初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略探究

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略探究摘要：培養(yǎng)良好的思維邏輯對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，初中階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用客觀的眼光審視當(dāng)前的教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的缺乏并積極采取相應(yīng)的措施，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，保障課堂教學(xué)效率能夠得到一定的提升。關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);思維能力;教學(xué)效率中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-16-339引言在新課程理念下，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有著其他學(xué)科不能代替的作用如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情讓學(xué)生

2、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生熱情和興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣成為教師教學(xué)的首要因素。在接觸數(shù)學(xué)階段，教師要消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，數(shù)學(xué)并不像別的人說(shuō)的那樣難，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事情，幫助那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并鼓勵(lì)讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。古今中外許多創(chuàng)造家和科學(xué)家都是在不斷的探索中和實(shí)踐中成功的，他們?nèi)〉贸晒Φ闹饕獎(jiǎng)恿褪菍?duì)科學(xué)的熱愛(ài)，教師把這些故事講給學(xué)生可以讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心并且鼓勵(lì)他們積極去開(kāi)展自我實(shí)踐、自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自我，提升數(shù)學(xué)思維能力。為了更加具體、詳

3、細(xì)地分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略，以初中數(shù)學(xué)“勾股定理為例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。比方“生活中常見(jiàn)的三角形有哪些？“直角三角形的特點(diǎn)有哪些？“勾股定理是否還適用于其他類(lèi)型的三角形，請(qǐng)驗(yàn)證?！昂?jiǎn)述生活中勾股定理的運(yùn)用實(shí)例。讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。二、立足學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展差異性教學(xué)教和學(xué)是相輔相成的兩個(gè)方面，教師的專(zhuān)業(yè)水平存在一定的差異，因此反映在教學(xué)能力上也是有差異性的。教學(xué)能力強(qiáng)的教師掌控課堂的組織能力就強(qiáng)，能把學(xué)生有效組織起來(lái)，進(jìn)行高效率的教學(xué);專(zhuān)業(yè)能力差的教師，在課堂的組織教學(xué)方面、掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授方面、課程知識(shí)的傳授方面都不能做到最好教師在傳授知識(shí)的時(shí)

4、候，考慮到學(xué)生知識(shí)能力差異性，必須考慮到自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的差異性，實(shí)事求是才能有所作為。數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的是要考慮學(xué)生能力層次的差異，這才是教學(xué)的根本所在。備課的時(shí)候首先要立足學(xué)生的實(shí)際情況，才能研究教材，鉆研教材，把課本知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，才能夠取得最好的教學(xué)效果。學(xué)生的差異性主要表現(xiàn)在天賦、稟性、能力方面，有的學(xué)生天生聰明對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力特別強(qiáng)，簡(jiǎn)單的知識(shí)不需要教師講解就能夠理解，稍微復(fù)雜的問(wèn)題經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，就能夠深刻體會(huì)，這類(lèi)學(xué)生還能夠拓展延伸學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)非常吃力，經(jīng)過(guò)教師的反復(fù)講解就是理解不了，所以針對(duì)學(xué)生個(gè)性上的差異，教師在備課的時(shí)候一定要

5、將學(xué)生研究透徹，上課的時(shí)候采取靈活多樣的教學(xué)方法，就一定能夠到達(dá)理想的教學(xué)目的。三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，只有找對(duì)了教學(xué)方式，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比方，初中數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上引入情境教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境等方式來(lái)完成教學(xué)，為學(xué)生帶去更加新奇有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其能夠更加自覺(jué)地調(diào)動(dòng)自己的思維能力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。比方，在學(xué)習(xí)“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的生活情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解。首先，教師可以借助數(shù)學(xué)謎語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)：“世界

6、上有幾條線(xiàn)，一個(gè)有始有終，一個(gè)有始無(wú)終，一個(gè)無(wú)始無(wú)終，請(qǐng)問(wèn)它們的全稱(chēng)是什么，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)謎語(yǔ)進(jìn)行相互討論，以此鍛煉他們的思維能力。之后，假設(shè)是沒(méi)有學(xué)生能夠猜出來(lái)，教師再揭曉謎底，從而引出線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)這三個(gè)數(shù)學(xué)概念。然后，教師再借助多媒技術(shù)展示人們生活中所接觸的形形色色的線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)，如吉他手彈奏吉他和旋的視頻、廣場(chǎng)探照燈的圖片等，從而將學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)的生活學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)線(xiàn)段、直線(xiàn)以及射線(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)的有了更進(jìn)一步的掌握，其聯(lián)想能力和邏輯思維能力也得到了有效的培養(yǎng)。四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生

7、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的質(zhì)疑，不斷發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提出自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維能力的有效鍛煉。比方，在學(xué)習(xí)“多邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以先用信息技術(shù)播放教學(xué)幻燈片，向?qū)W生展示在人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的多邊形物品的圖片，如道路警示牌、菱形磚塊、蜂巢等。然后，教師再通過(guò)提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)“多邊形這局部知識(shí)的思考，“這些有著不同的多邊形，其分別的內(nèi)角和是多少？在沒(méi)有完全掌握這局部知識(shí)之前，學(xué)生很難給出正確答案，所以他們所說(shuō)的答案通常是五花八門(mén)的。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師再給出正確的答案，并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們認(rèn)為我給出的答案是正確的嗎？理由是什么？這時(shí)候，學(xué)生潛藏的質(zhì)疑意識(shí)就在無(wú)形中得到了強(qiáng)

8、化，他們會(huì)借助自身的思維能力對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入探究，以此來(lái)驗(yàn)證答案的正確與否。而教師在此時(shí)就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，提供一些思考的方向和解題技巧，比方，用圖形分割法，把六邊形分割成四個(gè)三角形，通過(guò)換算三角形的內(nèi)角和得出答案，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的良好引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維能力能夠在質(zhì)疑精神的帶動(dòng)下得到更好的培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)總之，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，在教學(xué)中不斷滲透訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法、策略，使其慢慢得以培養(yǎng)和開(kāi)展。數(shù)學(xué)思維能力的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下根底。參考文獻(xiàn)【1】柏華敏.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維J.考試周刊，202129.【2】柳祺煒.初中數(shù)學(xué)

9、教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探析J.創(chuàng)新教育，202114：126.猜你喜歡初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)效率優(yōu)化“問(wèn)的藝術(shù)，建構(gòu)語(yǔ)文高效課堂課外語(yǔ)文·下(2021年9期)2021-11-26數(shù)學(xué)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)策略探研成才之路(2021年29期)2021-11-16如何提升初中歷史中國(guó)古代史的教學(xué)效率新課程·中學(xué)(2021年8期)2021-11-14淺談高中歷史教學(xué)效率有效提升世界家苑(2021年10期)2021-11-10基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的研究新課程·中旬(2021年10期)2021-02-07初中歷史與社會(huì)教學(xué)的人文性探索中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育中(2021年6期)2021-07-02初中學(xué)生的心理特征和教育研究成才之路(2021