以《犟龜》為例談中年級(jí)繪本的閱讀

1、中圖分類號(hào)：G62.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（ 2016） 07-0020-02 繪本是一個(gè)美妙的世界，它們用圖畫(huà)與文字交織起來(lái)說(shuō)故事。不同的繪本，不同的讀法，但有一個(gè)最根本的核心閱讀是心靈的交會(huì)。不管哪個(gè)年齡的孩子，都有其獨(dú)特的心靈屬性，在閱讀中有心靈的觸動(dòng)與溝通，才會(huì)讓閱讀變得美妙。毛毛蟲(chóng)兒童哲學(xué)基金會(huì)創(chuàng)辦人楊茂秀說(shuō)： “閱讀繪本， 其實(shí)是奠定成人與孩童心靈交會(huì)，造就文化素養(yǎng)，最好的溫床之一。 ”說(shuō)得真好，閱讀繪本，不單指向語(yǔ)文，更是指向文化素養(yǎng)。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，開(kāi)始比較系統(tǒng)地讀整本的書(shū)。他們讀繪本，可以選擇文字比較多，文筆優(yōu)美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的，比如犟龜石

2、頭湯等。怎樣指導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)的孩子閱讀這樣的繪本，讓美好的形象一步一步走進(jìn)孩子的心靈，實(shí)現(xiàn)心靈的喚醒與交會(huì)呢？一、讀懂文字，及文字中塑造的形象之美1 . 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟書(shū)中的形象之美繪本是用圖文來(lái)講故事，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從整體上把握故事的主要脈絡(luò)，即“寫(xiě)什么”，是可以做到的，但要給他們時(shí)間。犟龜文字文本就有4000 多字，我給了孩子們一周的閱讀時(shí)間，并做了一些閱讀筆記。在閱讀交流課上，讓他們用一兩句概括一下故事內(nèi)容，總結(jié)出烏龜陶陶的主要特點(diǎn)“犟” 。接下來(lái)用一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考和討論：這真是一只“犟龜”，你認(rèn)為烏龜陶陶犟錯(cuò)了么？學(xué)生瀏覽故事，從故事情節(jié)中去尋答案找證據(jù)，發(fā)現(xiàn)陶陶

3、做出這個(gè)決定并不是頭腦發(fā)熱而是三思而后行，不是盲目上路而是有計(jì)劃有準(zhǔn)備，不是蠻干而是知錯(cuò)能改，理解這個(gè)“犟” ，不是固執(zhí)倔強(qiáng)，不是不服勸導(dǎo)，而是執(zhí)著，是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈，他犟出了自己人生的精彩。在這個(gè)閱讀和討論過(guò)程中烏龜這個(gè)美好的形象借著故事情節(jié)的推進(jìn)在孩子們的心里變得具象而立體起來(lái)！2 .巧妙引導(dǎo)，從字里行間去感受形象塑造之巧繪本講了個(gè)故事，故事離不開(kāi)精彩的形象，在讀故事時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作者是怎樣塑造人物形象的，即“怎樣寫(xiě)” 。犟龜這個(gè)故事通過(guò)對(duì)主要人物的塑造有代表性的動(dòng)作 “越過(guò)種種障礙， 穿過(guò)樹(shù)林和沙地，日夜不停地趕路”標(biāo)志性的語(yǔ)言“我的決定是不可改變的！ ”以復(fù)唱的形式反復(fù)出現(xiàn)

4、，將他的“犟”生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。而作品對(duì)次要人物的描寫(xiě)，也是獨(dú)具匠心的。比如：壁虎在烏龜剛靠近他時(shí)， 是 “瞇縫著一只眼睛， 迷迷糊糊地說(shuō)”， 當(dāng)烏龜告訴他，另一只眼睛，居高臨下地對(duì)打量著烏龜”，他的傲慢也顯露無(wú)遺。不管是蝸牛的稀里糊涂，還是烏鴉那幾次交換的“意味深長(zhǎng)”的目光等等，都使作品呈現(xiàn)出米切爾 ?恩德作品素有的幽默風(fēng)趣，也看出作者精細(xì)如刀的描寫(xiě)手法。這些可以用表格來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀去發(fā)現(xiàn)。人物及特點(diǎn)體現(xiàn)特點(diǎn)的細(xì)節(jié)一兩處二、圖文曲等結(jié)合，體會(huì)人物形象的藝術(shù)之美繪本是一種特別的讀物，其中的每一幅畫(huà)，一首曲子，甚至一個(gè)看起來(lái)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往包含著作者獨(dú)具的匠心。在引導(dǎo)學(xué)生讀繪本，細(xì)致觀察，用心

