加強對幼兒園課程過程的領導

1、如何加強對幼兒園課程過程的 領導作者:日期:園長對課程實施過程的領導力當我們在拿到一個題目，首先應該去明確題目的含義和目的，才能在實操中少走彎路。 此題目是引領我們這些園長要能夠戰(zhàn)位于孩子的發(fā)展，聚焦保教質(zhì)量。用更多的時間走進活動室，用更多的時間去學習和思考。因此，作為園長對課程實施過程的領導力我認為不光光 體現(xiàn)在形式上，更關(guān)鍵的是要做到“有效”。要幫助教師把理論轉(zhuǎn)化為實踐行為，學會選擇 設計和駕馭課程。幫助直接指導人（業(yè)務園長）科學評價，有效的指導。因此，我做了以下 幾個重點工作。一、弄清概念明確任務弄清概念是幫助我更好的去把握方向，明確任務。分析題目我首先弄清了3個概念（課程、實施過程、領

2、導力）“課程：”是指幼兒園為幼兒所安排的一切活動，以及教學科目、教 材與教學計劃的總和。分析為幼兒園的課程就是教育者對受教育者欲實施的教育，其中包括教育思想、教育目標、教育計劃、教育內(nèi)容、教育措施、教育行為、教育評價?！睂嵤┻^程”是指開展課程研究和課程實施的過程；“領導力”主要指對課程實施過程的引導和指導能力。綜合起來說：“園長對課程實施過程的領導力”實際就是要通過對教師的教育計劃選 擇和設計，教育過程等方面的引領和指導提高教師的保教水平，最終促進幼兒全面富有個性發(fā)展的一個過程。二、明確對象因人施導明確了任務之后，我分析園長在課程領導中的角色，我認為園長是課程實施指導的關(guān)鍵 人，而不是直接人。

3、我把課程實施過程領導的對象首先定位為業(yè)務園長，對教師的指導既有 直接指導有有間接指導。在指導的過程中，做參與者，不做組織者，那樣才能留給直接指導 者和教師更多思考和發(fā)展的機會， 在教師和業(yè)務園長做研討和課程實施的過程中我的任務是 觀察和傾聽。然后從對業(yè)務園長和教師不同的層面提出自己的觀點，采取不同的指導策略。 如：在指導教師集體教育活動的后我針對業(yè)務園長在評價和指導中發(fā)現(xiàn)的如：分析沒有關(guān)注幼兒表現(xiàn)；拋出的問題不明確等問題提出自己的觀點：1、在聽課過程中要把更多的把主要的觀察的視角放在幼兒身上。關(guān)注孩子們的主動 性，興趣，行為表現(xiàn)，年齡特點的體現(xiàn)等方面。來分析教師課程實施的成功與不足。2、在聽課

4、活動前要通過研讀教師的活動設計與教師交流等形式了解教師對課程選擇 的要點、幼兒分析情況、以及計劃設計的總體思路和遇見性，特別分析重難點在活動過程 中指導策略。以便在聽課的過程中能夠做到心中有數(shù)，指導到位。3、在聽課過程中關(guān)注教師在應用課程過程中的隨即教育，創(chuàng)新點，以幼兒為主體的體現(xiàn)情況，靈活駕馭課程設計的情況；關(guān)注教師的進步和發(fā)展，在評價的過程中對教師給予肯 定，確立努力的目標。4、組織教師說課和研討過程中拋出的問題一定應該是真問題，問題的提出要有一定的目的性，要能夠激發(fā)教師的思考。如：你認為你的目標完成了嗎？的提問就不明確，教師沒 有更多的思考空間?？梢蕴釂?，第一個目標你在哪幾個環(huán)節(jié)去完成的

5、？采取了什么策略？幼 兒的表現(xiàn)是怎樣的？通過孩子的表現(xiàn)你覺得這個目標對于你班幼兒適宜嗎？等。5、聽完課后一定要重視和教師的交流，不能應付。要能夠把在教師實施課程過程中 的表面現(xiàn)象通過共同的交流研討找出導致現(xiàn)象的真正的原因。三、抓住關(guān)鍵促進發(fā)展我對課程領導采取了 2種方法：一是通過看活動分析課程選擇和設計的適宜性和可行性 （側(cè)重點在課程的選擇和制定上）。另一種方法就是通過認真分析目標和幼兒，內(nèi)容的選擇,組織形式的安排，物質(zhì)環(huán)境的準備，重難點的解決策略等進行假設性說課和組織來幫助和分 析課程實施過程的有效性和嚴謹性。為此，我在課程領導的過程上主要是通過抓課程的設計 和課程的組織兩方面。主要通過每周

