《盤古開天地》優(yōu)質課教學設計

1、盤古開天地優(yōu)質課教學設計盤古開天地 是一篇神話故事， 講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，以下是整理的內容，供您閱讀, 參考。期望對您有所關心!盤古開天地優(yōu)質課教學設計1一、說教材盤古開天地 是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。 這是一個神話傳奇， 講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像， 用生動精確的語言塑造了盤古宏偉、 高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻身的精神。二、說目標我確定本課的教學目標有三點：從學問能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：1 、熟識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語，理清課文脈絡。2 、有感情地朗讀課文2

2、-4 自然段，積累課文中的漂亮詞句。另外， 從情感態(tài)度價值觀的角度， 還鼓舞學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。依據(jù)以上目標， 結合學生已有的語言學問和學習閱歷的積累， 我將本節(jié)課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。下面我就從三個留意， 介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。1 、留意朗讀訓練。新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據(jù)此， 我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。(1) 讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書獨立識字

3、。 因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。 然后我通過盤古是怎樣開天地的這個問題， 對學生的讀書狀況進行檢查和反饋， 準時把學生讀錯的生字訂正， 集體解決難讀的生字并鞏固。(2) 讀懂。學生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2-4 自然段出現(xiàn)過的，我在這個環(huán)節(jié)上引導學生明白2-4 自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。(3) 讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培育語感，加強情感和美的熏陶。2 、留意個體感受。在語文課堂

4、上，確定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。 針對這篇文章， 要達讓學到這樣的境界， 我認為必需應當讓學生上升到肯定的思想熟識。生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導學生運用文中的、語言說出寬廣的大地、茂密的花草樹木等。我再鼓舞激發(fā)， 讓學生把漂亮的畫面轉化成飽含深情的語言， 還設計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。 這樣本課的教學難點得到突破， 學生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。3 、留意語言積累。本課教學中， 我比較留意學生的語言積累。 如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相

5、反的詞和意思相近的詞， 鼓舞學生自己發(fā)覺， 帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)覺的成果，培育學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式， 使學生了解祖國語言文字的雋永、 漂亮，從而更加喜愛 祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。以上是我對盤古開天地一課的粗淺熟識和設計意圖，考慮的不肯定到位， 并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的， 但在具體的操作過程中， 還有很多難盡人意的地方， 而自我感覺在這節(jié)課的設計方面，還有很多值得進一步探討、思索、還請各位老師多提珍貴意見。盤古開天地優(yōu)質課教學設計2教學目標：1 、熟識“猛、緩”等10 個生字。會寫“暗、降”等14 個生字。能

6、正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13 個詞語。的能力，豐富自己的語言積累。3 、體會盤古的獻身精神。熟識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。教學預備：多媒體課件教學理念：教學這篇課文， 要使學生熟識神話這種文學體裁， 體會巨人盤古的獻身精神， 感受我國古代人民的豐富想象力。 以生為本， 以學定教，促進了學生的主動進展。 工具性與人文性有機統(tǒng)一， 促進了學生的全面進展、和諧進展。教學過程：一、導入1 、 (播放音樂 )師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許很多多動人的故事， 這些故事你知道嗎?精衛(wèi)() 、 女媧 () 、 嫦娥 () 、 后羿 () 、八仙 () 、哪吒 () 、大禹

7、() 、愚公 () 指名回答后出示答案。師： 這些故事之間有什么共同點 ?( 都是神話故事; 都是成語 ; 都寫了誰干什么。 )2 、今日我們要熟識另一位神話中的人物盤古，學習他“開天地”的故事。 ( 出示課題，齊讀)(設計理念：通過復習已經(jīng)學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的漂亮，從而帶著一種神奇的心境來開頭今日的學習。 )二、初讀課文，學習字詞1 、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。 （學生自讀 ）2、指名競賽讀詞語。3 、指名接讀課文，訂正讀音。 （ 二三自然段重點齊讀。 ）4 、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解?（ 簡潔說說）課文

8、的哪句話是直接寫“盤古開天地的” ，劃出句子，讀一讀。反饋 “人類的老祖宗盤古， 用他的整個身體， 制造了漂亮的宇宙。 ”齊讀5 、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎 ?（設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞 “人類的老祖宗盤古， 用他的整個身體， 制造了漂亮的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。 ）三、學習課文第一自然段1 、學生自讀課文，指名讀句子。2 、 這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說， 句式： 很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。3 、師：這是多么荒蕪孤獨的世界。齊讀課文第一段。4

9、、師：巨人盤古的出現(xiàn)，轉變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，制造了漂亮的宇宙。 ”5 、 盤古制造的宇宙到底是怎樣漂亮的呢?我們一起來讀課文的第四自然段。（ 設計理念：圍繞“混沌一片” ，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分別的重要性， 從而進一步體會到盤古開拓天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。 )四、學習課文第四自然段1 、 (出示課文 )師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌溝通，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。2 、師： 盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息 ; 他發(fā)出的聲音。他的雙眼 ; 他的四肢 ; 他的肌膚 ; 他的血液 ; 他的汗毛

