對初中數(shù)學教學質量動態(tài)監(jiān)控的設想

1、如對您有幫助，歡迎下載支持，謝謝！對初中數(shù)學教學質量動態(tài)監(jiān)控的設想國家教育質量標準的監(jiān)控一般被看作是一個過程, 它在一定時間間隔內(nèi)檢查教育成績水平, 以便在實際成績與期望成績不相符時采取糾正措施。而目前的中學數(shù)學教育評估現(xiàn)狀還是以學生的表現(xiàn)為評價標準 , 據(jù)此 , 筆者對現(xiàn)行的初中數(shù)學教學質量的評價依據(jù)持有幾點看法 :1. 應學習廣州市教育局教學研究室制定推出的廣州市義務教育階段學科學業(yè)質量評價標準數(shù)學，從而為我們提高教學質量作出目標指引 ;2. 相對于知識點的考查來說, 能力的考查是隱性的, 對能力范圍界定沒有明確的指標體系和量化的方法, 這就需要我們對學生的學習作長期的關注和系統(tǒng)的分析;3

2、. 不能只看排名和過分依賴經(jīng)典項目統(tǒng)計。合理的評價是我們數(shù)學教學質量監(jiān)控的重要依據(jù), 所以在這個過程中我們必須充分考慮評價標準、 數(shù)據(jù)分析、不同學生的實際情況等多種綜合因素。對于初中數(shù)學教學來說, 不能把提高教學質量等同于提高難度, 而是要控制在適度范圍內(nèi), 提高教學效率。從素質教育的大質量觀的角度看數(shù)學教學的質量監(jiān)控, 應該建立一套適合校情、保證教學質量、自我監(jiān)控、 良性循環(huán)的動態(tài)開放性教學質量認定體系。這方面 , 我們進行了大膽的嘗試:一、學校領導監(jiān)控小組以負責教學教務的校長和教導主任為首組成監(jiān)控小組, 即通過對教師日常備課、上課、 作業(yè)、 輔導等常規(guī)工作的監(jiān)控, 了解教師在教學中取得的成

3、績, 發(fā)現(xiàn)存在的問題, 并加以解決。二、數(shù)學科全體老師以級組為單位組成自我監(jiān)控小組1. 級備課組老師在充分學習評價標準和了解本級組學生實際情況后 , 商討并分工負責制定各章教學要求達到的質量程度, 同時統(tǒng)一制定與之相應的學案。2. 在級備課組中安排專門的老師針對學困生每個單元都統(tǒng)一制定一份基礎知識和基本技能的認知表, 里面盡可能將一些基礎知識再加以歸納 , 為其實現(xiàn)“記憶減負”。這份認知表由各班數(shù)學老師組織班上的學困生進行過關學習和輔導, 然后每單元后統(tǒng)一進行兩次基礎測試。這一過程主要由備課組長進行統(tǒng)一監(jiān)控, 并將信息反饋給各班老師。3. 由級備課組長負責為各班數(shù)學成績較好的學生制定一份能力認

4、知表讓其以自學為主, 老師作適當輔導, 借此促進他們數(shù)學思維能力的形成。根據(jù)我校學生的實際情況, 我們將級組監(jiān)控工作的重點放在了上述的第二點。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)這樣的級組自我監(jiān)控有助于各教學班之間的教學質量的相對穩(wěn)定, 同時也讓學困生的學習有所改善。三、 建立對學生的學習進行跟蹤監(jiān)控的系統(tǒng)1. 利用專門設計的軟件長期跟蹤不同層次學生的學習成績, 并作出相應的分析, 以此來對我們的教學進行調整。2.對學生進行能力監(jiān)控，這主要和上述第2點中的第、點相結合。3. 對學生的學習態(tài)度進行監(jiān)控, 組織班上的部分學生骨干密切留意班里學生學習數(shù)學的情感變化, 尤其是學困生需重點關注。四、構建課堂教學質量認定

5、體系要求重點關注到數(shù)學教師在課堂上的教學質量, 其中包括 :1. 對課堂管理的監(jiān)控;2. 對教師教學技能的監(jiān)控;3. 對教學效果的監(jiān)控。在這方面為了便于操作, 我們組織了一個評價體系 : 學生評價基本上能客觀反映教師的課堂教學質量, 他們的評價在總評價結果中占40%的權重。其他的, 學校評價在總評價結果中占30%的權重。另外有課堂教學經(jīng)驗的教研室或中心組巡視員采用隨堂聽課和重點跟蹤的方式, 從專家的角度, 對教師的授課質量做出評價, 他們的意見在總評價中占30%的權重。由此得出對教師評價中學生、學校、專家評價的比例關系為 4 ： 3 ： 3。由此教師教學質量評價結果得以量化 , 而當中的綜合意見更能為我們提高教學質量作出指引。五、構建實時教學狀態(tài)監(jiān)控體系我們嘗試構建一個 “數(shù)學教學運行狀態(tài)調查系統(tǒng)”: 每班建立一個由不同層次學生組成的數(shù)學教學狀態(tài)信息小組, 每周五放學后填寫一周數(shù)學教學狀態(tài)調查表。教學狀態(tài)主要包含課堂紀律情況、教師風范、教師授課效果、學生聽課效果、作業(yè)和試卷的批改、課后答疑和輔導6個監(jiān)控指標。最后這些信