《韓愈短文兩篇》教案模板

1、1 / 7韓愈短文兩篇教案模板1這兩篇課文都是大綱規(guī)定必須掌握的文言文基本篇目， 都是課內(nèi)講讀課文，教師可以適 當(dāng)運(yùn)用講解法。2初二學(xué)生已經(jīng)有一定的文言文基礎(chǔ)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)理解 相關(guān)文言字詞。教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：積累相關(guān)文言字詞，理解兩篇課文所表達(dá)的作者的思想，背 誦兩篇課文。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、分析和解決問題的能力。3情感、方法、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)想：1重視朗讀，開展多種形式的朗讀活動(dòng)。2根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)時(shí)數(shù)。 可用兩課時(shí)，一課時(shí)朗讀、疏通字詞， 一課時(shí)分析篇章；也可用三課時(shí)，把朗讀、背誦單列成一課時(shí)，疏通字詞、積累 文言字

2、詞用一課時(shí)；也可用四課時(shí)，兩篇課文的分析各用一課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：朗讀、疏通文意、積累文言字詞。教學(xué)過程：一、請(qǐng)學(xué)生讀閱讀提示，了解課文的體裁，了解說和序的區(qū)別。教師補(bǔ)充：1說是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現(xiàn)代的雜文大體相似。說奇巧而言辯。2古代的序，是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵(lì)之辭。韓愈擴(kuò)大了贈(zèng) 序的內(nèi)容，不僅一般地?cái)⒂颜x，話別情，而且述主張，議時(shí)事，詠懷抱，勸德行 等。序懇切而意長(zhǎng)。二、朗讀：2 / 71正音：祗zhi駢pi a n茲zi矧shen盡粟一石suda n董邵南h ao槽櫪ca ol慕 義強(qiáng)仁qi a ng惡知w口感慨kai2領(lǐng)讀。（關(guān)鍵句的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞特別

3、是幾個(gè)食字的讀音要強(qiáng)調(diào)）3自由讀。4接龍讀比賽（兩篇課文共6段，給每個(gè)組指定任務(wù)，每組學(xué)生按座位順 序依次朗讀，讀錯(cuò)者坐下，后面學(xué)生接著朗讀，直至讀完全組應(yīng)讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。 此活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生糾錯(cuò)使其更準(zhǔn)確的掌握字詞 讀音和句子節(jié)奏）。5齊讀。三、疏通字詞：1小組合作，對(duì)照注釋翻譯課文，（要求：每個(gè)學(xué)生都要有任務(wù)，每人負(fù) 責(zé)翻譯幾節(jié)，小組內(nèi)依次發(fā)言，對(duì)有爭(zhēng)議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準(zhǔn) 備提交全班共同解決）。2交流疑難，共同釋疑（盡可能發(fā)動(dòng)學(xué)生）。四、積累文言字詞，做好字詞積累卡片1通假字：食馬者不知其能千里而食也食同飼，si喂。不能盡其材材同才，cai才能。其真無馬邪 邪

4、同耶，y表示疑問，相當(dāng)于嗎。才美不外見 見同現(xiàn)，xi an表現(xiàn)，顯現(xiàn)。2詞類活用：雖有千里之能千里，名詞活用為動(dòng)詞，日行千里。3一詞多義：（結(jié)合課后練習(xí)三）其真無馬邪不以千里稱也其真不知馬也 策之不以其道安陵君其許寡人聊以吾子之行卜之也 吾知其必有合也夫以子之不遇時(shí)五、布置作業(yè) ：背誦課文第二課時(shí)3 / 7教學(xué)要點(diǎn)：分析篇章教學(xué)過程 ；一、復(fù)習(xí)字詞：二、分析馬說：1用課文中語句回答問題 千里馬才能被埋沒的直接原因是？根本原因是？千里馬的悲慘結(jié)局是？表 現(xiàn)食 馬者淺薄愚妄的句子？2首句在文中起何作用？（充當(dāng)立論依據(jù)）3伯樂、千里馬、食馬者是有深刻含義的，聯(lián)系韓愈的生平談?wù)勊麄兎謩e 指什么人？4由

5、題3可知，文章用了什么寫法？（托物言志或托物寓意）5韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當(dāng)主旨句？ （揭露封建統(tǒng)治者埋沒、 摧殘人才的現(xiàn)象， 表明自己懷才不遇的憤慨。 其真不知 馬也。）三、分析送董邵南游河北序1文章用哪些詞語扣住游河北？（燕趙、適茲土）2首節(jié)必有合的推測(cè)要成立應(yīng)有哪兩個(gè)前提？ （大前提：燕趙有感慨悲歌 之 士；小前提：董生是感慨悲歌之士）3從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三個(gè)要點(diǎn)：懷抱利器、不得 志、郁郁）4第二節(jié)吾惡知其今不異于古所云也和聊以吾子之行卜之也分別有何言外 之意？5第三節(jié)韓愈托董生辦哪兩件事？6文章首節(jié)側(cè)重指出董生有才華，第二節(jié)暗示董生此行未必會(huì)得到賞識(shí)， 第三節(jié)再次規(guī)勸董生歸順朝廷，根據(jù)這些提示，找出三節(jié)各自關(guān)鍵句。 （吾知其 必有合也、聊以吾子之行卜之也、明天子在上，可以出而仕矣。）7末節(jié)有何作用？（照應(yīng)開頭；表達(dá)對(duì)感慨悲歌之士的尊敬；暗示