三年級可能性教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

1、三年級可能性教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的三年級可能性教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。三年級可能性教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊98-99頁教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷，并能簡單地說明理由。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。難點(diǎn)是用一定、可能、不可能等

2、詞語來描述生活里的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：紅、黃、綠三色轉(zhuǎn)盤、紅色轉(zhuǎn)盤、裝6個(gè)紅球的1號口袋和裝3個(gè)綠球3個(gè)黃球的2號口袋學(xué)具：紅色、黃色紙牌各一張教學(xué)過程：一、游戲激趣，導(dǎo)入新知教師出示一張由紅、黃、綠三色組成的轉(zhuǎn)盤，提問：“指針轉(zhuǎn)動后，會停在那里？”引導(dǎo)學(xué)生用“可能”來回答。接著出示一張紅色轉(zhuǎn)盤并提問：“指針轉(zhuǎn)動后，會停在那里？”引導(dǎo)學(xué)生用“一定”來回答。其實(shí)，生活中的好多事情，就像玩轉(zhuǎn)盤一樣，有時(shí)能確定，有時(shí)不能確定，今天這節(jié)課我們來研究事情發(fā)生的可能性。揭題：可能性二、活動體驗(yàn)，自主探究活動一：老師這兒有兩個(gè)神秘的口袋，1號和2號，每個(gè)口袋里有6個(gè)球。老師請12個(gè)小朋友分兩組來摸，看誰能

3、摸到代表幸運(yùn)的紅球。在摸的過程中引導(dǎo)“怎么第一組的小朋友個(gè)個(gè)那么幸運(yùn)，每人都能摸到紅球呢？這兩個(gè)口袋里究竟有什么秘密呢？哪個(gè)小朋友敢猜一猜？打開口袋驗(yàn)證。并小結(jié)：1號口袋里全是紅球，所以任意摸一個(gè)球一定是紅球，2號口袋里沒有紅球所以任意摸一個(gè)不可能是紅球。（板書：一定不可能）繼續(xù)觀察2號口袋里面的球，想一想，任意摸一個(gè)，會摸到什么顏色的球？（板書：可能）活動二：小朋友，通過剛才的摸球游戲，我們學(xué)會了用一定、可能、不可能來交流結(jié)果。下面我們繼續(xù)來玩游戲。打開課件競猜一欄，玩舉牌游戲。1、一定能摸出黃色的球。2、可能摸出黃色的球，可能摸出紅色的球。3、不可能摸出黃色的球?；顒尤哼x取生活中的事例來

4、做一下判斷。1、下周五會下雨嗎？2、今天是4月2日，明天是4月3日。3、從小不好好學(xué)習(xí)，長大了成為科學(xué)家。4、因?yàn)槠骗h(huán)了環(huán)境，地球上的人類都消失了?；顒铀模河懻?、什么事情一定會發(fā)生？2、什么事情可能發(fā)生？3、什么事情不可能發(fā)生？三、學(xué)以致用，內(nèi)化提高1、箱子里要放4個(gè)球，摸到黃球有獎(jiǎng)，該怎么放？2、學(xué)校要在4月1日-4月17日之間安排兩天開運(yùn)動會，根據(jù)天氣情況，你覺得安排哪兩天最好？為什么?四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生交流）作業(yè)：練習(xí)冊自練自測三年級可能性教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、初步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，了解影響可能性大小的因素，會比較事件發(fā)生的可能性

5、大小。2、學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果；形成動手操作能力，以及歸納、判斷能力。3、經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性大小。4、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性是有大小的并會根據(jù)影響因素判斷可能性大小。教法與學(xué)法：教法：引導(dǎo)演示法。學(xué)法：合作交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、撲克牌等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入課件出示圖片：師：同學(xué)們，這里有三個(gè)裝有小球的盒子（課件出示），如果老師想要一次就能摸出一個(gè)白球，你們建議我從哪個(gè)盒子里摸呢？生：從A盒摸。師：為什么不建議我從B盒或者C盒摸呢？生：B盒與C盒可能摸

6、出白球，但都不一定一次就能摸出白球。師：既然B盒和C盒都可能摸出白球，那這兩個(gè)盒子中哪個(gè)摸到的白球可能性較大？為什么？（生獨(dú)立思考，小組交流）（生可能回答B(yǎng)盒白球更多一些）師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎？可能性大小又與什么有關(guān)呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。二、探索新知1、體驗(yàn)可能性是有大小的。（1）課件出示教材第45頁情境圖師：今天老師帶來了一個(gè)盒子，盒子里有四個(gè)紅棋子和一個(gè)黑棋子。問：從中摸出一個(gè)棋子，可能是什么顏色？生：可能是紅色，也可能是藍(lán)色。師：摸出一個(gè)棋子，那摸出哪種顏色的可能性大呢？學(xué)生思考，猜測師：剛剛只是同學(xué)們的猜測，而猜測并不能作為依據(jù)，我們需要通過實(shí)驗(yàn)來證明。我們來試一

