探究影響電流的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教案:探究影響電流的因素懷柔三中張?jiān)悖ū本煼洞髮W(xué)出版社 九年級(jí)物理 第十章、第三節(jié)）、課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響電流的因素。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。、教學(xué)設(shè)計(jì)思想歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是初中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)。它的重要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：1、歐姆定律是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，這就決定了在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)自己的思考和努力找出電流與電壓、電阻的關(guān)系。2、對(duì)歐姆定律的探究，能夠使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題一一猜想與假設(shè)一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一一分析與論證一一評(píng)估與交流。學(xué)生在探究中，一方面感知了

2、科學(xué)探究的過(guò)程，一方面也是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。3、歐姆定律的研究過(guò)程第一次運(yùn)用了初中階段最重要也最常見(jiàn)的科學(xué)研究方法：控制變量法?？刂谱兞糠ǖ恼莆諏?duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，特別在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面上。4、要得出電流與電壓和電阻關(guān)系，對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析也是相當(dāng)重要的。數(shù)據(jù)的處理可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力與方法和對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、 電壓和電阻的關(guān)系。 理解 歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩

3、端的電壓和流過(guò)導(dǎo)體的電流。會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。過(guò)程與方法使學(xué)生感悟用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題的 科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀(guān)性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)組織、引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀(guān)察、分析數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。 能對(duì)實(shí)驗(yàn)中的操作失誤和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想一、引 入1、提出問(wèn)題如何使燈泡變暗？出示實(shí)物圖：討論有幾種情況提高學(xué)生的興 趣。并且實(shí)驗(yàn)展示的 現(xiàn)象是以前接觸過(guò) 的，能喚起所學(xué)的知 識(shí)，進(jìn)行回憶，令學(xué) 生在已有的知識(shí)中 提出一個(gè)求

4、知的問(wèn) 題。二、新 課2、猜想與假設(shè)電流和那些因素有關(guān)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題 進(jìn)行猜想與假設(shè)說(shuō)說(shuō)自己大膽的 猜想與假設(shè)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的猜 想給予鼓勵(lì)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思 考在研究電流與電壓、電阻三 個(gè)量的關(guān)系時(shí)，可以?xún)蓚€(gè)兩個(gè) 研究，同時(shí)控制另一個(gè)量不 變。用控制變量法研究問(wèn)題， 得出實(shí)驗(yàn)可以分為兩步： 電阻一定時(shí)，改變電壓，研 究電流與電壓的關(guān)系。電壓一定時(shí)，改變電阻，研 究電流與電阻的關(guān)系。(2)以“電阻一定時(shí)，改變 電壓，研究電流與電壓的關(guān) 系”為例，用一系列的問(wèn)題， 逐步啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)如何 操作、需要測(cè)量的物理量和所 需的器材。然后讓學(xué)生自已設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖及數(shù)據(jù)表格，并

5、 展小給大家交流。(3)啟發(fā)學(xué)生以同樣的思維 設(shè)計(jì)“電壓一定時(shí)，改變電阻， 研究電流與電阻的關(guān)系”的研 究。1:要研究電流與電壓、 電阻三個(gè)量的關(guān)系，該如 何研究？學(xué)生思考回答： 電阻f時(shí)， 改變電壓，研究 電流與電壓的關(guān) 系。電壓f時(shí)， 改變電阻，研究 電流與電阻的關(guān) 系。以提示、點(diǎn)撥為 主，以一系列問(wèn)題， 逐步深入，啟發(fā)學(xué)生 思維，引導(dǎo)思考的方 向，用控制變量法的 思維探究問(wèn)題通過(guò)一問(wèn)一答， 師生在互動(dòng)中活躍 了課堂氣氛，學(xué)生也 在思考和回答問(wèn)題 中，獲得探究的幫 助，知道如何探究， 獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò) 程中，讓學(xué)生填寫(xiě)探 究報(bào)告，學(xué)習(xí)探究報(bào) 告的寫(xiě)法。2:先來(lái)研究電阻一定時(shí)，

6、 改變電壓，研究電流與電 壓的關(guān)系。那么，在研究 時(shí)，如何固定電阻？又如 何改變電壓呢？學(xué)生思考回答： 用定值電阻，使 電阻值不變；用 滑動(dòng)變阻器改變 電壓)3:在實(shí)驗(yàn)中我們要測(cè)哪 些物理量？學(xué)生回答電流、 電壓、電阻4:各自用什么儀表測(cè) 量？(提示學(xué)生電阻值由 定值電阻給出)學(xué)生回答：電流 表、電壓表、電 阻值由定值電阻 給出5:概下，實(shí)驗(yàn)過(guò)程 需要哪些器材請(qǐng)學(xué)生回答，其 它同學(xué)補(bǔ)充4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生按所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 進(jìn)行操作，老師巡視輔導(dǎo)。巡視，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn) 中遇到問(wèn)題時(shí)提供幫助學(xué)生根據(jù)自 己的設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué) 生會(huì)同時(shí)使用電壓 表和電流表測(cè)量一 段導(dǎo)體兩端的電壓 和流過(guò)導(dǎo)體的電流。

