談國際化會計人力資源教育方法和

1、談國際化會計人力資源教育方法和摘要：針對經(jīng)濟全球化對會計人才的要求，結合國內外會計人力資源教育理論，對我校會計學專業(yè)的人力資源教育定位和養(yǎng)成辦法和模板開展探究，以“國際化會計人才為目標，從養(yǎng)成目標、課程系統(tǒng)、課堂教學教育伎倆、課堂教學教育內容、師資隊伍和考核辦法和路徑等方面探究人力資源教育辦法和模板，以期為高等院校教育改革具備理論依據(jù)。關鍵詞：會計人才；養(yǎng)成目標；課堂教學教育辦法和路徑在全球經(jīng)濟快速進步和國際化展望的大環(huán)境下，伴著中國新常態(tài)經(jīng)濟的快速運營和進步，對會計人才的衡量標準已從過去輕松地對數(shù)量的要求轉化為對全面素質的質量要求，會計人才既要有國際化視野和意識，掌握具有國際最新熱點的會計思

2、想根本思想，又要熟悉中國的會計實踐，到達會計人才的國際化及外鄉(xiāng)化的結合。故而，養(yǎng)成目標該怎么界定？課程系統(tǒng)該怎么設定？以使他們能夠更好地滿足全球化的工作？這不光僅是教育界人士在追問的話題，并是各國高等院校注意的焦點。旨在到達國際化會計人才的重點素養(yǎng)的養(yǎng)成要求，加快會計學科建設和可不斷進步，提升會計人才的國際競爭力和在國際會計專業(yè)范圍的地位，我校及國際召集進行英國特許公認會計師工會合作，將國際會計職業(yè)教育及學歷教育有機結合起來，從下列五個方面改良國際化會計人力資源教育辦法和模板。清晰養(yǎng)成目標由“專才向“通才轉變，既“立足學科又“超越學科，致力于養(yǎng)成既懂得會計學專業(yè)知識，又要具有廣泛知識面，能將關

3、聯(lián)學科專業(yè)范圍的成果融會貫穿、發(fā)明性的靈活運用的“軟人才，而不是只在一個狹隘的學科專業(yè)范圍有專精的“硬人才，從知識、能力和意義觀等方面界定會計人才的重點素養(yǎng)內涵。的職業(yè)教育辦法和模板要求學生不光掌握會計知識，還涉足審計、稅務、法學、管理等多個專業(yè)范圍，同時要求學生不光具有寬廣的知識面和不低的職業(yè)分辨能力，還要具備促進知識的全面運用和高效傳遞的能力。設定課程系統(tǒng)養(yǎng)成目標的到達依托于科學的課程系統(tǒng)。將門課程嵌入到會計學專業(yè)養(yǎng)成計劃中，不是輕松地替換，而是運用完善原有的學科課程系統(tǒng)，完善課程結構，融合課程內容，到達“軟人才的養(yǎng)成目標，按照替換式嵌入加學科課程完善的辦法和策略，完善的課堂教學教育方案既

4、沒有改變原有學科養(yǎng)成的優(yōu)勢，又能到達高素質國際化人才的養(yǎng)成目標。創(chuàng)新課堂教學教育辦法和路徑完善的課堂教學教育方案既重視學科能力的養(yǎng)成，又養(yǎng)成國際考證的應試能力，課堂教學教育辦法和路徑按照課堂教學教育內容和課堂教學教育目標有所完善和創(chuàng)新，重視問題導向和測試指導以和剖析能力的課堂教學教育辦法和路徑，由“說教式灌輸、單向性傳授的傳統(tǒng)課堂教學教育辦法和路徑向“互動式、多向性辦法和路徑轉變，創(chuàng)新建立案例課堂教學教育、專題小組討論和實地探究等辦法和路徑，借助信息化伎倆創(chuàng)新會計教育辦法和路徑，重視個體化教育和社會要求，到達個體成長和健全社會追求。融合課堂教學教育內容課堂教學教育內容并總需兼顧國際化和外鄉(xiāng)化特

5、色，要求學生不光僅掌握國際會計的知識和技能，還要熟悉中國的會計制度以和法學法規(guī)，能夠滿足中國的經(jīng)濟及社會環(huán)境。故而在講授課程時，總需比擬講解國際會計知識及我國會計知識，充實學科課程課堂教學教育，到達會計教育外鄉(xiāng)化及國際化的二元結合。改革考評辦法和路徑課程嵌入到會計本科教育的課堂教學教育方案中，既要合乎本科學歷教育考核目標加入校內期末測試，又要加入的全球統(tǒng)考，故而總需合理安頓授課、?？己徒y(tǒng)考時間，讓學生在實現(xiàn)學業(yè)的根本原理上，有完全的時間備戰(zhàn)全球統(tǒng)考。而且，為防止同一門課程重復測試給學生增長負擔，我校針對已運用全球統(tǒng)考的同學，能不再加入校內期末測試，將全球統(tǒng)考成績按照一定的比率折合成?？汲煽?，如此能激發(fā)學生的學習熱情，減輕學生的測試負擔，免去同一門課程重復測試的困擾。參考文獻鄧學衷，姚俊俊基于創(chuàng)新學習的本科會計課堂教學教育改革研究以長沙理工大學“卓越會計人力資源教育辦法和模板為例財會通訊，劉愛英會計人力資源教育和會計教育