5、揣摩，體會(huì)各種藝術(shù)方式對(duì)人物形象的塑造方面的獨(dú)特之美，有助于學(xué)生感受書(shū)中的形象特點(diǎn)，又能夠提升藝術(shù)修養(yǎng)。單就繪本犟龜而言，米切爾?恩德的作品文本就是一個(gè)完整而完美的故事，塑造了以犟龜為中心的一系列讓人難忘的形象，意志堅(jiān)定的犟龜激勵(lì)了多少追夢(mèng)的人。而畫(huà)家曼弗雷德?施呂特畫(huà)的圖和作曲家威爾弗里德?希勒譜寫(xiě)十幾支曲子為這個(gè)故事添了許多浪漫的氛圍，使整個(gè)繪本仿佛是一個(gè)歌劇表演的舞臺(tái)，故事對(duì)白、故事背景、背景音樂(lè)和主題樂(lè)曲，相互交融，唯美而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)這本繪本的每一個(gè)文字，每一筆線條，每一個(gè)音符都蘊(yùn)含了創(chuàng)作者對(duì)這只犟龜陶陶深深的喜愛(ài)之情。1 . 從精美圖畫(huà)中，體會(huì)追夢(mèng)過(guò)程之美繪本的圖畫(huà)是繪本的主要組

6、成部分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，總會(huì)有許多驚人的發(fā)現(xiàn)。楊茂秀說(shuō)過(guò)： “繪本像是大地，圖是大地上的風(fēng)景，而文是大地上的路。圖或風(fēng)景，會(huì)拉你，拉住你，仿佛不斷輕聲提醒你： 慢慢走，好好欣賞，不要急。 ”繪本犟龜中的圖，不會(huì)影響你閱讀這個(gè)故事，但看明白了，你就會(huì)知道，畫(huà)家為什么會(huì)嘔心瀝血地畫(huà)這些精美的圖畫(huà)。書(shū)中每幅圖的色彩都不一樣，碧綠的草地上黃艷艷的野花，蜘蛛結(jié)在灰綠色樹(shù)枝間的白色大網(wǎng)，金燦燦的沙漠里精美的沙雕，黃昏與黑夜的城堡呈現(xiàn)不同的神秘，路過(guò)的火車小站旁凝神看報(bào)紙的陶陶把小烏龜追夢(mèng)路上的風(fēng)景畫(huà)得如此美麗，似乎畫(huà)家也想告訴我們，對(duì)夢(mèng)想來(lái)說(shuō)，最美的是向她追趕而去的過(guò)程，每一個(gè)驛站，都有它獨(dú)特的美麗，我

7、們?cè)谧非罄硐氲倪^(guò)程中，千萬(wàn)不要遺漏了它們，不要對(duì)它們視而不見(jiàn)。所以，給學(xué)生一周的自我閱讀時(shí)間，就是給他們?nèi)ァ奥础钡臋C(jī)會(huì)，讓他們每天對(duì)著這本書(shū)都有不同的發(fā)現(xiàn)，在課堂交流過(guò)程中把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，就會(huì)達(dá)成心靈的共識(shí)。交流課后，還可以給學(xué)生時(shí)間，繼續(xù)翻閱，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，把這種交流所得進(jìn)一步地在閱讀中深化。2 .從音樂(lè)音符中，去會(huì)堅(jiān)定前行之美繪本有音樂(lè)的不多，犟龜卻有許多精彩的樂(lè)曲，可不能浪費(fèi)作曲家的一番心血。全書(shū)中十幾首樂(lè)曲，主要是為烏龜陶陶譜寫(xiě)的，也有為其他角色定制的，這為我們通過(guò)對(duì)比從而有所發(fā)現(xiàn)提供了音樂(lè)文本。在學(xué)生自主閱讀階段，布置孩子們用自己喜歡的樂(lè)器來(lái)演繹這些樂(lè)曲，還讓音樂(lè)老師用鋼琴?gòu)椬?/p>

8、這些曲子并做了錄音。在課堂上，我們主要欣賞了關(guān)于犟龜?shù)膸锥我魳?lè)，這些音樂(lè)，每段之間變化不大，聽(tīng)起來(lái)，就是烏龜慢慢前進(jìn)的步伐而已。我特意先問(wèn)班上的學(xué)音樂(lè)的孩子，問(wèn)她聽(tīng)了這段音樂(lè)，覺(jué)得美么。結(jié)果，她聽(tīng)了兩遍，又思考了好一會(huì)兒，給出的評(píng)價(jià)是“單調(diào)，并不美”。我做了一下現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，有七八個(gè)孩子同意她的意見(jiàn)，但還有五十幾個(gè)孩子卻有另外的想法，其中有不少孩子認(rèn)為，這音符雖然單調(diào)，卻能夠讓人聽(tīng)出小烏龜堅(jiān)定不移向前邁步的模樣。我引導(dǎo)他們引申想象，多少人在追求自己的理想的過(guò)程中重復(fù)著一件看起來(lái)枯燥無(wú)味的事，但就像小烏龜一樣，這一小步一小步，就是向著理想前進(jìn)的腳步，追尋夢(mèng)想的腳步雖然單調(diào)卻是最美的！接下來(lái)，在欣賞最

