五年級(jí)上冊(cè)語文高效課堂教案二單元

1、五年級(jí)上冊(cè)語文高效課堂教案二單元課題：古詩詞三首【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。過程與方法：體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 情感與態(tài)度：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破措施】重點(diǎn)：體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。難點(diǎn)：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情?！景鍟O(shè)計(jì)】課 堂 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)設(shè)計(jì)思想一、知詩人，解詩題 1、你們知道王安石嗎？ （學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充） 2、你是怎么理解這個(gè)題目的？ 過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，

2、用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。 二、釋詞語，明詩意 1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。 2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。 4、指導(dǎo)朗讀一、二句。 隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等） 5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí) 6、指導(dǎo)朗讀三、四句。江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻

3、發(fā)出了無奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）    2 / 217、試說說這首詩的意思。  8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？ 三、入詩境，悟詩情 1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。     2、體會(huì)“綠”字的妙用。    （1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個(gè)字用得最好？    （

4、2）據(jù)說詩人開始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？    （3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？    （4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。 3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。 一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使泊船瓜洲成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首

5、名詩吧。4、背誦。 四、總結(jié)延伸     1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，泊船瓜洲就是一篇思鄉(xiāng)名詩。 2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。 五、布置作業(yè) 1、背誦泊船瓜洲。 2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)游子吟。 第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩秋思（板書課題）。2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史

6、之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。3、“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。再讀課題。二初讀知意。1請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。（學(xué)生反復(fù)練讀）2、誰能把這首詩正確地讀給大家？（指名朗讀）3、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。三入境悟

7、情。1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么。可以在你的書上寫一寫，組織好語言再和你的同桌說一說。2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。（生自由匯報(bào)）3、古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）·詩人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”的又是什么？·是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花 同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？意萬重：·孤單、寂寞、悲傷、

8、無奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？·假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫些什么呢？·這么多的話想說，真可以說千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。·秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說，這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀）恐：·書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么？（生回答）·對(duì)詩人

9、的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。千言萬語，惟恐遺漏了一句?！坝珠_封”·從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）·詩中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。·當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？·意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是（學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。）四積累延伸。1、默寫秋思。2、想象秋思中描繪的畫面，將秋思改寫成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。3搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級(jí)展示。（選做）第三課時(shí)一、導(dǎo)

10、入1.遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（出示）2.讓我們走進(jìn)本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會(huì)作者的感情吧！（出示導(dǎo)語中的閱讀提示：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或者事情表達(dá)出來的。）3.今天我們先學(xué)習(xí)5、古詩詞三首中的第三首詞：長(zhǎng)相思4.解題。質(zhì)疑。（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“長(zhǎng)相思”就是什么意思？（讀題）（3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫的。（4）看到這課題，你想提什么問題？（相思誰？為什么相思？怎樣相思？為什么長(zhǎng)相思

11、？）二、初讀長(zhǎng)相思1自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2指名讀，提醒讀音的詞語：  聒   更    結(jié)合誦讀穿插討論：    “更”為什么要讀平聲？另一個(gè)讀音是什么？怎么組詞？1）查字典理解“更”的意思。2）理解“風(fēng)一更，雪一更”3）小結(jié)學(xué)法。3指名讀全文，讀準(zhǔn)字音。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。    師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。4指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓。（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。上下闕的停頓。    過渡：同學(xué)們可真會(huì)讀

12、書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。（回顧質(zhì)疑的問題）三、讀懂長(zhǎng)相思    師：好!?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注釋,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問題。默讀長(zhǎng)相思。1.師：相思誰？從哪里知道？2.師：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書） 師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。   

13、; 師：想象行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？過渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？3作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？這就是相思前要加一個(gè)“長(zhǎng)”的原因了。 師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受？ 師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀長(zhǎng)相思。4.想象詞的意境。    師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了

14、他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面?？?，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么？想什么呢？ 5.想象作者故園的情景。    師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？   總結(jié)：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。四、作業(yè)。1收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。2以長(zhǎng)相思為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽.。【教學(xué)反思】課題：梅花魂【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語&

15、#160; 方法與過程：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。情感與態(tài)度：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破措施】重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。難點(diǎn)：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。【板書設(shè)計(jì)】課 堂 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)設(shè)計(jì)思想第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題1、(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。2、(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。3、揭題釋題。a讀課題，你的心中有疑問嗎?b學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解

16、答心中的困惑。二、整體感知，提出問題1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。3、全班交流，指名分段讀。4、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c外祖父因不能回國而難過得哭了。d外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)三、自主學(xué)習(xí)，解決問題1、討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外

17、祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)2、過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3、分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。4、全班交流。第二課時(shí)一、整體感知，提出問題1、梅花魂的“魂”有什么含義？2、外祖父喜歡梅花的句子有那些？二、自主學(xué)習(xí)，解決問題1、學(xué)生通過勾畫的方式找出文中的重點(diǎn)語句，自己分析理解。2、小組內(nèi)合作交流三、交流匯報(bào)，匯報(bào)收獲問題一：從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?

