農(nóng)村留守兒童教育問題的思考

1、農(nóng)村留守兒童教育問題的思考      在我縣農(nóng)村，有這樣一個特殊的群體，一個長期缺少家庭溫暖、缺少父母關(guān)愛，一個身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，一個極易造成心理偏差和行為失范的弱勢群體，他們就是“留守兒童”。      本文的"留守兒童"是指父母雙方流動到外地，孩子留在家里而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺奶奶、外公外婆、叔伯姑姨等親屬的14歲以下兒童。      目前，留守我縣農(nóng)村的幾乎是清一色的“61大軍”，即61歲以上的老人和過61節(jié)的兒童。因?yàn)橥獬龃蚬べ嶅X快、賺得

2、多，我縣農(nóng)村青壯年幾乎傾巢而出，我縣農(nóng)村學(xué)校學(xué)生幾乎是清一色的留守兒童。      留守兒童數(shù)量之多，規(guī)模之大，問題更加凸顯，是一個越來越突出的社會問題，成了我縣農(nóng)村教育的熱點(diǎn)話題。這是我縣農(nóng)村學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我縣農(nóng)村教師的最大困惑。      一、留守兒童存在的主要問題      1、“隔代教育”問題突出      由于父母外出打工，留守兒童基本上都是由爺爺奶奶、外公外婆照看，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。不少祖輩喜歡孩子，心態(tài)比較平和，有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)

3、，有時間和精力，這為孩子的健康成長提供了保障。但隔代教育有利也有弊，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。祖輩大多不會管，不敢管，管不了。重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。      一是過分溺愛。祖輩往往有一種補(bǔ)償心理，把對子女的愛以及對孫輩的愛全部集中到孫輩的身上，祖輩對孩子的這份愛，有時卻失去了原則，沒有了底線，轉(zhuǎn)變成了溺愛，生怕孩子受苦受累，以至于事事代勞，處處遷就，孩子從小就跟祖輩生活在一起，習(xí)慣了接受他們的袒護(hù)與遷就，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)任性、懶惰、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下等問題。有的看到孩子平時缺

4、少父母關(guān)愛，想在物質(zhì)方面給予補(bǔ)償，孩子要什么就給什么，百依百順，溺愛放縱；有的怕得罪孩子，怕孩子在他父母面前告狀，怕管，不敢管，事事遷就孩子。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生自我中心意識，形成自我、任性等不良個性。      二是過分嚴(yán)厲，祖輩因循了中國傳統(tǒng)的教育理念，對孩子的批評多于鼓勵，責(zé)罰多于獎勵。有的自己讀書不多，很想把孩子教育成人，希望孩子能夠出人頭地，常常費(fèi)力不討好，事與愿違。有的生怕孩子學(xué)習(xí)搞不好，怕兒子兒媳責(zé)怪，不準(zhǔn)孩子看電視，不準(zhǔn)孩子出去玩，引起孩子的反感。有的孩子考試成績一旦落后，或者一旦犯錯，就是批評，甚至打罵，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。有的怕孩

5、子出任何意外，只能畫地為牢，使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理。      三是過分放任，大部分祖輩都簡單的認(rèn)為帶孩子就是讓孩子吃好、穿好、睡好，從沒有考慮怎樣去教育和引導(dǎo)孩子。錯誤的認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事，與自己無關(guān)。有的認(rèn)為讀不讀書，都是打工，送孩子讀書，還不如為孩子建房，一人讀書，拖累全家，送孩子到學(xué)校主要是讓學(xué)校管住孩子，在家里難管。對孩子的想法、表現(xiàn)，什么也不過問，只要不出大事就行。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿。祖輩監(jiān)管孩子，有的忙于農(nóng)事而時間不足，有的同時照看幾個孩子而精力不足，有的體弱多病而能力不足。孩子自律能力差，因而導(dǎo)致成長出現(xiàn)偏差。&#

6、160;      2、厭惡讀書厭惡農(nóng)村。      因家庭監(jiān)督學(xué)習(xí)力度的弱化，留守兒童往往因貪玩、厭學(xué)而失去學(xué)習(xí)的動機(jī)、信心和興趣。祖輩對留守兒童的學(xué)習(xí)基本上都采取了放之任之的態(tài)度，疏于管教或者管教不嚴(yán)，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心，使得留守兒童養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上比較松散，學(xué)習(xí)不自覺，不完成作業(yè)，有的經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)，有的厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃學(xué)的現(xiàn)象也時有發(fā)生。有的知道父母在外辛苦，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，