9、后的主題音樂(lè)烏龜布吉時(shí)，不少孩子就模仿烏龜爬行的樣子，一步一步，雖然慢但不斷向前，他們的樣子也是很可愛(ài)的哦。3 .用詩(shī)性的表達(dá)，揭示包涵意蘊(yùn)之美好的繪本都會(huì)有好的意蘊(yùn)，在閱讀的過(guò)程中釋放它的意義是非常重要的。 “米切爾?恩德的作品，如同一只飛翔在內(nèi)心世界和外在世界 “心路” 上的大鳥(niǎo)，理性思考是鳥(niǎo)的腦袋，緊張的情節(jié)是它的筋肉，幽默風(fēng)趣是它的骨骼，奇思妙想是它的雙翼?！标颀斢绕浔憩F(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，它引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，在豐滿的理想與骨感的現(xiàn)實(shí)之間，尋找內(nèi)心世界與外部世界的契合。這個(gè)意蘊(yùn)是深刻的。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題、一個(gè)師生同創(chuàng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)性的表達(dá)，揭示其中的深刻意蘊(yùn)。第一個(gè)問(wèn)題：看看最后這幅圖，

10、你發(fā)現(xiàn)了他的小車上裝了一個(gè)鼓囊囊的袋子了么，現(xiàn)在這袋子里裝了什么？鼓勵(lì)他們大膽想象，除了獅王答謝他的禮物外，小車上有一路的日出日落，一路的花謝花開(kāi)，有克服困難的決心，有戰(zhàn)勝挫折的信心，有堅(jiān)持夢(mèng)想的恒心，有畫(huà)家送他的美麗風(fēng)光，有作曲家送的美妙音樂(lè)，還有還有，我們班小朋友送的多多的贊賞和滿滿的祝福！所以就算前方?jīng)]有二十九世獅王的婚禮，我們的陶陶也會(huì)滿載而歸的！第二個(gè)問(wèn)題：當(dāng)小烏龜陶陶再次坐在他家門前的大樹(shù)下，他還是原來(lái)的陶陶么？有了哪些變化？有了第一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，孩子們的答案更是五花八門，但都可以聽(tīng)出孩子們對(duì)陶陶的喜愛(ài)與敬佩來(lái)。一個(gè)師生同創(chuàng)：“老師也想送陶陶一樣?xùn)|西，你們猜是什么？哈哈，是一首詩(shī)，

11、不過(guò)這首詩(shī)要由我們一起完成，好嗎？我懷著夢(mèng)想上路 不怕腿短路長(zhǎng)， 不懼大風(fēng)長(zhǎng)吹只要風(fēng)雨兼程只要懷著夢(mèng)想一路向前不停歇，必然收獲一路風(fēng)景一路歌！”學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不但有思考，還有語(yǔ)言的發(fā)展，理性的思考加上詩(shī)性的表達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)的提升。三、多方拓展，感受繪本意象之美在閱讀有了這么多的發(fā)現(xiàn)與收獲，對(duì)繪本的閱讀似乎可以告一段落，但閱讀不能止于書(shū)本，閱讀的更大意義在于發(fā)現(xiàn)更好的自己。當(dāng)我們?cè)陂喿x中受到啟發(fā)，從而去追求未來(lái)更好的自己，這才是真正的閱讀。繪本閱讀也可以延伸，特別是這本作品，犟龜已經(jīng)成了一個(gè)美麗的意象，是追尋夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈的象征了。我們的閱讀還可以繼續(xù)，我引入“沙畫(huà)犟龜 ”，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中看沙畫(huà)，回顧一下這個(gè)美麗的故事，梳理一下自己的收獲，把今天的閱讀和未來(lái)的自己鏈接起來(lái)。優(yōu)美的沙畫(huà)作品，帶給了學(xué)生更直觀的視覺(jué)享受，甚至還有心靈的震撼，不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段，多方面地刺激學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生對(duì)犟龜?shù)睦斫飧羁塘恕?“每個(gè)人的心里一定要有一只犟龜，它能夠克服軟弱，不怕挫折，陪伴我們一路向前。當(dāng)這一只犟龜從這本書(shū)爬到你的心里，這本書(shū)的閱讀就真正有了意義！這是老師的夢(mèng)想。你們說(shuō)，老師的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)么？會(huì)的，它已經(jīng)上路，正向你們的內(nèi)心爬去呢！ ”當(dāng)孩子們