eepo課型評(píng)價(jià)方式一

1、eepo 評(píng)價(jià)方式 EEPOEEPO 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有六種：經(jīng)典性評(píng)價(jià)、學(xué)科性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性平價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、過程性 評(píng)價(jià)、學(xué)科性評(píng)價(jià)。我們重點(diǎn)研究經(jīng)典性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目型評(píng)價(jià)兩種 含義： 經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。知識(shí)性 是基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。個(gè)性與創(chuàng)造性是西方教育的特長，將此“三性合一” ，即把 中國傳統(tǒng)教育特長與西方教育的特長結(jié)合起來。這是稱之為經(jīng)典的一個(gè)原因。 原因之二是在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)” 。這是稱之經(jīng)典的又一原因。 經(jīng)典性評(píng)價(jià)是一種核心評(píng)價(jià)方式，它適宜任何課型和學(xué)型。評(píng)價(jià)要點(diǎn)如下： 1.1.

2、知識(shí)性： 一是看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn) （重點(diǎn)難點(diǎn)）的確定是否準(zhǔn)確，練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度， 是否充分利用了人力資源。 二是看是否能運(yùn)用有效教育手段促使強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量，關(guān)鍵的知識(shí)是否落實(shí)。 一般情況下，強(qiáng)化次數(shù)要求是： 1 1）、數(shù)學(xué)基本量 7 7 1212 次，比較理想的是 1212- 1717 次；2 2）、母語基本量 1212- 1717 次，比較理想的是 17 17 2222 次。3 3）、外語基本量 1717-2222 次，比較理想的是 22 22 - 3232 次，4 4）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)基本量 3 3- 5 5 次，比 較理想的是 5 5-7 7 次，但不是越多越好。 2.2. 個(gè)性： （1

3、 1、對(duì)教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化的處理？ （2 2、學(xué)生個(gè)性是否得到表現(xiàn)、張揚(yáng)？思維是否個(gè)性化。 （3 3、善于聽的、善于看的、善干想、善于講的、善于做的、好靜的、好動(dòng)的、反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的 是否得到相應(yīng)的照顧。 3.3. 創(chuàng)造性： 一是看學(xué)生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。 二是看創(chuàng)造效果。原來沒有的學(xué)生說出來了，做出來了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可 以視為有創(chuàng)造性了。 4.4. 互動(dòng)： 一是看師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的情況。 二是看小組合作是否達(dá)了以下五項(xiàng)指標(biāo)：有親和力、互相關(guān)注、互相關(guān)照、學(xué)會(huì)傾聽、資源利用。 三是看動(dòng)靜轉(zhuǎn)化情況，大動(dòng)、小動(dòng)的安徘是否合適。 一般情況下一節(jié)課小動(dòng) 2 2-4 4

4、 次，大動(dòng) I I 次為宜。但也要根據(jù)各學(xué)科實(shí)際和上課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生狀 況而定。操作 8 8 人以上的大組一定要有多向度的問題。內(nèi)容要有相互交流的價(jià)值。單向度的問題一般不宜 操作大組。 怎樣檢測(cè)課堂是否是有效互動(dòng)？ （1 1、小組合作中有無角色的分工（。 2 2）學(xué)生間有無親和力，氣氛是否融洽。 （3 3、是否互相照顧，互 相關(guān)注。（4 4）是否會(huì)利用資源。（5 5）是否會(huì)傾聽。 （6 6、合作成果能否共享。 5 5主動(dòng)：有效教育最大的亮點(diǎn)就是在課堂上充分體現(xiàn)放主動(dòng)權(quán)，因此看主動(dòng)性在課堂上是否體現(xiàn)主 要看三方面： （1 1、主要看主動(dòng)權(quán)交了沒有？ （ 2 2）在哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)操作點(diǎn)交？ （

5、3 3、交得怎么徉？是否 體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？ 主動(dòng)權(quán)交出的一個(gè)顯著特征是：按學(xué)生穩(wěn)定的個(gè)性特征處理教學(xué)素材。如讓學(xué)生用自己喜歡或擅長 的方式學(xué)習(xí)。 6 6.能動(dòng)：主要看是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是要注意做到在保特全體同學(xué)學(xué)習(xí)積積極的基礎(chǔ) 上，對(duì)個(gè)別在某方面有愛好、 有特長的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的鼓勵(lì)， 使其產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，并且持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容， 產(chǎn)生能動(dòng)效應(yīng)，以至有利于產(chǎn)生一八效應(yīng)、 二八效應(yīng)甚至三八效應(yīng)。 簡要說： 一是感興趣，二是有動(dòng)機(jī)， 三是有效應(yīng)。 什么叫“一八效應(yīng)”、二八效應(yīng)“三八效應(yīng)” 一般有這徉一個(gè)規(guī)律性的時(shí)間跨度，在主體狀況下，某一學(xué)生如果對(duì)某問題或某一方面的問題感興 趣，他

6、只需要用課外活動(dòng)、節(jié)假日時(shí)間主動(dòng)積極地探索，八年左右，他就能成為這方面問題的小專家（一 八效應(yīng)）。如果再堅(jiān)待八年（總數(shù)達(dá) 1616 年左右），他就能在這個(gè)方面成為真正意義上的專家（二八效應(yīng)） 。 如果能動(dòng)地、科學(xué)地堅(jiān)持 2424 年左右。他就很可能成為這方面的天才和大師”級(jí)的人物（三八效應(yīng)” ）。 小結(jié)：經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、即“三性合一” ?；?dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即“三級(jí)聯(lián)動(dòng)” 這六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 一般來說，一堂課如果達(dá)到 1 1-2 2 個(gè)指標(biāo)，就可以考慮認(rèn)定為一般。達(dá)到了 3 3 個(gè)指標(biāo)可以認(rèn)定為較 好。達(dá)到 4 4 個(gè)指標(biāo)就可認(rèn)定為好。達(dá)到 5 5-6 6 個(gè)指標(biāo)可認(rèn)定為優(yōu)

