【2019最新】精選貴州省九年級語文上冊第一單元2囚綠記教案語文版

1、【 2019 最新】精選九年級語文上冊第一單元 2 囚綠記教案語文版【知識儲備】1字詞積累了截：明了簡單。涸轍的魚：在干涸了的車轍里的魚。涸，水干；枯竭。語出莊子·外物。揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。也說拔苗助長。猗郁：充滿生氣的樣子。幽囚：囚禁。淅瀝 ：形容輕微的雨聲。2作家作品關于作者陸蠡 (1908 一 1942)，不僅是我國現代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日烈士。原名陸考原，學名陸圣泉。陸蠡是他的筆名。天臺平鎮(zhèn)巖頭下村人。 資質聰穎，童年即通時文，有“神童”之稱。1922年跨越初中，考入之江大學附屬高中部，初露文學創(chuàng)作的才華。 1924 年升入之江

2、大學機械系。 1927 年，轉國立勞動大學工學院機械工程系，二年后畢業(yè)。1931 年秋，陸蠢與發(fā)人吳朗西等南下福建，任泉州平民中學理化教員，課余從事創(chuàng)作和翻譯。 第一本散文集海星的大部分文章，就是在這時寫的。1934 年，陸蠢到南翔立達學園農村教育科任數理教員。一年后，因吳朗西和巴金等在創(chuàng)辦文化生活出版社，便辭去教職，改任編輯。1938 年，應老友朱洗的邀請，到臨海琳山農校任教，翌年仍回出版社。在此期間，經常與著名作家巴金、麗尼、許天虹等促膝交談到深夜，使其文學創(chuàng)作邁上了新的臺階。繼處女作海星于 1936 年 8 月問世后，1938 年 3 月，他的第二本散文集 竹刀( 曾名溪名集)出版，編入

3、文學叢刊第五集 ;1940 年 8 月，又出版了第三本散文集囚綠記，列為文學叢刊第六集。三個集子的共同特色，是歡迎下載。凝煉、質樸，蘊藉而秀美。陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是“渴望著更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。尤其可敬的是，陸蠢是一位堅貞的愛國者。 1937 年 8 月，吳朗西、巴金分別去重慶、 廣州籌建分社，文化生活出版社便由陸蠡負責。幾年中，在敵機轟炸中出版的書籍竟達數百種，還有十幾種叢書。期刊少年讀物因有抗日內容被強令?？?，他又先后主編了少年讀物小叢書和少年科學。1942 年 4 月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊追蹤到，查封了書店，沒收了全部文學叢刊。陸

4、蠢不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉， 便遭關押。后被解到汪偽政府所在的南京審訊，敵憲問：“你贊成南京政府嗎？”陸蠢說：“不贊成 ! ”敵人又問：“日本人能否征服？”回答依然是：“絕不可能 ! ”7 月 21 日臨刑時，年僅 34 歲。陸蠡的散文， 在現代散文的百花叢中， 有著奪目的光彩和獨特的風格。近年，全國許多出版社爭著出版他的散文集，浙江和臺灣先后出版了陸蠡集、陸蠡傳，好多本現代文學史在論述散文部分里，都寫到了陸蠡，現代散文的各種選集， 也都選進了他的許多作品。3背景鏈接憑藉北平臨時寓所， 窗外常春藤帶入室內的一片綠影， 作者敏感地發(fā)現了“生的歡喜”，也發(fā)現它總是朝著窗外沿伸，盡管枝干是被

5、“幽囚”的、浙漸失去青春之色的綠條，還是不屈地面向陽光之神生存。那時，是在蘆溝橋事件之后，它隱喻著“永不屈服于黑暗”的民族的熱望， “也讓我們窺見了他那渴望陽光、渴望生命、渴望歡樂的靈魂?！边@篇散文確是他的代表作之一?！疚谋窘庾x】一、謀篇立意這是一篇詠物抒情的文字。 作者在這篇散文中講述了他孤旅生涯中的一個令人心動的故事， 借窗前的一株常青藤， 抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。二、文章脈絡全文共 14 段，可分為四個層次。第一層（ 17），賞綠。作者用濃墨抒寫了對青藤的喜愛之情?！?019最新】精選貴州省九年級語文上冊第一單元囚綠記教案語文版第二層（ 811），囚綠。作者著意表現他囚綠的固執(zhí)和青

6、藤的不甘被囚的執(zhí)著。第三層（ 1213），放綠。這一部分中“盧溝橋事物發(fā)生了”是精彩的一筆，這一句點明了文章寫作的時代背景， 使故事具有了鮮明的現實感和深刻的思想性，如燭炬點亮全篇，突出文章的主題。第四層（ 14），思綠。在遙遠的南方，作者思念著他的圓窗和他的綠友，含蓄地表達了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。三、寫作方法1、語言運用：含蓄優(yōu)美。如“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。”作者的稱呼由“綠色”到“綠友”到“囚人”，含蓄表達了作者情感上的變化。修飾語“珍重”暗含了對頑強抗爭精神的敬重。2、修辭方法：采用了排比、比喻、擬人、反復等。如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”屬

7、排比； “我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼望著雨水”屬比喻； “我開始了解渡越沙漠者望見綠州的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”屬反復； “有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎”屬擬人。3、中心表達：作者借一株常春藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。4、寫作借鑒：構思精巧，變化多姿，是我們需借鑒學習的。文章以對綠的情感為線索，按賞綠、囚綠、放綠、思綠來結構文章，形成作品特有的節(jié)奏。四、問題探究1、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的？作者那份對綠的渴望，表現了他對生活的熱愛，對光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。