7、但是由于父母期望值太高，孩子的心理壓力太大，一遇到挫折便會一撅不振，對學(xué)習(xí)失去信心。有的受“讀書無用論”思想的影響，對學(xué)習(xí)毫無興趣，整天在學(xué)?；烊兆印Ｓ械膮拹恨r(nóng)村學(xué)校，厭惡農(nóng)村，看到家里這也不順眼，那也不順心，一心只想進(jìn)城到父母身邊去玩。祖輩忙農(nóng)活，他看也不看，喊他幫忙，他理也不理。留守兒童什么都有，就是沒有課外書籍，什么都買，就是不買書，一個班難得找到幾本課外書。留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。       3、心理健康令人擔(dān)憂。      心理問題是留守兒童最值得關(guān)注的問題。大家都知道，現(xiàn)在每年漲兩次“大潮”，一次民工回家過

8、年潮，一次暑假留守兒童探望父母潮，家庭經(jīng)濟(jì)好的留守兒童每半年見父母一面，大部分留守兒童每年見父母一面。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵，于是逐漸產(chǎn)生了一種無助感，失落感和被遺棄感，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。有的孤獨(dú)、自卑、心理敏感。有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。有的冷漠、不合群、對人無信任感；有的脾氣暴躁、沖動易怒。嚴(yán)重影響著留守兒童心理的健康成長。   

9、;    4、思想道德出現(xiàn)偏差。      現(xiàn)在農(nóng)村攀比風(fēng)氣嚴(yán)重，比賺錢多賺錢輕松；比房子大裝飾漂亮；過年比熱鬧、看誰家鞭炮煙花放得多；擺酒比排場，看誰家桌數(shù)多酒席豐盛，無形中也影響到了孩子。特別有的父母對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，從不遲疑，從不打折扣。祖輩也認(rèn)為現(xiàn)在條件好了該在孫輩身上補(bǔ)一補(bǔ)，以致出現(xiàn)了在物質(zhì)金錢上任由孩子大手大腳。于是孩子挑食、偏食、比吃、比穿、比手機(jī)、比化錢，不吃飯，而吃零食，不在食堂吃飯，而進(jìn)小店消費(fèi)，形成了互相攀比的思想。有的孩子錢不夠花，就向家里想著法子要，撤謊要，甚至

10、偷偷從家里拿。祖輩不滿足其要求，就又哭又鬧、以不上學(xué)、不吃不睡、離家出走相威脅，沒有人情味，不懂得感恩，很多孩子認(rèn)為從家長那里得到東西是理所當(dāng)然的，生活中只知道索取，不知道回報(bào)，自然不會想著去關(guān)心別人和感激他人。逐漸形成講虛榮，講享受的思想觀念。但比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步的少，缺乏進(jìn)取心，缺乏前進(jìn)動力，這種現(xiàn)象在過去農(nóng)村根本沒有，現(xiàn)在卻像春草一樣瘋長。他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿。留守兒童自律能力很弱，缺乏道德約束，沒有養(yǎng)成良好的道德品行。       5、行為習(xí)慣出現(xiàn)失范。      由于

11、父母不在身邊，只要不犯大錯，祖輩對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，由于缺乏及時有效的約束管教，不少留守兒童變得任性驕蠻、唯我獨(dú)尊；紀(jì)律散漫、存在行為偏差。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非。不少留守兒童在家里不聽祖輩的話，動不動就發(fā)脾氣，耍性子，甚至與祖輩對來。在學(xué)校不守紀(jì)律，逃學(xué)，說謊，動不動就打群架，拿鋼管打架，從外面找人來打架。有的玩性大發(fā)，終日沉迷網(wǎng)吧和游戲廳，雙休日沒日沒夜不回家，呆在網(wǎng)吧和游戲廳；在學(xué)校就寢后爬欄桿，翻圍墻進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳，到天亮?xí)r才偷偷溜進(jìn)學(xué)校，白天上課不是呼呼大睡，就是玩手機(jī)打游戲。  

