初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)模式

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)模式摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)困生的針對(duì)性輔導(dǎo)，教師要通過不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在日常數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中能夠充滿信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，文章主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著年齡的增長(zhǎng)，受教育者步入初中階段，課業(yè)在數(shù)量和難度上都得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之上升，局部學(xué)生在這一環(huán)境下無法適應(yīng)教師的教學(xué)或課本知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)與理想差距較大，進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生后續(xù)階段的開展，而數(shù)學(xué)

2、學(xué)科作為一門重要學(xué)科，假設(shè)長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)的困擾階段，將在一定程度上阻礙學(xué)生的進(jìn)步。一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)模式1.采用分層教學(xué)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在數(shù)學(xué)課堂中引入分層教學(xué)模式，能夠使教學(xué)充分尊重學(xué)生的能力和興趣差異。教師在日常教學(xué)開始之前要了解學(xué)生的不同能力和不同興趣，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，讓學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，端正學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為教師輔助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定根底。例如，在“有理數(shù)的乘法和除法這局部知識(shí)的講解中，教師可以通過簡(jiǎn)單的測(cè)試方式了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的不同能力，隨后，通過交談的方式了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)

3、中的興趣點(diǎn)，之后采取兩種不同模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，能力較強(qiáng)、興趣較強(qiáng)的學(xué)生作為第一層次;能力較差、興趣較弱的學(xué)生作為第二層次。指導(dǎo)第一層次的學(xué)生探索有理數(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的思維眼界，強(qiáng)化學(xué)生的理性思維;指導(dǎo)第二層次的學(xué)生探索根底知識(shí)，以根底知識(shí)的強(qiáng)化增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)合理輔助學(xué)困生高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)探索，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.建立友好平等的師生關(guān)系良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性的根底，這不僅需要完善的教學(xué)硬件設(shè)施，更直接的影響因素是教學(xué)主體與客體之間的關(guān)系。教師和學(xué)生作為課堂中的重要元素，建立良好的師生關(guān)系意義重大。教師通過

4、拉近與學(xué)生的距離，通過交流溝通了解學(xué)生的需求，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過建立友好平等的師生關(guān)系，可以建立教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，教師可以更快地了解學(xué)生的思想動(dòng)向，從而更好地優(yōu)化教學(xué)方向，提升教學(xué)效率。3.設(shè)置教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生理解能力教學(xué)情境的設(shè)置能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，以課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的融合為根底，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具新穎性，使學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力得到全面增強(qiáng)。例如，在“二元一次方程知識(shí)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂中扮演小教師，通過自主預(yù)習(xí)將自己了解到的知識(shí)點(diǎn)講解出來，在這樣的教學(xué)模

5、式下，學(xué)困生的接受程度和參與欲望會(huì)得到提升。教師依據(jù)不同學(xué)生的分享調(diào)整教學(xué)方案和策略，在教學(xué)情境中以學(xué)生角度分享數(shù)學(xué)知識(shí)，以教師角度介紹和講解數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)困生能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力和欲望，讓教學(xué)有效性和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)同步增強(qiáng)。4.強(qiáng)調(diào)開展合作的重要性合作學(xué)習(xí)是受教育者乃至社會(huì)工作者都需要掌握的根本技能，這一學(xué)習(xí)過程能潛移默化地影響人的主觀能動(dòng)性，通過不斷地實(shí)踐來認(rèn)識(shí)世界的客觀規(guī)律，從而更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用。在這一根底上，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組，將“學(xué)困生分散在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高且具有良好學(xué)習(xí)

6、方法的學(xué)生群體中，通過這一群體的意識(shí)來影響“學(xué)困生的意識(shí)。在自主思考與交流的根底上具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠選擇性地汲取積極的開展因素，并應(yīng)用于自己的實(shí)踐和認(rèn)知過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，從而克服“學(xué)困生的問題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。5.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)能強(qiáng)化學(xué)困生在課堂中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教師根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將游戲活動(dòng)引入教學(xué)過程中，讓活潑的課堂教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生的參與欲望。在互動(dòng)氣氛中，教師進(jìn)行知識(shí)的滲透，學(xué)生的接受程度也會(huì)得到增強(qiáng)，以教學(xué)環(huán)節(jié)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的枯燥性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)習(xí)成效。例如，在“同底數(shù)冪乘法相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中

7、，教師可以將游戲方法引入課堂教學(xué)，在根底知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生以搶答的方式答復(fù)教師的提問，端正學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度，通過游戲方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助教師針對(duì)性地完成難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的指引。在游戲模式中，教師能夠了解不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，有助于教師科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)模式更具科學(xué)色彩，融合學(xué)生的不同需要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的變革。6.增強(qiáng)家校溝通，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境初二數(shù)學(xué)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起承上啟下的作用，因此需要學(xué)生在平時(shí)課余也要多下功夫，舉一反三，提高知識(shí)應(yīng)用能力。任課教師要多與學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并依照平日觀察給

8、家長(zhǎng)一些建議和方向，幫助其在家進(jìn)行輔導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)練習(xí)力度。通過陪伴學(xué)習(xí)，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，看到學(xué)生進(jìn)步點(diǎn)滴，從而給予鼓勵(lì)，提升學(xué)生自信心。二、結(jié)語綜上所述，在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，煥發(fā)課堂教學(xué)活力，增強(qiáng)教學(xué)有效性，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案和方案，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過分層教學(xué)模式的運(yùn)用展示數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的藍(lán)天中沐浴陽光，能夠推動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。參考文獻(xiàn)【1】李燕，尹哲.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略J.教育教學(xué)論壇，2

9、0216.【2】郭栓福.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂淺議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建J.科學(xué)咨詢教育科研，202109：225.【3】趙繼周.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策J.甘肅教育，20215：42.猜你喜歡學(xué)困生初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式高中英語“讀寫學(xué)思教學(xué)模式探索與實(shí)踐福建根底教育研究(2021年10期)2021-05-28“認(rèn)知-遷移教學(xué)模式在高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28注重閱讀能力培養(yǎng)激活初中數(shù)學(xué)課堂文理導(dǎo)航(2021年14期)2021-04-29淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)天津教育·下(2021年10期)2021-10-21淺析陶行知生活教育思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(2021年12期)2021-08-17用愛托起明天的太陽語文周報(bào)·教研版(2021年25期)2021-08-02淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展數(shù)學(xué)游戲考試周刊(2021年74期)2021-01-30新