讀《創(chuàng)新者的課堂》有感

1、新 如 何 改 變 教 育讀創(chuàng)新者的課堂有感作為一個(gè)傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的青年教師，參加工作后依然重復(fù)著傳統(tǒng)式的教育模 式，日復(fù)一日，心中的疑惑也越來越深：什么樣的教育才是真正的教育？反復(fù)思索，我心 目中所期待的教育應(yīng)該是最大限度地發(fā)掘人的潛能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的判斷力，給予學(xué) 生生存技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)在的教育似乎沒有辦法 滿足這樣的要求，學(xué)校教育作為最主流的教育機(jī)構(gòu)該如何處理這個(gè)問題呢？教育的困境在 哪里？學(xué)校的困境來自哪里呢？通過閱讀創(chuàng)新者的課堂這本書，我似乎找到了答案。為了擺脫教育的困境，學(xué)校也在一步步的改進(jìn)中，增加學(xué)校經(jīng)費(fèi)，配備足夠的電腦， 在這一點(diǎn)上美國

2、教育一直走在世界的最前列，但是好像結(jié)果好像并不盡如人意，美國的優(yōu) 秀不是因?yàn)樗墓⒅行W(xué)向大學(xué)輸送了最優(yōu)秀的人才，而是因?yàn)樗巳澜缱顑?yōu)秀 的技術(shù)人才。美國的教育困境代表了現(xiàn)代教育的問題。雖然學(xué)校教育一直在創(chuàng)新，但是整 體還是填塞式的教育方法。教育一直在改變，卻從未被顛覆！怎樣擺脫填塞式的教育模式呢？本書指出了根本性問題動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是每一次成功創(chuàng)新 的催化劑。，動(dòng)機(jī)可以分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)主要來源于外部任務(wù)，例如一 個(gè)人去學(xué)習(xí)去做某件事情，可能不是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這件事情很刺激或者很有趣，而是因?yàn)閷W(xué) 習(xí)它能夠讓他獲得自己額外想要的東西。內(nèi)部動(dòng)機(jī)，就是任務(wù)本身會(huì)激發(fā)或驅(qū)動(dòng)人們?nèi)ネ?成它

3、，因?yàn)樗旧砭褪怯腥さ?，令人享受的。外部?dòng)機(jī)完全是外部環(huán)境導(dǎo)致，屬于被動(dòng)性 的，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)則源自自身，屬于主動(dòng)性的，更能激發(fā)創(chuàng)造性，也就是原動(dòng)力足。在青少 年的成長(zhǎng)過程，學(xué)習(xí)是他的第一任務(wù)。學(xué)習(xí)讓他們高尚，學(xué)習(xí)使他們成長(zhǎng)，然而，他們?cè)?學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困惑，同樣是阻礙他們健康成長(zhǎng)的絆腳石。每個(gè)學(xué)生都有不同的 學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求，教育變成內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵就是讓教育找到適應(yīng) 每個(gè)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)校教育的互依性架構(gòu)使我們不得不進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)和 檢驗(yàn)，學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化和“因材施教”是相沖突的。怎才能讓我們的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生 為中心的教育模式呢？克里斯坦森指出，教育顛覆式

4、創(chuàng)新的目的就是因材施教，最大限度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng) 機(jī)。加德納的八種智能學(xué)說似乎可以解決這個(gè)問題：人類所擁有的八大智能，言語，邏輯, 視覺，身體，音樂，交往，自知，自然智力，每個(gè)人在智能方面的天賦不盡相同，所以， 成績(jī)好的學(xué)生，很大程度上是因?yàn)樗麄兊闹橇偤闷ヅ淞四撤N課堂所使用的主要范式， 或是因?yàn)樗麄冊(cè)谀撤N程度上找到了適應(yīng)這種范式的方法。當(dāng)某種教育方式能夠與個(gè)體的 智能優(yōu)勢(shì)和天賦才能進(jìn)行匹配的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加容易，也會(huì)有更多的學(xué)習(xí)熱情。 換句話說，學(xué)習(xí)是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的。在這一觀點(diǎn)的支持下，我們就可以假設(shè)：學(xué)校應(yīng) 該以不同的方式進(jìn)行教學(xué)。這也確實(shí)是當(dāng)下社會(huì)對(duì)教育的真實(shí)需求。而目前教育最大