12、0;   留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差。在家里，不講個人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口，晚上不洗腳洗澡；在學(xué)校，不講公共衛(wèi)生，亂丟亂扔，不愛惜公共財(cái)物，隨意損壞。在社會上，不守公共秩序，亂涂亂畫，缺乏禮貌待人的常識，缺乏同情心，平時用錢大手大腳，到捐款時卻不出手。家庭教育不力，是導(dǎo)致留守兒童心理扭曲，人格異化，行為失落的主要原因。       6、安全監(jiān)管出現(xiàn)缺位。      由于祖輩缺乏安全防范意識，對留守兒童的安全教育不夠、監(jiān)護(hù)不力，留守兒童防護(hù)能力弱，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特

13、別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。早幾年，上學(xué)前一天，7個留守兒童相約去河里洗澡，結(jié)果被水淹死4個。幾個小學(xué)生中午回家吃飯返回學(xué)校的路上，相約到塘里去洗澡，結(jié)果溺死3個。去年一個星期天，4個留守兒童相約到塘里去洗澡，結(jié)果被水淹死3個。這些群發(fā)性溺水死亡令人怵目驚心。還有群發(fā)性的交通安全事故，更是防不勝防，早幾年幾個家長租了一輛三輪車送孩子到校報(bào)到，結(jié)果發(fā)生車禍，3個學(xué)生受傷，2個家長死亡。去年2個小孩在家門口前的公路上玩耍，被車碰死，兒子回家后將父親扇了一耳光。早幾年一個老人將栽種的花生伴了老鼠藥，被放學(xué)回家的孫子孫女外甥外甥女吃光了，結(jié)果毒

14、死4個，老人無法向子女交待，自己也吃老鼠藥死了。留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。去年一個小學(xué)女孩在上學(xué)路上被人砍死，今年一個男孩放學(xué)回家后在外面玩耍被舊電線桿子壓死。                                                 （感恩教育）     

15、 二、留守兒童存在問題的主要原因       1、農(nóng)民工無法承擔(dān)子女進(jìn)城入學(xué)的高昂費(fèi)用，在民辦學(xué)校入學(xué)無法參與升學(xué)考試、轉(zhuǎn)學(xué)面臨兩地教村不同等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。      2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。留守兒童的父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為，家里沒有讀書的種，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。關(guān)鍵是求錢求富心理迫切，而失去家庭的親情，犧牲子女的前途，造成越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童問題的主要原因。   

16、  3、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。由于學(xué)校對"留守兒童"這個社會轉(zhuǎn)型期的特殊群體，沒有作全面的、深層次的分析，對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，農(nóng)村老師負(fù)擔(dān)重，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及。再加上老師與家長之間的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對"問題兒童"難以管理。      4、社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來，社會上的一些不良風(fēng)氣，對留守兒童的思想產(chǎn)生了不良的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一些娛樂場所缺乏有效管理，對留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。  &#

17、160;   三、留守兒童存在問題的解決對策      1、形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制，免除一切不合理收費(fèi)，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。      2、家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，盡力把孩子帶到身邊去讀書，或者父母一方留在家里一邊做農(nóng)活一邊照顧孩子。家長要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時了解孩子的學(xué)習(xí)和成長情況，并對他

18、們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育。充分認(rèn)識家庭教育的責(zé)任與義務(wù)，盡職盡責(zé)地對孩子進(jìn)行及時有效的監(jiān)護(hù)。      3、學(xué)校要肩負(fù)起留守兒童的教育責(zé)任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的進(jìn)取心，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。      一是加強(qiáng)思想道德教育，意大利兒童教育家蒙臺梭利指出，兒童有自我教育的能力，兒童的能力能夠通過自己的努力得到發(fā)展。加強(qiáng)對留守兒童自立、自信、自強(qiáng)方面的教育，培養(yǎng)他們自我約束、自我生活、自我反省、自我努力向上的能力。讓他們學(xué)會寬容和理解，不去抱怨父母的常年外出，在獨(dú)立中學(xué)會自強(qiáng)，在樂觀中找到自信。        二是加強(qiáng)心理健康教育，通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展心理講座、召開主題班會、開設(shè)心理咨詢室等多種形式，疏導(dǎo)留守兒童的心理障礙和行為偏差。引導(dǎo)留守兒童定期與父母交流、溝通，將自己的想法和心理話，及時告訴父母，消除留守兒童心理障礙，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。      三是加強(qiáng)感恩教育。使留守兒