《冰花》說(shuō)課稿

1、冰花說(shuō)課稿冰花說(shuō)課稿1 1、教材分析： 冰花是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。 2、學(xué)生分析： 剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，對(duì)生動(dòng)形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國(guó)特有的景致冰花，對(duì)于生長(zhǎng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō)，冬天隨處可見(jiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。 3、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，9個(gè)字只

2、識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 （2）過(guò)程與方法目標(biāo) 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。 （3）情感與價(jià)值目標(biāo) 通過(guò)理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。 4、教學(xué)重、難點(diǎn)： 品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。 5、理論依據(jù)： 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合。

3、 6、說(shuō)教法、學(xué)法 （1）指導(dǎo)觀察法 （2）多媒體演示法 （3）朗讀積累，說(shuō)話遷移。 課標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)冰花還像什么？練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)蚰芰那啤? 7、教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：自由回答。 師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！ 板書(shū)課題 設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而

4、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，很自然地揭示了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語(yǔ)文課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。 二、借助多媒體課件展示冰花的美。 我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂(lè)制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺(jué)上的美感，并抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語(yǔ)言美。 三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。 讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能

5、引起共鳴。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書(shū)方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中教師給予指點(diǎn)，在朗讀感受冰花的美，作者語(yǔ)言的美。 四、讀中評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。 在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)、生與生評(píng)價(jià)、都用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，滿足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也要豐富，避免單一的評(píng)價(jià)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如；聽(tīng)了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。 五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，想象

6、力訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。 1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。 設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句，我通過(guò)給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。 2、師說(shuō)：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些冰花想什么？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說(shuō)比喻句，把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)以致用，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分

7、考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。 3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū) 教師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。 設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語(yǔ)時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)，挖掘詞語(yǔ)的含義，直觀的理解了詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。 4、在啟發(fā)學(xué)生心智 師：看到這樣美麗的冰花，你會(huì)有怎樣的感受？ 生：驚奇、贊嘆！ 師：讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第一句。 還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的

8、感覺(jué)。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺(jué)?？梢赃呑x邊做動(dòng)作。 設(shè)計(jì)意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。 5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。 教師指著句子中的他問(wèn)：這個(gè)他是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)小童。教師解釋：他是個(gè)男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生，你會(huì)不會(huì)記他字？學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的她來(lái)記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：文中她是指誰(shuí)？學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外

9、的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的.現(xiàn)成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結(jié)合著來(lái)理解，直觀生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。） 冰花說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材 冰花是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。 二、說(shuō)學(xué)情 剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但

10、自制力差，注意力容易分散，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，對(duì)生動(dòng)形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國(guó)特有的景致冰花，對(duì)于生長(zhǎng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō)，冬天隨處可見(jiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 (2)過(guò)程與方法目標(biāo) 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。 (3)情感與價(jià)值目標(biāo) 通過(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。 通過(guò)學(xué)

11、習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。 四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。 五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合。 六、說(shuō)教法、學(xué)法 (1)指導(dǎo)觀察法 (2)多媒體演示法 (3)朗讀積累，說(shuō)話遷移。 課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么

12、?”練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達(dá)能力 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣 1.經(jīng)過(guò)課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書(shū)“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見(jiàn)過(guò)的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。 2.補(bǔ)充板書(shū)“冰”字，繼續(xù)談話：見(jiàn)過(guò)冰花嗎?哪兒見(jiàn)過(guò)? 讓學(xué)生談?wù)剬?duì)冰花的認(rèn)識(shí)。 3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎? 設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)

13、了學(xué)生喜愛(ài)的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。 (二)、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣 1.聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊標(biāo)好小節(jié)。 2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍) 3.交流： (1)哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的? (2)生字會(huì)讀嗎?組詞。 (3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。 設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為

14、主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。 (三)、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣 1.學(xué)習(xí)第一小節(jié) (1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎? (2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。 2.學(xué)習(xí)第二小節(jié) (1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來(lái)，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語(yǔ)氣。 (2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)? (3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡冰花

15、的形狀或樣子時(shí)，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書(shū)：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹 (4)看著這些冰花，你們想說(shuō)些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來(lái)讀好。 設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。 3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說(shuō)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。 (1)你覺(jué)得

16、冰花可能還會(huì)像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。 (2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。 (3)運(yùn)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f(shuō)說(shuō)這些漂亮的冰花?？勺约赫f(shuō)，也可幾個(gè)人一起說(shuō)。 (4)指名說(shuō)，及時(shí)評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。 (四)、反饋評(píng)價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的熱情 1.讓學(xué)生回去每天早上起來(lái)都觀察一

17、下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來(lái)。 2.讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己今天的表現(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。 (五)、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣 1.出示今天所學(xué)到的生字：見(jiàn)、他、它、豐。讀一讀。 2.在書(shū)上描紅。 3.交流書(shū)寫筆畫(huà)，在田字格本上書(shū)寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。 設(shè)計(jì)意圖：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語(yǔ)文課中持久地注意