5、的問題在于：在校期間，多數(shù)學(xué)生并沒有獲得成功的喜悅，而是挫 敗。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只能給處于頂端的少數(shù)學(xué)生帶來激勵(lì)。每個(gè)人的能力是不一樣。要讓學(xué)生 體會(huì)成功的美妙，最好的辦法是去甄別每一個(gè)學(xué)生的天賦，選擇與他們的智能優(yōu)勢(shì)、大 賦才能、學(xué)習(xí)節(jié)奏相匹配的教學(xué)方式，有針對(duì)地強(qiáng)化這些天賦。而且這才是學(xué)生最習(xí)慣 的理解方式。這就是作者所說的內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)和模塊化教學(xué)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)在 動(dòng)機(jī)與模塊化教學(xué)的完美兼容呢？當(dāng)然，教育改革的阻力很大。這些阻力來自整個(gè)教育體系各個(gè)方向上的牽制（互依 性），在一個(gè)互依性的系統(tǒng)中進(jìn)行個(gè)人定制代價(jià)太昂貴了。而作者提出的解決方案是：由 以教師講授為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向由軟件教學(xué)為主導(dǎo)的顛覆式創(chuàng)新教

6、育模式。不要完全否定學(xué)校模塊 化的教學(xué)，學(xué)校以不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一、以電腦為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。二、以學(xué)生為中心的 技術(shù)。技術(shù)平臺(tái)的正確使用提供定制學(xué)習(xí)學(xué)生按照自己的需求綜合教育資源。針對(duì)有需求 的學(xué)生，打造協(xié)作網(wǎng)絡(luò)模式，降低學(xué)生獲得教學(xué)資源的成本。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué) 變革：而在線教育的出現(xiàn)恰好迎合了這些需求：1 .可以定制學(xué)習(xí)需求；在線技術(shù)讓原本無法學(xué)習(xí)某些課程的人有了學(xué)習(xí)的渠道，為 學(xué)生提供了便利，讓他們?cè)谧约鹤罾硐氲臅r(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)這些課程。通過加強(qiáng)視頻、音 頻和交互元素的方法充分利用在線媒體的優(yōu)勢(shì)。開發(fā)商必將充分利用這種優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不 同的學(xué)習(xí)者制定不同的學(xué)習(xí)方法，逐漸能夠更有效地適用于不同

7、類型的學(xué)習(xí)者。2 .學(xué)習(xí)成本低；（如何選擇很好的老師極大的受限于財(cái)富程度，極少數(shù)上流人群才可以選 擇最好的教育資源，線上教育的普及能在未來讓學(xué)生可以定制更加平鍵，簡(jiǎn)單和便捷的學(xué) 習(xí)方式）3 .細(xì)小粒度的反饋，帶給學(xué)生更多的成就。學(xué)生們不是不愛學(xué)而是沒有找到學(xué)習(xí)的 理由。線上教育讓學(xué)生的成績(jī)與課堂傳授的內(nèi)容用一種特殊的方式進(jìn)行整合，這種整合能 夠幫助學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)過程中感受到成功。線上教育要求學(xué)生在進(jìn)入下一部分學(xué)習(xí)前證 明自己已經(jīng)掌握了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。必要時(shí)程序會(huì)進(jìn)行頻繁的反饋，提高了學(xué)生的成就感。線上教育，通過學(xué)生的不同要求，不同的興趣點(diǎn)進(jìn)行教育，并且可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新，較 其他的學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谧约航虅e人的過程中知識(shí)和自己智能的一個(gè)再融合，學(xué)生們更容 易接納知識(shí)。線上教育將會(huì)是學(xué)校教育的下一步趨勢(shì)與方向。未來的課堂不再只是技術(shù)的 空殼，教師將基于學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)自己最有效的