從發(fā)展心理學角度看IamSam中露西的心理發(fā)展

1、從進展心理學角度看 I m Sm中露西的心理 進展 電影I m Sm»的大概劇情：弱智的山姆在一間咖啡店工 作。偶然的機會，他收留了一個無家可歸的女子，并和她生下一個女兒。女兒一生世， 母親就不告而別，在一群患有精神障礙疾 病的朋友的幫助下，山姆獨自撫養(yǎng)著女兒。 雖然生活中總不免由 些小差錯，日子倒也過得快樂，露西順利長大了，生得美麗且聰慧伶俐，雖然只有7歲，她的智力已經(jīng)超過了山姆， 山姆已經(jīng)無 法應付女兒提由的許多問題。 乖巧的露西為了不讓父親傷心，有意遷就父親的智力水平，而這顯然不利于露西的智力和情感發(fā)育。 這對特別的父女引起了社會工 XX的注意，他們認為山姆不適合 再撫養(yǎng)露西，

2、把露西從他身邊帶走， 但山姆努力爭取與女兒在一 起筆者僅從進展心理學角度分析一下露西的心理進展。一胎兒時期胎兒的進展主要是受遺傳和生物學因素操縱，但胎內(nèi)外的環(huán)境及母親自身狀況也會對胎兒的身心進展產(chǎn)生影響。露西的母親是個無家可歸的流浪女， 父親山姆是個智商僅有 7歲的男子，如 果從遺傳角度分析，聰慧伶俐的露西就有點說不通了，而且露西由生后的環(huán)境因素也不是很好，即便有山姆無私的愛。 這有效地質(zhì)疑了華生的環(huán)境決定論和霍爾的遺傳決定論?；魻柕拿允牵骸耙荒樀倪z傳勝過一噸的教育?！比A生的著名論斷：“請給我一打強健而沒有缺陷的嬰兒， 讓我放在自己特別的世界中教養(yǎng)，那么可以擔保，在這一打嬰兒中， 我隨便拿一

3、個來，都可以訓練其成 為任何專家，無論他的智力、嗜好、趨向才能、職業(yè)和種族是怎 樣的，我都能夠任意訓練他成為一個醫(yī)生，或一個律師或一個藝術家、一個高尚的領袖，可以訓練他成為一個乞丐或竊賊。”二穩(wěn)定持久的依戀關系依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）問的最初社會性連 接，也是情感社會化的標志。 露西的母親在她剛生生時就離他們 父女而去，露西沒有機會跟母親接觸， 而父親山姆是露西接觸最 多、交流最廣泛的對象，因此山姆就是露西的依戀對象。當她微 笑、牙牙學語、哭叫、凝視、依偎時，山姆都及時關注她。此時 嬰兒的依戀是無差別的， 不管是誰，只要在她哭鬧或需要時給予 關注，她都會對比看者產(chǎn)生依戀。 漸漸地，

4、露西就喜歡與山姆在 一起，和山姆在一起會讓她感到舒適、安全，與山姆分離會使她感到極大的痛苦。嬰兒的依戀對孩子的身心進展影響巨大。小露西同他的父親山姆形成了良好的依戀關系，這有利于露西情緒、 情感、社會性行為、性格特征和人際交往的基本態(tài)度的形成和進 展。心理學家鮑爾比、艾斯沃斯等的研究發(fā)現(xiàn)： 依戀是在母嬰較 長期的相互作用中建立的，可分為無差別的社會反應階段（03個月）、有差別的社會反應階段（36個月）、特別情感建立 階段（6個月3歲）。在露西成長的這些階段里，山姆都在精心呵護著露西。弗洛伊德也指由兒童在 3歲時，男孩開始由現(xiàn)戀 母情結，女孩開始由現(xiàn)戀父情結。雖然山姆不同于常人，但是小露西還是很