18、提醒、糾正，才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。 八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 10 冰花 晶亮 一朵朵 像 啊，真漂亮! 冰花說(shuō)課稿3 一、教材分析 冰花是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文分三個(gè)自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。從課文內(nèi)容上來(lái)看，本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對(duì)于智障學(xué)生而言，他們對(duì)其的認(rèn)識(shí)因?yàn)樽陨碇橇Φ娜毕荻鄙僮銐虻挠^察，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。 本課建議采取4課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)初步朗讀課文，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎(chǔ)上初步理解課文。第三課時(shí)鞏固朗

19、讀，提高對(duì)冰花的認(rèn)識(shí)。第四課時(shí)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述冰花。 二、學(xué)情分析 以我班學(xué)生為例（三年級(jí)學(xué)生），班級(jí)內(nèi)共有9名學(xué)生，智商多在4060之間，基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現(xiàn)狀。班級(jí)學(xué)生中兩名學(xué)生有語(yǔ)言障礙，一名學(xué)生以自我為主，溝通困難。其他學(xué)生思維比較緩慢，抽象問(wèn)題理解困難。學(xué)生大都具有一定的動(dòng)手能力，喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我把學(xué)生分成ABC三組，為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿足不同學(xué)生的需要。 1、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。 2、能夠正確認(rèn)讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。 3、學(xué)習(xí)朗讀課文，了解課文段

20、落結(jié)構(gòu)，能夠初步讀通課文。 四、教法分析 朗讀、觀察、多元評(píng)價(jià)將是本節(jié)課主要的教學(xué)手段和方法。 1、觀察指導(dǎo)：課文的觀察和生活的觀察，相互對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生理解課文，直觀、形象。 2、朗讀訓(xùn)練：熟練地朗讀是幫助低年級(jí)學(xué)生理解課文的重要手段，特別是對(duì)于智障學(xué)生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學(xué)將會(huì)在學(xué)生讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 3、評(píng)價(jià)策略：借助言語(yǔ)、小紅花等根據(jù)教學(xué)情況靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)鞭策為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1、出示冬天里冰花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察 從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見(jiàn)過(guò)嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你

21、紙道它叫什么名字嗎？ 2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文冰花 （在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)冰花有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。） 二、初讀課文，整體感知 1、聽(tīng)賞課文，要求能夠仔細(xì)聽(tīng)老師課文，并邊聽(tīng)邊用手指出相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容。 2、學(xué)生自讀課文，要求： （1）讀的速度慢一點(diǎn)，邊指邊讀。 （2）找一找課文中還有哪些不會(huì)讀的字詞，請(qǐng)老師幫助解決。 （3）數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段，分成了幾個(gè)部分。 3、鞏固認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，交流朗讀情況 （1）解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。 （2）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。 （朗讀是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生有目的的讀，帶著問(wèn)題讀，有助于幫助學(xué)生理解課文，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良

22、好的讀書(shū)習(xí)慣。） 三、再讀課文，理解課文主要意思 1、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段 （1）出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察 （2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀 （3）說(shuō)一說(shuō)，小童在玻璃窗上看見(jiàn)了什么，是什么樣的冰花。（結(jié)合圖片理解“一朵朵”的意思） （4）齊讀課文第一段。 2、學(xué)習(xí)第二自然段 （1）老師示范朗讀，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這一段主要寫了什么？ （2）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第二段 （3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。 分別出示相關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比看一看。 （4）你覺(jué)得冰花好看嗎？指導(dǎo)學(xué)生用興奮、喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二段。 完成口語(yǔ)填空： “啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像_，像

23、_，像_，一束束，一朵朵，晶亮潔白?！?（5）齊讀課文第二自然段。 3、學(xué)習(xí)第三自然段 （1）指名學(xué)生朗讀。 （2）說(shuō)一說(shuō)冰花是從哪里來(lái)的。 4、齊讀課文 （培智學(xué)校新課程方案中對(duì)于語(yǔ)文的目標(biāo)要求是要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)于冰花這樣一種智障學(xué)生并不熟悉的自然現(xiàn)象，教學(xué)中只有通過(guò)直觀的圖片增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀，才能有效的幫助學(xué)生理解課文。） 四、動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固認(rèn)識(shí) 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 2、你覺(jué)得冰花還會(huì)是什么樣子，你能畫(huà)出來(lái)嗎？ 3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己所畫(huà)的冰花。 4、布置作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒(méi)有冰花。 冰花說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材

24、： 1、教材分析 冰花是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過(guò)寫小童對(duì)一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然的愿望。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！北菊n以故事的形式，通過(guò)小童的觀察和贊美，向?qū)W生生動(dòng)形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語(yǔ)言淺顯易懂，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然的興趣。 2、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能目標(biāo) 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，

25、認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 （2）過(guò)程與方法目標(biāo) 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。 （3）情感與價(jià)值目標(biāo) 通過(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（第二課時(shí)） 品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。 “他、她、它”的區(qū)別與應(yīng)用。 4、課時(shí)安排：2課時(shí) 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。 一年級(jí)的學(xué)生對(duì)“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。