7、秀等級(jí)。 評(píng)價(jià)方式之二一一項(xiàng)目性評(píng)價(jià) 含義：項(xiàng)目性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)課型方式、 學(xué)習(xí)方式等項(xiàng)目進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 這里主要講對(duì)課型方式的評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)課型方式主要是：（1 1 ）看課型方式的特點(diǎn)是否突出。 （2 2 ）是否達(dá)到形似神也似的境界。 要素組合方式、平臺(tái)互動(dòng)方式等課型都各有特點(diǎn)，各個(gè)要素的運(yùn)用側(cè)重點(diǎn)各有不同，要注意觀察分 辨。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)： 1 1 要素組合方式課型怎樣評(píng)價(jià)？ 一是重點(diǎn)關(guān)注“聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)要素的輪換使用的情況。 要素組合方式的控制要點(diǎn)： （1 1） 是會(huì)調(diào)集七個(gè)要素和若干要素的不同排列組合，去強(qiáng)化關(guān)鍵目標(biāo)（知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造、 合作、品格）。七個(gè)要素不同的排列

8、組合，教學(xué)方式就會(huì)千變?nèi)f化； （2 2） 是動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的時(shí)空控制問題。 二是看每個(gè)要素用得怎樣。如： 聽：要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。既要注意傾聽老師講的，也要注意強(qiáng)化生生互聽。 看：要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。既要觀察到表面的現(xiàn)象，又能看到內(nèi)在的聯(lián)系。 講：要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。能講清所要表達(dá)的意思，對(duì)同桌講、對(duì)小組成員講、對(duì)全班同 學(xué)講，聲音高低調(diào)控要恰到好處。坐著講、站著講，走中講，要注意講的姿態(tài)，會(huì)關(guān)注聽者。 想：要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、聯(lián)想和想象能力。想的時(shí)侯學(xué)生要靜得下來。 想，要有深度、有廣度、 有個(gè)性。 做:要培養(yǎng)學(xué)生做的能力。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。書面表達(dá)能力在課堂上要得到相

9、應(yīng)的訓(xùn)練。 動(dòng)靜轉(zhuǎn)換適當(dāng)：該靜的時(shí)候要靜得下來，該動(dòng)的時(shí)候要?jiǎng)拥闷饋?。?dòng)要努力達(dá)到調(diào)節(jié)情緒、互相交 流、強(qiáng)化次數(shù)、合作提高的目的。 三是要看通過要素資源、人力資源、教室資源的利用，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化的效果，還要看關(guān)鍵要素梯 度的擴(kuò)張，前后作業(yè)設(shè)置的技巧等. 2 2、 平臺(tái)互動(dòng)方式課型怎樣評(píng)價(jià)？ （1 1） 使用這種課型方式，要求教師首先會(huì)準(zhǔn)確地尋找、捕捉最關(guān)鍵的要素建立平臺(tái)。 關(guān)鍵要素是指在教學(xué)活動(dòng)中最有利于人發(fā)展的關(guān)鍵知識(shí)、 能力、信息、創(chuàng)造、品德等方面的基本點(diǎn)。 （2 2） 會(huì)構(gòu)建多向度平臺(tái)：教師在一個(gè)操作平臺(tái)上是否形成多功能、多向度，多途徑的作業(yè)方式。抓 住 1 1- -3 3個(gè)關(guān)鍵要素，

10、構(gòu)建 2 2- -3 3 個(gè)平臺(tái)。 （3 3 ）學(xué)生小組、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力達(dá)到較高水平：能獨(dú)立整理學(xué)習(xí)卡、學(xué)習(xí)筆記、查找資料，進(jìn)行個(gè)性 化探究，能明確表達(dá)自己的見解。 （4 4）學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練扎實(shí)：通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色強(qiáng)化和角色轉(zhuǎn)換等形式的訓(xùn)練，形成方法的多樣性和目 標(biāo)的一致性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。針對(duì)交互中出現(xiàn)的狀況，教師給予中肯講評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要 的矯正、補(bǔ)救、精講，弓 I I導(dǎo)知識(shí)向結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性方向發(fā)展。 3 3、 哲學(xué)方式課型怎樣評(píng)價(jià)？ 一是閱讀材料或出示教學(xué)素材階段。 一方面教師要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、創(chuàng)設(shè)情景，教師設(shè)疑要多向度； 另一方面，看學(xué)生質(zhì)疑的興趣和觀察、 尋找問題、提出問題的能力。 提出的問題要多向度。 向度越多, 說明學(xué)生的思維越廣。能把眼前的素材與萬事萬物聯(lián)系起來，是非常理想的思維方式。一節(jié)課的向度一般 要達(dá)到 1212 個(gè)左右。16 16 1818 個(gè)比較理想。 二是在篩選問題階段。 主要是學(xué)生選擇感興趣的問題，主要看學(xué)生民主參與的意識(shí)和對(duì)問題分辨能力、篩選能力 ，這是個(gè)過 渡階段。 三是在群體探究、主題擴(kuò)張、立論與思辨階段。 主要觀察學(xué)生對(duì)問題的分析能力、聽說能力、交往說服力、敏捷性、頓悟力、批判和被批判的承受力、 發(fā)散思維能力、邏輯推理能力、領(lǐng)悟知識(shí)的能力以及群體討論技巧、答辯的藝術(shù)技巧和批判精神、團(tuán)隊(duì)精 神、自信心、意志