5、依戀這位在她看來高大威武的父親，她也絲毫覺察不到父親的與眾不同，此時她的認知進展還不是很完善，規(guī)則標準還沒完全建立起來。由于無人照看小露西，山姆只好帶著小露西 上班，這也擴大了小露西的視野。研究表明：嬰兒最喜歡看人的 面部，因為人的面部表情豐富多彩。在咖啡館里，她看到不同的人和物，這也間接促進了小露西情緒和社會性的進展。當小露西長大，山姆不能帶她上班時， 她也能很好地適應， 因為此時她已 和父親山姆形成了穩(wěn)定持久的依戀關系。三 早期智力、早期經(jīng)驗和教育問題美國心理學家布魯姆通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)：人的智力進展的50%是在4歲前完成的，30%是在48歲完成的，另外 20% 是在817歲完成的。兒童最初

6、的四年是智力進展的重要時期。露西在7歲前都和山姆在一起，雖然山姆的智力也只有7歲，但對于引導教育小露西來說已經(jīng)夠了。在這段時間內(nèi)，游戲是幼兒的主導活動。艾利康寧和達維多夫認為，兒童的主導活動可分為六個階段：直接的情緒性交往活動（01歲）；擺弄實物活動（13歲）；游戲活動（37歲）；基本的學習活動（711歲）； 社會有益活動（1115歲）；專業(yè)學習活動（1517歲）。筆 者僅據(jù)此分析露西和山姆在一起 7年的心理進展。1歲之前是山 姆在照看她，山姆猶如孩童，有數(shù)不盡的喜怒哀樂，表情豐富，看到她也很快樂。露西的情緒進展良好。在 13歲左右，山姆 有時將她放在鄰居家，鄰居會給她玩具玩， 陪她玩耍，這又

7、促進 了她的社會性進展。37歲時，父親山姆會有足夠的時間陪她去公園，跟她做 游戲，兩個“孩子” 一起玩，更有助于孩子的同伴交往，樂在其 中。游戲執(zhí)行著自我的功能， 在解決各種矛盾沖突中體現(xiàn)由自我 治療和自我教育的作用。埃里克森認為個人未來在社會工作中能 取得的工作、經(jīng)濟上的成就都與本階段主動性進展的程度有關。四同伴關系研究表明：以大人為伙伴會對孩子造成過重刺激，至少會帶來兩種后果：一是早熟，一是神經(jīng)質(zhì)。以大人為伙伴，孩子會無 形中模仿大人的行為方式和說話方式，使孩子過早地變成“小大人”。超越孩子進展階段的成長不利于孩子的自然健康進展。露 西生活的周圍都是形體大但內(nèi)心單純的“孩童”一一山姆和山

8、姆的朋友們。山姆和露西既是父女又是游戲的伙伴。山姆沒有剝奪露西的活動，讓她自己活動， 自己參與其中，讓她體會到她這個年齡段的快樂。因此良好的玩伴是孩子身心健康進展的有利條件。五 維果斯基的心理進展觀維果斯基是前蘇聯(lián)心理學家， 主要研究兒童心理與教育心理， 著重探討思維與言語、 教學與進展的關系問題。 他強調(diào)了心理機 能由低級向高級進展的原因之一是從個體進展來看，兒童與成人交往中通過掌握高級心理機能的工具一一語言、符號這個中介 環(huán)節(jié)，使其在低級心理機能的基礎上形成各種新質(zhì)的心理機能。 7歲的露西，智力已經(jīng)超過了山姆，很多時候山姆都不能教她讀 書。她也在拒絕長大，因為山姆都不能指導她了。 人的心理

9、進展 有兩種水平：一種水平是現(xiàn)有水平， 一定的已經(jīng)完成的進展系統(tǒng) 的結果而形成的心理機能的進展水平；兩種水平是在有指導的情況下借助別人的幫助所達到的解決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力，這樣在智力活動中，對所要解決問題和原有獨立活 動之間可能有的差異，由于教學而在別人的幫助下消除這種差異 就是最近進展區(qū)。山姆和露西都差不多在一個水平上，山姆是由于自身條件，已無很大的進展?jié)摿?，而露西聰慧伶俐，如果有人指導，她一定是要進入第二種水平的。社會工XX將露西帶走也是為了她的長遠進展考慮， 在美國注重人權的社會意識下也是可 以理解的。故事的結局是父女又回到了 一起，但是有個疼愛露西的正常媽媽協(xié)助山姆教育露西，這樣露西