一根源？2闡述嶺南地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境對先民的文化生活造成了什么影響？3把師生共同收集來的“我身邊的歷史資源”整理歸納后，以歷史長廊的形式展示給全校師生。七、教學(xué)反思本課所學(xué)雖然在時(shí)間上離今天較為遙遠(yuǎn)，但所學(xué)的內(nèi)容有些是學(xué)生已經(jīng)接觸過的，而且鄉(xiāng)土歷史更接近他們的生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。在授課的過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過讓學(xué)生自