7、試吧?。?）安排實(shí)驗(yàn)過程請一名學(xué)生摸棋子，底下的同學(xué)們將棋子的顏色大聲說出來，一名學(xué)生記錄。所有學(xué)生邊觀察邊思考。要求：摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。講解記錄方法：制作像這樣的一個(gè)表格（出示表格），在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數(shù)，在次數(shù)一列用數(shù)字寫出記錄的總結(jié)果。（3）交流記錄結(jié)果師：通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們現(xiàn)在有什么想法？學(xué)生交流、討論（4）小結(jié)：取出紅棋子的次數(shù)要多些，也就是取出紅棋子的可能性要大一些。（5）討論：再取一次取出哪種顏色的可能性最大？2、進(jìn)一步證實(shí)、總結(jié)規(guī)律。（1）提出猜想在每一小組，老師都放了十張撲克牌，其中八張黑的，兩張紅的，從中摸出一張，摸

8、出的是紅色可能性大還是黑色可能性大？為什么？（學(xué)生猜想）（2）實(shí)驗(yàn)證明這僅僅只是同學(xué)們的猜想，還需要大家用實(shí)驗(yàn)來證明它。實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)同學(xué)做好分工，其中一個(gè)人負(fù)責(zé)洗牌，一人負(fù)責(zé)記錄，一個(gè)人負(fù)責(zé)匯報(bào)，其他組員輪流抽牌，共抽20次。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（4）引導(dǎo)小結(jié)：從這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流）教師小結(jié)：因?yàn)楹谔以诳倲?shù)中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。3、知識總結(jié)師設(shè)疑：可能性大小與什么因素有關(guān)？（生思考回答）師總結(jié)：以摸棋子為例，可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占得數(shù)量越多摸到的可能性也就越大；占得數(shù)量越少，摸到的可能性越小。三、鞏固練習(xí)

9、（課件出示）四、課堂小結(jié)學(xué)完這節(jié)課后，你們能否準(zhǔn)確判斷可能性的大??？三年級可能性教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。3了解可以用數(shù)學(xué)語言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。教學(xué)準(zhǔn)備：紙鶴、課件。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，看老師帶來了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺得熟悉嗎？生：熟悉，都是我們自己折的。（以學(xué)生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）師：

10、是的，同學(xué)們在手工課上折了這么多精美的.紙鶴，證明你們都是心靈手巧的孩子，你們很棒！那么老師相信今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你們表現(xiàn)也會很棒，有沒有信心？（幫助學(xué)生建立自信，為充分發(fā)揮其主動性奠定基礎(chǔ)。）師：請同學(xué)們觀察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點(diǎn)？生：1號盒子里全是紅紙鶴，2號盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。（培養(yǎng)觀察能力。）師：你們喜歡什么顏色的呢？學(xué)生自由發(fā)言。師：喜歡紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因?yàn)榧t旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著熱情，我們對待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情。（對學(xué)生進(jìn)行情感教育。）二、體驗(yàn)與感悟請同學(xué)們思考一個(gè)問題：在哪個(gè)盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個(gè)盒子中不一定能摸出紅

11、紙鶴？為什么？（出示課件）請同學(xué)們小組合作，猜一猜結(jié)果，要說清為什么？（要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并學(xué)會傾聽別人的意見）將課件中的“哪個(gè)”改成“1號盒”和“2號盒”，把“？”改成“。”課件演示“一定”、“不一定”學(xué)生：1、小組合作討論。2、交流猜的結(jié)果及猜想的理由，重點(diǎn)討論“為什么”。3、親自摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想。3、親自摸一摸，驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)學(xué)會用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。4、將全班同學(xué)摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。5、觀察統(tǒng)計(jì)表，再次肯定猜想結(jié)果。（培養(yǎng)合作能力及語言表達(dá)能力。）師：在剛才的活動中我們學(xué)會了用哪兩個(gè)詞來描述摸紙鶴的結(jié)果？生：一定、不一定。（掌握“猜想驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)

12、思維能力。）下面就請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。課件演示教材第30頁的內(nèi)容：1、9月10日是教師節(jié)。2、扔一枚硬幣，背面朝上。3、后天本地有雨。4、地球每天都在轉(zhuǎn)動。你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上“一定”或“不一定”來說一說身邊的事嗎？（學(xué)會表達(dá)自己的想法。）“說一說”1、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。（課件演示教材第31頁的情景）學(xué)生：（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問題。（2）說一說生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定的。（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。）2、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。（課件出示教材第31頁的內(nèi)容）1)太陽從西邊生起