26、初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)。 2、觀察感受，自主探究。 課標(biāo)中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆?、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以教給學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。 3、朗讀積累，說(shuō)話遷移。 課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么？”練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)

27、生的語(yǔ)言模仿能力各表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移。 三、說(shuō)教學(xué)程序 我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序 1、教具準(zhǔn)備：CAI課件，兩種樹(shù)葉，兩朵花，一把小草。 2、教學(xué)流程 我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 二、品讀課文，感受體味。 三、感情朗讀，背誦積累。 四、學(xué)寫生字，尋找規(guī)律。 五、課外拓展，興趣延伸。 我重點(diǎn)闡述一下對(duì)本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)： 二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段） 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了冰花的一些常識(shí)，現(xiàn)在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢？ 1、教師展示搜集來(lái)的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺(jué)得冰花

28、像什么？看完后由學(xué)生自由地交流，匯報(bào)。 （意圖：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個(gè)比喻句的做好鋪墊。） 2、學(xué)生自由朗讀第二自然段，并畫(huà)出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。 （意圖：讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！崩首x是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。） 3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！敝笇?dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（這是

29、本課的重難點(diǎn)所在，一定要醒目地顯示出來(lái)，并在深入理解前讀正確。） 4、接著，教師以“你覺(jué)得哪種冰花最漂亮？”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊 展開(kāi)討論。 重點(diǎn)是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。 教師可以這樣點(diǎn)撥：觀察想像一下，像什么樹(shù)的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對(duì)，這些樹(shù)葉看起來(lái)又寬又大，感受了“寬大”。 可以準(zhǔn)備一些小草，讓學(xué)生親手摸一摸，問(wèn)問(wèn)他們“有什么感覺(jué)？”感受了“柔嫩”。 準(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生比一比，感受 “哪一朵開(kāi)得好看？為什么？”因?yàn)樯术r艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。 最后指導(dǎo)讀好三個(gè)比喻句，表現(xiàn)出不同的美。 （意圖：“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生

30、活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中，教給了學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，化難為簡(jiǎn)，生動(dòng)直觀。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，在此處得到充分地體現(xiàn)。） 5、教師出示拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生，“小童的想像力好豐富呀，同學(xué)們的想像一定也很豐富，你覺(jué)得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。 (意圖：“學(xué)以致用”，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。) 5、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，“冰花還美在何 處？

31、”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個(gè)句子。 （意圖：這半句是從另外幾個(gè)角度去描寫冰花的，所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，并有感情地進(jìn)行朗讀。） 6、在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣美麗的冰花，你會(huì)有怎樣的感受？” （驚奇、贊嘆）然后來(lái)學(xué)習(xí)第一句。還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是“驚奇” ？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺(jué)?？梢赃呑x邊做動(dòng)作。 （意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)

32、驗(yàn)，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。） 7、在學(xué)句的同時(shí)，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”。 教師指著句子中的“他”問(wèn)：這個(gè)“他”是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)“小童”。教師解釋：他是個(gè)男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生，“你會(huì)不會(huì)記他字？”學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的“她”來(lái)記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：“文中她是指誰(shuí)？”學(xué)生異口同聲“大海”。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。 8、出示練習(xí)，及時(shí)鞏固。 選字填空： 她他它 （1）（）是我哥哥。 （2）媽媽拿著（）的

33、書(shū)，走進(jìn)了房間。 （3）（）是一只可愛(ài)的小貓。 （意圖：隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結(jié)合著來(lái)理解，直觀生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。） 9、齊讀全段 冰花說(shuō)課稿5 各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！ 這次我說(shuō)課的內(nèi)容是第五課媽媽的歌。本課的五件音樂(lè)作品都反映了少年兒童對(duì)媽媽深切的愛(ài)。通過(guò)分析，我決定分三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞媽媽之歌，學(xué)習(xí)媽媽的心，第二課時(shí)為欣賞魯冰花、小白菜，鞏固唱媽媽的心第三課時(shí)學(xué)習(xí)唱給媽媽的搖籃曲，今天，我選擇本課的第二課時(shí)的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。 首先，我想說(shuō)說(shuō)對(duì)這教材內(nèi)容的了解。 一、教材分析： 小白菜這首歌在河北極為流行，全曲僅小節(jié)，歌曲生動(dòng)而簡(jiǎn)樸，這首歌經(jīng)作家瞿希賢改編為領(lǐng)唱與無(wú)伴奏合唱的多聲部歌曲，曲調(diào)與歌詞均略有改動(dòng)。 魯冰花這首歌表現(xiàn)了一個(gè)名叫“魯冰花”的孩子對(duì)母親和家鄉(xiāng)的思念之情，歌曲從一個(gè)呼喊式的音調(diào)開(kāi)始，這是一個(gè)原離故土的游子對(duì)親人含淚的呼喚