教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及措施

1、。教學(xué)方面存在問(wèn)題及措施一、存在問(wèn)題（一）教學(xué)、教研工作方面1教師教學(xué)水平參差不齊，教研氛圍不濃。我校絕大部分學(xué)科都做到了專職專任，但有幾個(gè)教師不是科班出身，是改科任教，近年來(lái)還有部分新教師含校聘教師入職，個(gè)別教師的不專業(yè)導(dǎo)致了教研水平和教學(xué)水平的參差不齊，從整體上影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。2教師教學(xué)觀念陳舊，角色轉(zhuǎn)變遲緩， 教學(xué)效率不高。雖然在上級(jí)教委和區(qū)教研室的要求和指導(dǎo)下，我校一直在嘗試、探索課堂教學(xué)模式的改革，一直在教師中積極推行、倡導(dǎo)新理念下的教學(xué)模式，但由于教師能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的不同，對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)和接受也不同，可以說(shuō)，我們的課

2、改還沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展。目前的課堂教學(xué)基本上還是學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師還是課堂的主宰者，基本上還是我講，你聽；我問(wèn)，你答；我寫，你抄?！半p邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思維。3過(guò)于注重培優(yōu)，而忽視輔差。為了中考多出成績(jī)， 出好成績(jī)， 在九年級(jí)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有真正做到關(guān)注全體，而是過(guò)于偏重對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，忽視了對(duì)臨界生和學(xué)困生的輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致了優(yōu)生。1。更優(yōu)，而差生更差，使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。4學(xué)生方面部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相當(dāng)一部分學(xué)生是打工子女，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，家庭

3、的學(xué)習(xí)氛圍不濃，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，習(xí)慣于“強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)” ，沒有切實(shí)有效地學(xué)習(xí)方法。（二）課改方面一是教師教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)中尚未真正做到“以學(xué)生為本” 。 大多教師還是比較喜歡“以教師講解為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多關(guān)注的是教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。上課時(shí)不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有做到“關(guān)注每一個(gè)?！?學(xué)生思考少、 發(fā)言少、討論少，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生參與度不高。二是教師思想觀念滯后，對(duì)課堂教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不足，存在抵觸情緒和質(zhì)疑想法。 教師觀念滯后，對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題缺少敏銳的思維、缺少敢為人先的勇氣，這確實(shí)是阻礙學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量提高、制約學(xué)?？沙掷m(xù)

4、發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。三是教師對(duì)教學(xué)研究和對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)不足。 我校有固定的集體備課和教研活動(dòng)時(shí)間，但從具體執(zhí)行的情況來(lái)看，還開展得不夠好。有的教師抱著“要我參加”的應(yīng)付態(tài)度，缺少相互交流與合作，還沒有發(fā)揮出集體的智慧和力量。同時(shí)許多教師對(duì)教育科研的意義和功能還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，缺乏教科研意識(shí)。2。二、措施一是制定出臺(tái)本校的教學(xué)常規(guī)管理評(píng)比細(xì)則 。 首先要求教師做到一系列教學(xué)常規(guī)工作，為課改打好基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 要求全體教師通過(guò)教師學(xué)校師訓(xùn)專欄網(wǎng)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式取得較好效果。三是召開座談會(huì)。 通過(guò)全校教研活動(dòng)、 教研組教研活動(dòng)、集體備課等形式分層次召開座談會(huì)，明

5、確一點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，但更要一切從實(shí)際出發(fā)，探索適合自己的教學(xué)模式，做到既要學(xué)形式，更要學(xué)精髓，絕不可照搬照套。四是重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。 為使課改順利進(jìn)行，我們特別重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校制定下發(fā)了沈陽(yáng)市第 69 中學(xué)推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)實(shí)施方案 ，要求教師制定出個(gè)人的三年專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃；要求每個(gè)教師有個(gè)人的教學(xué)研究小課題，各教研組有本組的教學(xué)研究大課題，目前小課題和大課題的研究工作正在如火如荼進(jìn)行中。在進(jìn)行課題研究的同時(shí)，還開展了讀書活動(dòng)。要求每名教師每學(xué)期至少讀兩本好書，并適時(shí)召開全校教師讀書心得交流會(huì)。五是以點(diǎn)課改。 針對(duì)目前教師對(duì)學(xué)校正在進(jìn)行的課改是穿新鞋沒走出新路甚至連路都不會(huì)走了這一情況，我們決定，步子先邁的小一些，先從一個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行課改，那就是如何在課堂中真正做到激發(fā)興