8、2、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存 3 / 73 / 73、由作者“釋綠”的時間和地點，你聯想到什么？1935 年作者任文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。 1942 年 4 月 13 日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人” 那種頑強抗爭的性格， 永向光明的執(zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上

9、”，“珍重地開釋” 表明了他發(fā)自內心深處的對自由和光明的呼喚。4、句段理解：“我好像發(fā)現了一種生的歡喜，超過了任何種的喜悅?！薄拔摇卑丫G色拖進“我”的房間，它伸展得更長，長得更快，它的頑強、執(zhí)著，生命力旺盛，讓“我”看到了“生的歡喜”，也隱含了“我”對自由、光明的向往。故此，它又超過了任何種的喜悅。“有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎？”表面上寫自己離開北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色， 極寫了對綠色的思念，其實該句還含蓄地表達了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛。【練習解答】一、 1“我”“囚綠”的原因是“我”為了讓綠色與自己“更接近”“更親密”。 “拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我

10、過于抑郁的心情”，“借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸?！?，“比喻猗郁的年華” ，要它“為我作無聲的歌唱”。最后“我”又讓“綠囚”恢復了自由的原因；盧溝橋事件發(fā)生了， 我不得不離開這里，提前釋放了“綠囚”?！熬G囚” “這永不屈服于黑暗的囚人”，是作者發(fā)自內心深處對自由和光明的呼喚。所以“我”又讓“綠囚”恢復了自由。2課文借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了作者對光明與自由的向往之情。因為本文寫作背景是“盧溝橋事件發(fā)生了”，這一句使故事具有了鮮明的現實感和深刻的思想性。之后，作者回到了。他在孤島堅守進步文化陣地， 繼續(xù)救亡宣傳， 那么這個時期作者就似這被囚的常春藤，所以本文抒發(fā)了作者不屈用于黑暗和對光明與自由的向

11、往之情。二、1“生的歡喜”不僅寫出了“綠的枝條”當時的生長情況，“比在外邊長得更快”，而且還寫出了“我”有“綠友”為我做伴之【2019最新】精選貴州省九年級語文上冊第一單元囚綠記教案語文版后的心情，孤獨的“我”，“并不感到孤獨”，是綠藤，滋潤了一顆等焦的心。2“開釋”用“珍重”一詞來修飾，表現了作者發(fā)自內心深處的對自由和光明的呼喚，在這里，那一綹青藤仿佛得了靈性，它那頑強抗爭的性格， 它那永向光明的執(zhí)著， 仿佛作者也從中照見了自己的性格和命運。【類文品析】訪蘭父親喜歡蘭草， 過些日子就要到深山中去一趟， 帶回些野蘭來栽培。幾年之間， 家里庭院就有了百十個品種，像要做一個蘭草園圃似的。方圓十幾里

12、的人就都跑來玩賞。父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒。此后進山去， 便不再帶回那些野生野長的蘭草了。這事很使我奇怪，問他，又不肯說，只是又一次進山的時候，特意招呼我說：“訪蘭去吧！”我們走了半天， 到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動手要挖起一株來。我想，父親會培育這仙品的以前就這么挖回去，經過一番載培，就養(yǎng)出了各種各樣的品

13、種、形狀的呢。父親卻把我制止了，問道： “你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？”我說：“這里的好。”“怎么個好呢？”我卻說不出來。 家里的的確比這里的好看， 這里的原卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔幔俊薄笆堑?。”“這是為什么？一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味？”“ ”父親說： “蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長的是野山水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩賞的盆景?！? / 75 / 7“但它確實葉更嫩，花更繁大了呀?！?“樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調也就俗了?！备赣H的話是對的， 但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭，在這么個空谷僻野，葉是為誰長的？花是為誰開的？會有幾個人知道而欣

14、賞呢？“這正是它的不俗處。 它不為被欣賞而生長， 卻為著自己的特色而存在著。所以它才長得葉純，楚楚的有著它的性靈?！蔽以僖膊桓胰ネ谝疤m了。 高興著它的這種純樸， 悲嘆以前喜愛著它卻無形中毀了它。父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說： “做人也是這樣啊，孩子。人活在世上，不能失了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會對社會有大貢獻了?！蔽疑钌畹赜浿赣H的話。從那以后，已經是十五年過去了，我一直未敢忘。1、文章中最能體現野蘭特色的一個詞是：。2、對文章中“一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味” 中的“味”，你是如何理解的？3、簡要分析第

15、一段中畫線句子所包含的意思。4、第二段的景物描寫在文中起什么作用?5、下面是關于 " 訪蘭 " 過程中父子對話的分析，選出分析不恰當的一項，并說明理由。A、通過對話，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，既照應開頭，又為后文議論作鋪墊。B、通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。C、通過對話，交代了“訪蘭”的具體內容與“我”認識到野生蘭草的特性，并因此而惋惜。D、通過對話，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。選項是 () ，理由是：6、文章主要寫的是對“蘭草”的欣賞、品評，可文題卻用“訪蘭”而不用“賞蘭”，為什么？7、簡要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。【2019最新】精選貴州省九年級語文上冊第一單元囚綠記教案語文版（參考答案： 1、純樸 2、這里的“味”既指氣味，同時還指蘭草的品格、氣質。 3、父親喜愛蘭草并不是為了供人玩賞，