教師教學(xué)反思制度的建立

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教師教學(xué)反思制度的建立教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在 職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的 過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”教學(xué)反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，是教研中最基本 的力量和最普遍的形式，它隱含著三個基本信念： 教師是專業(yè)人 員，教師是發(fā)展中的個體，教師是研究者。通過反思，教師不斷 更新教學(xué)觀念，積累教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)策略， 改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；同時形成自己對 教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。教學(xué)反思是經(jīng)驗 型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路， 是教師專業(yè)發(fā)展的

2、重要途 徑。根據(jù)我校教師的實際，制定了教學(xué)的反思制度。一、教學(xué)反思的管理本學(xué)期來，我校為了全體教師在教學(xué)中積極開展教學(xué)反思 活動，學(xué)校要求每周各教研組進(jìn)行一次個人、 組內(nèi)或校內(nèi)研究課， 每月一次課題研討會，形成以個人反思為基礎(chǔ)，組內(nèi)反思為橋梁， 校內(nèi)反思為導(dǎo)向的教學(xué)反思機(jī)制， 促進(jìn)教師反思能力的提高和反 思意識的增強(qiáng)。1、 教導(dǎo)處一月召開一次中心教研組長、備課組長和教師座談 會，掌握學(xué)科活動情況，傾聽教師的意見，了解教師的困惑和需 求。2、 教研組一月作一次課堂教學(xué)分析報告，分析學(xué)校課堂教學(xué) 主要優(yōu)勢與不足，布置下月課題研究活動， 使教師明確自己的地 位，作好下月活動的理論準(zhǔn)備和實踐計劃。3、

3、 教導(dǎo)處一月作一次課堂教學(xué)指導(dǎo)報告，提出學(xué)校課堂教學(xué) 改革的重點立項，使教師明確課堂教學(xué)努力的方向。4、每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課。5、每月底把自己最滿意、最有研究價值的反思文章提交教研 組，學(xué)校組織教研組骨干成員進(jìn)行審閱， 幫助教師提升教學(xué)經(jīng)驗， 形成創(chuàng)造性的見解或行動策略。同時，我們結(jié)合學(xué)校課題的研究，學(xué)校為每位教師設(shè)置專業(yè)成長檔案盒”引導(dǎo)教師自覺填寫 理論閱讀記錄卡” 課堂教學(xué) 反思卡”互動研究卡” 問題聯(lián)系卡”和課題研討筆記。積極 鼓勵教師建立 個人成長檔案”讓教師把自己成長過程中的思想 表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教育教學(xué)能力等作為個案加以分析研究， 引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、實踐中不斷認(rèn)識自我、

4、超越自我、發(fā)展自我， 從而不斷提高教師整體的專業(yè)化水平。此外，我們還對反思筆記 進(jìn)行評比，并編輯教學(xué)反思專集，創(chuàng)造機(jī)會讓其在一定范圍內(nèi)傳 播。教師的 專業(yè)成長檔案”作為教師參評 科研之星” 學(xué)科引 路人”和所在備課組（或課題組）評先評優(yōu)的主要依據(jù)。教學(xué)反 思做為教學(xué)檢查的主要內(nèi)容，也做為教師業(yè)務(wù)考評的重要內(nèi)容， 考核結(jié)果納入量化考核，并記入個人業(yè)務(wù)檔案?，F(xiàn)在，廣大教師 把寫教學(xué)反思當(dāng)作了一項自覺的行動。二：教學(xué)反思的內(nèi)容1、在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在 以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教 學(xué)前的反思。教師教學(xué)之前要反思新的課程理念、教材的編寫意 圖、學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教 師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而編寫出符合實際而又風(fēng)格 鮮明的教學(xué)設(shè)計。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn) 行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本”這一理念的過程。教學(xué)前反思重在教學(xué)預(yù)測。因此，每一個星期，學(xué)校都 規(guī)定備課組固定兩節(jié)課把教師集中起來，分學(xué)科、分年段進(jìn)行集體備課。集體備課做到 五個定”定時、定內(nèi)容、定人員、 定場所、定記載（指定專人記載，記錄研討時間、地點、參 加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等），同時留出一定時間，讓教師 們交流教學(xué)設(shè)計，評點各自教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點