18、找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。1、“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜?！闭f說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?2、“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出3、“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！边@句話中哪個(gè)詞用得最多?再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答。(

19、她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)4、“他們就像這梅花一樣?！薄八麄儭笔侵刚l?為什么把他們比喻成“梅花”?你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。5、“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?4、在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。a哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧。)b外祖父把

20、珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?四、整體收獲，收獲整體1、從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國的深深的眷戀。請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。2、讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?六、作業(yè)1、把文中使自己感動(dòng)的語句或段落抄寫下來。2、故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會(huì)吟誦嗎?3、學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇?！窘虒W(xué)反思】

21、課題：桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。方法與過程：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。情感與態(tài)度：培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破措施】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！景鍟O(shè)計(jì)】課 堂 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)設(shè)計(jì)思想一、揭示課題，提出問題  本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？那今天我們要學(xué)習(xí)的桂花雨這篇文章又是誰勾起了作者的

22、思鄉(xiāng)之情呢？齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？二、整體感知，提出問題 1、自由輕聲地讀課文，注意認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容？2、檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）3、指名說文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）4、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)作者的情感。三、自主學(xué)習(xí)，解決問題1、學(xué)生通過勾畫的方式找出文中的重點(diǎn)語句，自己分析理解。2、小組內(nèi)合作交流四、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲1、愛桂花香A、作者為什么愛桂花呢？（香）B、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語句。C、交流具體描寫桂花香的語句。D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）2、

23、搖桂花樂A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢？能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎？（樂）B、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來C、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來寫？（動(dòng)作、語言）D、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來。E、仿寫句子： ， 紛紛落下來， 都是。我高興地喊著：“！”體會(huì)桂花雨的多、美、香3、思桂花情A、作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）B、母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？C、比較：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

24、體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情D、是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。E、回味“搖花樂”，體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？五、整體收獲，收獲整體 課文以生動(dòng)的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)含著濃郁的思之鄉(xiāng)情，讀起來很感人，讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗的桂花雨。六、拓展鏈接 故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。七、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、動(dòng)手寫一寫自己童年中難忘的人和事?！窘虒W(xué)反思】課題：小橋流

25、水人家【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。方法與過程：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。情感與態(tài)度：培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及突破措施】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！景鍟O(shè)計(jì)】課 堂 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè)設(shè)計(jì)思想一、整體感知，提出問題1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，感受作者筆下的小橋流水人家，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完考慮一下課文后你有什么感受？2、在這篇文章中，哪些景物中我們讀到了她對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀呢？請(qǐng)你默

26、讀課文，劃出體現(xiàn)她對(duì)家鄉(xiāng)思戀之情的句子，談?wù)勛约旱母惺?。二、自主學(xué)習(xí)，解決問題1、學(xué)生通過勾畫的方式找出文中的重點(diǎn)語句，自己分析理解。2、小組內(nèi)合作交流三、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲問題一：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！保?）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機(jī)解釋有關(guān)的詞語，并正音“唱和”中的“和”。）學(xué)生可能的回答：（從“清澈見底 、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語

27、中感受到作者家鄉(xiāng)的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對(duì)這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉(xiāng)的流水是那么喜愛。）（作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，直接表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）（作者如果不熱愛家鄉(xiāng)的這美景，也不會(huì)把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀之情。）引讀：是啊,雖然幾十年過去了，對(duì)家鄉(xiāng)的小溪流水還是記憶猶新，每當(dāng)回憶起來就在頭腦中浮現(xiàn)出這樣一幅美麗的畫面：（生讀） 多少次夢(mèng)里回故鄉(xiāng)，都會(huì)陶醉在家鄉(xiāng)那會(huì)唱歌的小溪邊，駐足仔細(xì)地欣賞起來：（請(qǐng)你來讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來讀讀

28、） 沒有一個(gè)“喜歡”沒有一個(gè)“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)那真摯不渝的愛，這就是語言的魅力，讓我們一起走進(jìn)這如畫的美景吧。（生齊讀） 過渡：這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢？問題二：“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！睙o憂無慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發(fā)生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應(yīng)和著，孩子們的笑聲也應(yīng)和著，多歡快啊，多快樂?。。ㄉR讀）透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語，看，有的同學(xué)嘴角還掛著微笑呢！過渡：同學(xué)們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉(xiāng)情？問題三：“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！闭媸敲赖牧钊诵淖?，令人