10、 ; 他的汗水。同桌對讀，說說你有什么發(fā)覺。3 、溝通發(fā)覺，反饋：1 1) 他的，變成了的。 ( 舉例 )2 2)句子前后有聯(lián)系。3 3)總分段式。(4)并列句式。(讀讀，體會語調的變化。老師范讀？)師：()的 () ，課文中有哪些?讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的、漂亮。4 、師：讓我們再來關注一下這段中的“”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思索，寫下來。5 、反饋溝通。 ( 四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化” )師：面對這樣一個漂亮的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這漂

11、亮的畫面（ 齊讀第四自然段）（ 點撥排比段讀出語調的凹凸 ?）6 、師：面對這樣一個神奇漂亮的世界，我們不得不感謝： “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，制造了漂亮的宇宙。 ” （齊讀 ）7 、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明 ; 是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的絢爛、日出的輝煌這一切，全是因為： “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，制造了漂亮的宇宙。 ” （ 齊讀 ）8 、師： 這句話格外樸實，卻比任何語言都更深情 ; 這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限仰慕與贊嘆。 （ 師讀 ）“人類的老祖宗盤古， 用他的整個身體， 制造了漂亮的宇宙。 ” （

12、 齊讀 ）（ 設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的仰慕與贊嘆。 ）五、拓展介紹1 、師：同學們，今日我們學了課文，熟識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)漸漸積淀成一種獨特的文化， 在華夏熱土上， 盤古文化不斷繁衍，傳播中外， 是中華傳統(tǒng)文化中一顆燦爛的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)” ，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大， 溝通一下你了解到的更多的學問。2 、作業(yè)：積累詞語。盤古開天地優(yōu)質課教學設計3【教學目標】1 、理解課文內容，熟識 10 個生字，會寫 14 個生字。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文

13、，體會盤古的獻身精神。3 、培育學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。4 、激發(fā)學生閱讀神話故事的喜歡，培育學生豐富的想象力?！驹O計理念】盤古開天地一文的教學設計力求體現(xiàn)語文課程標準的精神，引導學生與文本對話， 激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培育豐富的想象力，珍視學生獨特的、閱感受，激發(fā)閱讀喜歡。【設計特色】運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路， 引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的喜歡?！窘虒W流程】第一教時一、溝通預習，整體感知二、初讀課文，理清脈絡三、學習生字，書寫生字第二教時一、創(chuàng)設情境，激趣導入二、暢談感受，

14、提出問題1 、觀看了漂亮的宇宙，學生自由談感受。2 、緊緊圍繞課文的最終一個自然段，讓學生提出問題。生成預設：估量學生會提出很多問題，如：1 、為什么說盤古是人類的老祖宗?2 、盤古為什么要制造漂亮的宇宙?3 、盤古制造的宇宙是什么樣的 ?4 、盤古怎樣制造漂亮的宇宙 ?三、以學定教，走進文本，解決問題據(jù)學生提出的問題，組織開展探究性學習。1 、梳理問題。2 、帶著問題，自讀文本。3 、實行多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的溝通。4 、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。四、順學而導，走出文本，溝通感受五、拓展延長，激發(fā)喜歡，鼓舞探究盤古開天地優(yōu)質課教學設計4

15、教學目標1.熟識“劈、濁、丈”等7 個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。3. 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培育想象力，積累課文中漂 亮的詞句。教學重點1. 引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的喜歡，培育想象力。2. 學后能用自己的話敘述這個故事。教學難點能用自己的話敘述這個故事。第一課時教學目標1. 熟識和會寫生字詞。2. 有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。教具預備課件教學設計一、談話導入1 .（ 播放音樂）（ 課件出示 2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許很多多動人的故事，這些故事你知道嗎 ?（ 課

16、件出示3：古代神話故事圖片 ）指名回答后出示答案。師：這些故事之間有什么共同點 ?生：都是神話故事; 都是成語 ; 都寫了誰干什么。2 . 今日我們要熟識另一位神話中的人物盤古， 學習他 “開天地”的故事。 （板書： 12盤古開天地）二、初讀感知1. 自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。2. 分析記憶字形。老師要鼓舞學生開動腦筋記憶出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液” （ 課件出示 4）劈：不要只讀一半，不要讀成“ pi” ；濁：不要只讀一半，不要讀成“ ch 6 n g ” ； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“ ji &ng”；軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀

17、“ qu”。3. 書寫指導。出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” （ 課件出示 5）指導書寫： “緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并留意學生的寫字姿態(tài)。4. 找出多音字，組詞識記。5. 指名接讀課文，訂正讀音。 （ 二三自然段重點齊讀。 ）6. 師： 同學們讀了課文， 對課文的題目有了哪些理解?（ 簡潔說說 ）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的” ，畫出句子，讀一讀。反饋 “人類的老祖宗盤古， 用他的整個身體制造了漂亮的宇宙。 ”齊讀7. 師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢 ?（ 混沌一片 ）你能找到課文中