7、5、分析與論證學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 分析得出結(jié)論：電阻一定時(shí)，電流與電壓成 正比。電壓一定時(shí)，電流與電阻成 反比。綜合兩個(gè)結(jié)論，給出歐姆 定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩 端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電 阻成反比。I=U/R對(duì)學(xué)生的分析做評(píng) 價(jià)和總結(jié)概括學(xué)生上講 臺(tái)，展小自己的 數(shù)據(jù)，分析自己 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括 出數(shù)據(jù)之間的關(guān) 系得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生分析 數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生 上講臺(tái)講，鍛煉口頭 表達(dá)能力媒體展示練習(xí)（歐姆定律簡(jiǎn)單應(yīng)用）學(xué)生根據(jù)實(shí) 驗(yàn)回答問(wèn)題。表格設(shè)計(jì):6:實(shí)驗(yàn)器材，畫(huà)出電路 圖（學(xué)生畫(huà)電路圖時(shí)巡視）畫(huà)電路圖并展示各別學(xué)生 的電路圖并講述 設(shè)計(jì)依據(jù)7:改變電阻研究電流隨 電阻如何變化，那該如

8、何 改變電阻呢？更換了定學(xué)生回答：更換值電阻后，電阻兩端的電 壓就會(huì)隨之改變，但我們 的實(shí)驗(yàn)又要求電壓小艾，定值電阻來(lái)改變 電阻；調(diào)節(jié)滑動(dòng) 變阻器能使定值使學(xué)生知道滑 動(dòng)變阻器能改變部 分電路兩端的電壓。如何保持定值電阻兩端 電壓值不變？（引導(dǎo)學(xué)生 思考，滑動(dòng)變阻器既然能 改變電壓）電阻兩端電壓保 持/、變要求2 :設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格 （學(xué)生設(shè)計(jì)，老師巡視。）學(xué)生設(shè)計(jì)， 然后展示自己設(shè) 計(jì)的表格。6、評(píng)估與交流(1)回顧探究過(guò)程經(jīng)歷的幾 個(gè)步驟。(2)介紹探究過(guò)程中兩個(gè)重 要環(huán)節(jié)：評(píng)估與交流學(xué)生分小組討論，比較探 究報(bào)告，交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)估 實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題討論解決 的辦法。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題 和討論

9、的結(jié)果進(jìn)行概括 分析小組討論通過(guò)小組之間 的討論，使學(xué)生在交 流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突顯 學(xué)生在評(píng)估和思考 中思維的碰撞，提高 學(xué)生提問(wèn)題三、課堂 練習(xí)A總結(jié)：本節(jié)課的不1RRV斗學(xué)研究方法：控制變量法通過(guò)習(xí)題，強(qiáng)調(diào) “控制變量法”這種 科學(xué)研究方法的理 解和應(yīng)用。四、小結(jié)1、本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？2、本節(jié)課印象最深的探究?jī)?nèi)容是什么？3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最得意的表現(xiàn)是什么？4、還想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容是什么？讓學(xué)生對(duì)自己 一節(jié)課進(jìn)行自我評(píng) 價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn) 探究中的收獲五、布置作業(yè)1、完成探究報(bào)告2、精確制導(dǎo)第二節(jié)探究影響電流的因素六、教學(xué)反思：歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流，電壓，電阻等概

10、念，電壓表，電流 表，滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又 保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué) 三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法 了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué) 知識(shí)，打下基礎(chǔ)。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流，電壓，電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量 之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的鑰匙.歐姆定律是本 章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理中重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn) 知過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)

11、習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出 的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，處理得到定律。新課標(biāo)中要 求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法， 有對(duì)信息的有效性判斷的意識(shí)；有初步的信息處理能力；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn) 中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。所以，從本課的引言提出問(wèn)題到學(xué)生分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。采用教師引導(dǎo)，循

12、序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生完成和完善科學(xué)探究的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，強(qiáng)化小組成員間相互協(xié)助、團(tuán)結(jié)協(xié)助、分工合作的意識(shí)。再讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課基本能達(dá)到課標(biāo)要求及教學(xué)目的。學(xué)生能同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流，會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓，掌握了 “控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。而且，經(jīng)歷了一次完整的探究過(guò)程，對(duì)如何探究有了更深的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分，由于啟發(fā)引導(dǎo)得較為詳細(xì)，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能順利完成。出現(xiàn)的問(wèn)題是，仍有部分學(xué)生對(duì)控制變量法的理解不到位，在電阻固定，研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，出現(xiàn)了分別用三個(gè)定值電阻測(cè)電壓電流

13、值時(shí)，三次電壓值也不同，無(wú)法看出電流與電壓之間的關(guān)系。初中階段歐姆定律研究的是一個(gè)電路的一部分，有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為滑動(dòng)變阻器通過(guò)改變阻值就會(huì)改變電路中的電流，所以直接認(rèn)為電流與電阻有關(guān)，研究的對(duì)象不同， 實(shí)際上滑動(dòng)變阻器的作用是改變定值電阻兩端的電壓，所以通過(guò)定值電阻的電流發(fā)生了變化。當(dāng)學(xué)生明白歐姆定律研究的是電路中一部分的電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，他也就明白了同時(shí)性和同一的原則了。此外，本節(jié)課本想通過(guò)探究過(guò)程中的“評(píng)估與交流”，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題進(jìn)行回顧和自評(píng)，并在交流中發(fā)現(xiàn)各小組不同之處。所以本人對(duì)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)特地留有一些問(wèn)題（例如： “實(shí)驗(yàn)中，改變電壓研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，為了更好的看出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，電壓值如何選??？”）然而，學(xué)生在評(píng)估和交流時(shí)，實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生，找不出自己的實(shí)驗(yàn)還有哪些不足。即使實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，更不明白自