6、五的集體備課和教研活動以及現(xiàn)場診斷等的途徑完成。（一）課程設計和選擇的指導。（計劃的制定）1、心中有幼兒，要建立在對幼兒的了解前提之上進行選擇和設計。要體現(xiàn)兒童觀。2、心中有綱要，課程的選擇和設計要圍繞綱要上目標和要求進行設計。3、活動內(nèi)容、形式等要符合幼兒年齡特點和時代要求。4、借鑒有度，創(chuàng)新有普5、課程設計要嚴謹。每一個環(huán)節(jié)的安排要有層次性，合理性。要很清楚的把握哪個環(huán)節(jié) 為哪個目標服務的，重點難點的解決策略是什么？可能出現(xiàn)的問題，解決辦法。包括時間的 分配等都要充分的去考慮。（二）課程實施過程的指導主要是通過認真的觀察和分析幼兒的表現(xiàn)，對照計劃的制定進行正向和反向的提出問題， 通過不斷的

7、研討，改進的循環(huán)過程提高教師駕馭課程的能力。例如“在幼兒美術(shù)活動的研究 活動中，通過這樣的過程得到了很大的收獲：如：在教師組織孩子的美工活動時，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師都會出現(xiàn)有少數(shù)孩子完成任務后就會開 始進行展示。進行展示的孩子或是走動講話或是消極的等待，要不就整理收集材料。沒有完 成任務的幼兒無法集中注意力進行，秩序比較混亂，因此，我拋出了 “如何讓美工活動的安 排更適宜的研討，大家經(jīng)過不斷的嘗試和研討，確立了：（1）豐富經(jīng)驗的過程（2）想象計劃的過程（3）創(chuàng)作過程（4）評價過程（5）收拾整理時間更適宜美工活動的開展，然后， 又針對每一個環(huán)節(jié)進行了細致的研究。如：在看到孩子們創(chuàng)作作品的時候不能充分的

8、表達自己的所見，所想，導致畫面出現(xiàn)內(nèi) 容簡單，顏色單調(diào)等現(xiàn)象。因此，我?guī)ьI教研組長組織開展了 “在孩子在繪畫活動中的想象 力受什么影響的研究的討論。首先讓大家明確了開展美工活動要有三個基本條件做支撐。1、經(jīng)驗（包括認知經(jīng)驗和繪畫經(jīng)驗）2、興趣3、對材料的正確應用。然后圍繞這三個條件進行 研討。讓大家明白了一節(jié)好的美工活動不是獨立存在的，活動前要做足觀察和對事物認知的功課，作好經(jīng)驗儲備。才能幫助孩子在創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象力，大膽的應用操作材料表達自 己的想法。四、不斷反思指導有效（一）一定關(guān)注指導者評價的有效性。以往對教師的指導，作為教師往往是聽的多，說 的少；指導者開始從拋出問題開始，要充分調(diào)動

9、教師的思考。指導活動后一定要注意傾聽被 評價人通過其他教師的評價和指導者的評價， 自己的感悟和收獲。使指導真正能夠做到有效 的指導。（二）作為園長要學會沉默，不要急于發(fā)表自己的觀點，要做到多提問，多傾聽，多指 路。不要在指導和教研過程中急于發(fā)表自己的見解。指導的內(nèi)容要學會抓住關(guān)鍵問題，要能 透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。（三）指導要目的。無論是計劃的制定和活動的組織，我們要能夠緊緊把握“以幼兒發(fā) 展”為中心。因此，在觀看活動時，要把目光從老師的身上轉(zhuǎn)移到孩子的身上。比如：關(guān)注 孩子在活動中的主動性、常規(guī)、等方面分析目標制定是否分析了幼兒的現(xiàn)有水平，年齡特點，是否關(guān)注了孩子的前期經(jīng)驗；活動過程是否即關(guān)注了全體又關(guān)注了個別幼兒；物質(zhì)材料和環(huán) 境的支持是否有效；教師的活動設計是否合理等。（四）關(guān)注課程的組織者也要關(guān)注評課教師。取聽課前下發(fā)活動計劃，而是通過聽課教 師的觀察，思考。換位等方法去提高自己的分析能力，利用他人反思自己。從而使教師的思 考從淺入深。（五）對新老教師的指導側(cè)重點要不一樣。對于新老教師，骨干和普通教師的評價和要 求