情景創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂上的理論研究

1、    情景創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂上的理論研究    吳家海摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，合理地創(chuàng)設(shè)問題情景對教學(xué)具有重要意義。關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；初中數(shù)學(xué)；內(nèi)涵初中是打好基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生從小學(xué)時期的稚嫩過渡到初中時期的懵懂，對事物的認(rèn)知有所提高。數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，來源于生活。新課標(biāo)的改革，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐活動，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，需要教師創(chuàng)設(shè)有趣、貼近生活的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活中遇到問題

2、的能力。一、情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵情景創(chuàng)設(shè)主要是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，通過對學(xué)生年齡階段的分析以及現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，選出最佳的素材，設(shè)置合理的情景模型，讓學(xué)生通過對模型的感知，認(rèn)識所學(xué)知識，加深對知識的理解。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師提出一些有趣的問題來創(chuàng)設(shè)情景，能讓學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解更加牢固，不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師剛剛講完，學(xué)生轉(zhuǎn)身就忘。情景創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性大有益處。二、情景創(chuàng)設(shè)的意義初中數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)一般是教師為了讓學(xué)生理解知識點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的，特意選用學(xué)生熟悉的情景，將問題融入其中，讓數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)字運(yùn)算，讓學(xué)生感知到具體的知識，更容易學(xué)會并

3、掌握。教師為更好地達(dá)成所擬定的教學(xué)目標(biāo)，在備課時會精心設(shè)計(jì)問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力跟著自己的思路走，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中去探究新的數(shù)學(xué)知識，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的思維能力有一定的意義。三、情景創(chuàng)設(shè)的方法1.游戲性教學(xué)故事性教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)方法，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生所熟知的故事來吸引學(xué)生的課堂注意力。例如：在進(jìn)行同底數(shù)冪的乘法的教學(xué)引入時，教師可以準(zhǔn)備一副撲克牌，讓一位學(xué)生隨機(jī)抽取兩張。假設(shè)抽到的數(shù)字分別為2、3，再進(jìn)行提問，讓學(xué)生用學(xué)過的運(yùn)算符號將這兩個數(shù)結(jié)合在一起，使所得的運(yùn)算結(jié)果最大。通過游戲的引入，

4、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了冪的底數(shù)和指數(shù)的概念，同時通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生對接下來所學(xué)知識有了初步的了解，為新課教學(xué)起到鋪墊作用。2.趣味性教學(xué)趣味性教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法之一，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生要學(xué)好一門課程，離不開濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動去學(xué)習(xí)，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。例如：在進(jìn)行一元一次方程問題講解時，可以添加趣味故事“請客”來進(jìn)行講解。古代有個不講究說話藝術(shù)的人，一天，大擺筵席，請來了一些客人，看到有幾位客人還沒到，就自言自語道：“怎么該來的還不來呢？”客人聽了心想：“看來，我們都是不該

5、來的人。”于是，一半人悄悄溜走了。主人一看人走了許多，十分焦急，又說道：“不該走的倒走了。”剩下的人一聽，已經(jīng)走的都是不該走的，那么，該走的難不成是我們。于是，又有三分之二的人離開了。主人一見客人都陸陸續(xù)續(xù)不辭而別，急了，連連說：“這，這，我說的不是他們。”最后剩下的3個人一聽，心中思索：“那肯定是說我們了?！庇谑牵矒]揮手告辭了，結(jié)果，所有的客人都走光了。教師可以通過上述故事進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用方程求故事中一共來了多少位客人？學(xué)生聽了故事，為解決問題都爭先開動大腦，各抒己見，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然而然就完成了教學(xué)目標(biāo)。3.過渡性教學(xué)初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課教學(xué)時，可以先復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的

6、與新知識相關(guān)聯(lián)的舊知識，讓學(xué)生的思維從舊過渡到新上，那么，學(xué)生對于新知識的接受才不會突然，學(xué)起來也會得心應(yīng)手。例如：在“圖形與證明”這節(jié)課的教學(xué)時，可以先復(fù)習(xí)之前“圖形的相似”的相關(guān)知識，然后進(jìn)行提問：“我們通過眼睛觀察可以發(fā)現(xiàn)兩個圖形之間是相似的，但數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們怎么去證明這兩個圖形是相似的呢？”這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時很自然地就從舊知識過渡到了新知識，減少了對新知識的陌生感，有助于幫助學(xué)生理解。4.實(shí)驗(yàn)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是指學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)等實(shí)踐方式來獲取知識，利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景，驗(yàn)證知識，更容易讓學(xué)生記憶深刻。例如：在進(jìn)行“軸對稱圖形”這一章節(jié)的講解時，教師可以提前讓學(xué)生利用課余時間，準(zhǔn)備一些素材，如樹葉、a4紙、“中”字等，進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，引出軸對稱以及軸對稱圖形的概念。四、結(jié)語初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)符合新形勢下新課標(biāo)的發(fā)展要求，是適應(yīng)初中生年齡階段和思維能力發(fā)展的需要，有利于初中生對知識點(diǎn)的理解和記憶，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前初中教學(xué)的需求，而初中數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)，不僅能夠真正貫徹“以學(xué)生為本”的理念，還能使學(xué)生完成從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識，使教學(xué)真正達(dá)到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)：1王靜.情景式