18、的句子說一說嗎 ?（很久很久以前， 天和地還沒有分開，宇宙混（h立n）沌（d立n） 一片，像個大雞蛋。）8. 說說課文寫了一件什么事?（很久很久以前, 天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體制造了漂亮的世界。 ）（ 課件出示6）9. 默讀課文，劃分段落，同學溝通，集體訂正。三、朗讀提升自由練讀，把自己最情愿讀的部分讀給大家聽。四、布置作業(yè)找其他神話故事讀一讀。第二課時教學目標1. 有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神， 用自己的話敘述故事;2. 體會神話故事充滿想象的特點。教具預備課件教學設計一、激情導入，復習生字上節(jié)課我

19、們熟識了一個傳奇中的人物盤古, 初讀了課文。今日 ,老師要考考大家, 咱們來聽寫幾個詞語。1. 聽寫詞語：渾濁 劈開 肌膚 血液 茂密 祖宗（ 課件出示 8）老師集體訂正。2. 誰能把課文的主要意思說一說:盤古將黑暗的天地分開, 制造了漂亮的宇宙。3. 課文哪一段告知了我們這個信息 ?（1） 先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。（2） 說說對盤古的印象。（3） 讀最終一段。二、研讀文本，體會偉大（ 一） 出示詞語： （課件出示 9）混沌一片 黑乎乎 輕而清重而濁 緩緩上升漸漸下降1. 指名讀。2. 找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?學習課文第一自然段1. 學生自讀課文，指名讀句子。

20、2. 這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說，句式：（ 課件出示 10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。 沒有 。3. 師：這是多么荒蕪孤獨的世界。齊讀課文第一段。4. 出示句子： （ 課件出示 11）輕而清的東西， 緩緩上升， 變成了天 ; 重而濁的東西， 漸漸下降，變成了地。引導學生用成語概括段意。 （板書：開天辟地）齊讀。找出其中的反義詞。（ 2） 出示詞語： （課件出示 12）拿起劈頂撐1. 齊讀。2. 這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的?讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。 （ 課件出示 13）引導學生在讀懂第 3 自然段的基礎上，也用成語概括段

21、意。 （ 板書：頂天立地）過渡：巨人的神力也是有限的，盤古最終累倒了。（ 3） 出示詞語： （課件出示 14）飄動的云 隆隆的雷聲 寬廣的大地奔流不息的江河茂密的花草樹木滋潤萬物的雨露1. 指名讀。2. 找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的?師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。 （ 課件出示 15）他呼出的氣息;他發(fā)出的聲音;他的雙眼;他的四肢;他的肌膚;他的血液;他的汗毛;他的汗水。同桌對讀，說說你有什么發(fā)覺。（ 板書：身化萬物 ）3. 溝通發(fā)覺，反饋： （ 課件出示 16）（1） 他的 ，變成了 的。（ 舉例 ）（2） 句子前后有聯(lián)系。（3） 總分段式。（4）并列句式。（讀讀，體

22、會語調的變化。老師范讀）4. 師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊5. 師：讓我們再來關注一下這段中的“”。請你想一想，省略了什么 ?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化 ?請展開合理的想象，仔細思索，寫下來。6. 反饋溝通。（ 四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化” ）師：面對這樣一個漂亮的世界，你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這漂亮的畫面。 （齊讀第五自然段）指導朗讀：排比段讀出語調的凹凸。7. 師：面對這樣一個神奇漂亮的世界，我們不得不感謝： “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，制造了漂亮的宇宙。 ” （齊讀 ）8. 師：同學們，

23、是盤古，使混沌的世界有了光明 ; 是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的絢爛、日出的輝煌這一切，全是因為： “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙。 ” （ 齊讀 ）三、拓展延長，體會精神1. “人類的老祖宗盤古， 用他的整個身體， 制造了漂亮的宇宙。 ”這句話格外樸實，卻比任何語言都更深情 ; 這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限仰慕與贊嘆。 （ 師讀 ） “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙。 ” （ 齊讀 ）2. 課件出示盤古身體各部位的變化。 （ 課件出示 17）師引讀。3. 指名復述這部分課文。 （ 課件引導 ）（ 課件出示

24、18）四、總結拓展，布置作業(yè)1. 師總結： 同學們， 今日我們學了課文， 熟識了盤古。 千百年來，盤古已經(jīng)漸漸積淀成一種獨特的文化， 在華夏熱土上， 盤古文化不斷繁衍，傳播中外， 是中華傳統(tǒng)文化中一顆燦爛的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。2. 布置作業(yè)： 課后查找其他的英雄神話， 溝通一下你了解到的更多的學問。板書設計：12 盤古開天地開天辟地頂天立地身化萬物盤古開天地優(yōu)質課教學設計5學習目標：1 、熟識10 個生字，會寫 14 個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。2 、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。3 、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培育想象力，積累課文中漂亮的詞語。教學重點：1 、引導學生了解盤古開天地的內容，激發(fā)學生閱讀神話故事的喜歡，培育想象力。2 、能用自己的話敘述這個故事。課前預備：1 、布置學生搜集民間故事。2 、制作相應的課件。課時支配： 2 課時教學流程第一課時一、導入：1 、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有很多喜聞樂見的民間故事始終廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢?下面我們來溝通一下。2 、學生匯