6、。2、在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時地、自動地在行動過程中反 思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教學(xué)中的反思，要求教 師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計，要根據(jù)課堂上的實際狀況及時作出調(diào)整，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果， 捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào) 整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。 要關(guān)注每一位學(xué) 生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得實，讓課堂煥發(fā)出生命 的活力，讓學(xué)生的個性得到張揚，從而促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、主 動的發(fā)展。教學(xué)中反思重在隨機(jī)應(yīng)變。校長、教導(dǎo)處、學(xué)科指導(dǎo) 小組的成員每周都要深入課堂聽課，與教師共同探討課堂上出現(xiàn) 的問題，教師教學(xué)策略的

7、運用是否妥當(dāng)?shù)龋?幫助教師對原有的教 學(xué)設(shè)計進(jìn)行 二度設(shè)計”，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。3、教學(xué)后的反思一一有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。 教學(xué)后的反思，我們要求教師以研 究者的態(tài)度不斷審視自己的教學(xué)行為，及時記錄下閃光點，及時作好問題分析、理性反思，提出改進(jìn)措施。在課堂教學(xué)實踐后及 時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教 學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、 理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個 新的理論高度。教學(xué)后反思重在教學(xué)批判。 在學(xué)期初每個教研

8、組 制定出計劃，舉行研討課活動，教導(dǎo)室邀請教研室教研員、專家 參與課堂調(diào)研，深入剖析教學(xué)行為，提出困惑，找出問題，分析 問題成因，提出解決的策略。4、注重教法反思、學(xué)法反思，更注重案例反思，同時還要 注重課堂三維目標(biāo)”的反思。5、除了注重一課一反思、一課多反思外，還要注重一個單 元、一個章節(jié)、一次檢測的反思。三、教學(xué)反思的手段1、要求教師要全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官 捕捉反饋信息，快速、靈活地對教學(xué)計劃做出適當(dāng)調(diào)整和及時反 應(yīng)。2、聽課的教師要為授課的教師提供詳盡的課堂筆錄；并及 時量化打分，肯定成績，提出問題和建議。3、 堅持認(rèn)真開展學(xué)生課堂教學(xué)評價。教導(dǎo)處設(shè)計編印 反饋 表”教

9、師課后及時回收，從學(xué)生評課中獲得反饋信息，整理分析，反思自己的教學(xué)行為，以便更好的反思四、教學(xué)反思的要求1、 每位教師每學(xué)期準(zhǔn)備一本教學(xué)反思專用筆記本，教學(xué)反思 要堅持堂堂寫，屬于常規(guī)性反思，可以直接寫在教案后面；屬于高質(zhì)量的反思，要形成專頁文本；每月至少上交一篇教學(xué)反思文， 每學(xué)期至少撰寫一篇教學(xué)案例。2、撰寫教學(xué)反思時，要收集、整理本周的教學(xué)問題或選取一個教學(xué)流程或一個精彩片段，確定反思的內(nèi)容（經(jīng)驗或問題），理論結(jié)合實際出高質(zhì)量的文章。3、教學(xué)反思的類型可以多樣，形式不一，靈活使用。（1）教學(xué)后記，是教師對課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對自己教學(xué) 行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，如片段旁注式、 困惑征解式、結(jié)論感悟式。（2）反思文本，是教師對一節(jié)課或一個單元的教學(xué)進(jìn)行整體 性反思文章，如案例點評式、經(jīng)驗總結(jié)式、失誤反思式、階段回 顧式。(3) 教學(xué)隨筆，即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的 感受和思考，可以抒情、敘事、評論，抒寫自己的心思、體驗、 感悟。經(jīng)過一次又一次的反思 一一提高一一再反思一一再提高的過程， 我部教師都深感受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時 反思的重要性和必要性，全體教師逐漸形成自我反思的意識和自 我監(jiān)控的