淺談小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)-最新教育文檔

1、淺談小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。 在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣， 具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作精神， 為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語， 受所學(xué)知識內(nèi)容的局限， 教師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，從小學(xué)階段開始，教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力。 下面是我在教學(xué)中總結(jié)的一點經(jīng)驗，與大家共同分享。一、激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的前提愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。新課標(biāo)也指出，小學(xué)英語課程的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積

2、極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心， 培養(yǎng)一定的語感， 為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中，要注重“興趣第一”的原則，抓住小學(xué)生的好奇心理來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在上課前，教師可用與閱讀內(nèi)容有關(guān)的歌曲或講故事的形式來導(dǎo)入新課。如在教學(xué) Let s read 這一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一段有關(guān)“猴子”的小故事講給學(xué)生聽， 來導(dǎo)入對本課的學(xué)習(xí)。其次，教師也可在課堂上組織小型的英語朗讀比賽等活動，并在學(xué)習(xí)過程中進行鼓勵和表揚，來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。二、積累詞匯是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)英語閱讀最大的障礙可以說就是詞匯， 對小學(xué)生來說他們積累的詞匯本來就少， 再加上遺忘，閱讀文

3、章時就很難理解其含義。所以，教師從低年級起就要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯， 可每天要求學(xué)生記憶幾個單詞， 除了記課本上的單詞之外， 還要從課內(nèi)延伸到課外。如在課外閱讀中遇到的新單詞， 教師要求學(xué)生記在一個小本上，如胡蘿卜汁“ carrot juice ”、披薩“ pizza ”等。每天背誦一個，時間長了，學(xué)生的詞匯量也就豐富了。另外，學(xué)生要學(xué)會猜單詞，學(xué)生在閱讀時根據(jù)上下文或語言環(huán)境推斷出生詞含義。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生猜詞，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀。三、良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵授之以魚，不如授之以漁。 教師不應(yīng)只是讓學(xué)生被動地學(xué)會自己所灌輸?shù)姆椒ǎ?應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己實際， 在學(xué)習(xí)過程中掌握屬于自己

4、的方法， 慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 才能為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率，小學(xué)生剛接觸英語，并不知道如何很好地閱讀，教師要對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，在平時教學(xué)中有計劃、不斷地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（一）做好課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)在英語閱讀教學(xué)有著舉足輕重的作用。 學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出生詞和不理解的詞句， 帶著問題聽課， 在教師講授的時候就能夠認真聽講并和教師一起來解決問題。（二）師生互動，共同學(xué)習(xí)首先，學(xué)生在開始閱讀之前， 教師提出幾個有關(guān)短文的問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀， 或提前給學(xué)生布置任務(wù)和目標(biāo)， 如讀后用自己的話說出短文的大致意思， 師生共同解答這些問題。 教師再次

5、領(lǐng)讀或放錄音，讓學(xué)生跟讀，使學(xué)生掌握正確的讀音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對短文的理解。然后學(xué)生再精讀課文并在小組之間展開交流、 討論，教師加以輔導(dǎo)共同探討來完成檢測活動。最后教師進行小結(jié)，重點指出主要句型及相關(guān)詞語。（三）讓學(xué)生主動參與閱讀在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 教師可放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 教師可在教學(xué)過程中將學(xué)生分成小組， 讓學(xué)生在小組之間互相提出問題， 以互問互答來分析短文含義， 得出習(xí)題答案。教師在討論過程中進行適當(dāng)?shù)狞c撥和輔導(dǎo)， 給予評價，對表現(xiàn)比較好的小組和個人要及時給予表揚和鼓勵。四、鞏固延伸課外閱讀提高小學(xué)生英語閱讀能力， 只靠課本的閱讀材料是不能達到教學(xué)目標(biāo)的

6、， 組織課外閱讀是非常必要的。 課外閱讀脫離了課堂教學(xué)的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學(xué)生提供大量的接觸英語資料的機會， 增強了學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的知識， 使學(xué)生了解了中外文化差異， 從而提升了學(xué)生閱讀及理解的層次， 拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度， 積小流而成江海，積硅步而至千里。（一）開展“互換”活動現(xiàn)在學(xué)生的信息組織能力是非常強的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課外多搜集一些英語閱讀材料進行閱讀，在學(xué)有余力的情況下與其他同學(xué)交換閱讀材料，還可以互相出題，相互討論，總結(jié)答案。這樣會大大增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的做題技巧。但教師也不能放任自流， 要時常給予輔導(dǎo)和評價。通過讓學(xué)生“主動學(xué)”可以加深學(xué)生的成就感，進而提升學(xué)生的閱讀興趣。（二）提供展示平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮教師在課堂或平時應(yīng)該搭建學(xué)生能夠展示自我的平臺， 例如在課堂上組織“小小故事會”的活動， 讓學(xué)生以同桌或小組為單位在課下組織故事材料，自制頭飾、道具等。教師也可以在每節(jié)課上抽出一段時間讓學(xué)生進行展示。 此舉寓教于樂， 學(xué)生很愿意參與，在潛移默化中提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。五、