2020年高考語文文言文分析概括題錯(cuò)項(xiàng)辨析例說

1、2020年高考語文文言文分析概括題錯(cuò)項(xiàng)辨析例說文言文閱讀分析概括題往往是在基本正確的文意概括分析中，設(shè)置一兩處不符合原文的錯(cuò)誤。解答這類題，我們主要掌握“讀找比”法：反復(fù)閱讀文本，整體把握全文內(nèi)容 （讀） 在閱讀文本中找到與選項(xiàng)對應(yīng)的文句（找）一一將選項(xiàng)與文本中的句、段細(xì)加比較，求同求異（比）這三步中，最關(guān)鍵的一步又是“比”，在比較中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)微小的帶有迷惑性、欺騙性的錯(cuò)誤。那么，命題者是怎樣設(shè)計(jì)錯(cuò)項(xiàng)的呢？下面對文言文閱讀分析概括題錯(cuò)項(xiàng) 的規(guī)律進(jìn)行探究，并作分類解析，以幫助我們在解題時(shí)快速作出判斷。一、背離原文，曲解詞義選項(xiàng)在對原文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和概括時(shí)，故意曲解個(gè)別字詞句的含義，造成一字、

2、 一詞或一句之差；或故意對一些關(guān)鍵詞語刪去不譯，從而背離原文的意思。例1,題目選項(xiàng)（2020年廣東卷第8題）B.周訪性格剛強(qiáng)，一旦蒙冤決不會忍氣吞聲。 為此，他深受皇帝賞識，并得到了獎(jiǎng)勵(lì)提拔。對應(yīng)原文時(shí)有與訪同姓名者，罪當(dāng)死，吏誤收訪，訪奮擊收者，數(shù)十人皆散走，而自 歸于帝，帝不之罪題文比較文中原意是講周訪“蒙冤不會忍氣吞聲”“帝不之罪”，并未說因此“被皇帝賞識”。選項(xiàng)將“帝不之罪”曲解為：為此，他深受皇帝賞識。例2,題目選項(xiàng)（2020年全國卷I第10題）D.廖剛敢于直言。鄭億年因秦檜的關(guān)系而得美官，廖剛上疏奏其惡行，秦檜因此忌恨廖剛。金人叛盟，廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜，又引起秦檜的強(qiáng)

3、烈不滿。對應(yīng)原文鄭億年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜銜之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”題文比較金人叛盟，廖剛乞求起用有德望的舊相，并非他直接“起用”，選項(xiàng)故意刪去“乞”不譯，從而背離原文的意思。例3,題目選項(xiàng)（2020年湖南卷第12題）B.歙州民風(fēng)不正，人們好打官司，不畏牢 獄。入獄之時(shí)，尚穿戴整齊，且自帶涼席，以便在牢中過得安然舒適。對應(yīng)原文其視入理牢就桎梏，猶冠帶偃簧，恬如也。（貍bi ：監(jiān)獄?；蓏e ：竹席。）題文比較原文說“冠帶偃簧，恬如也”意思是他們看待坐牢帶刑具， 就像穿衣戴帽躺 在席子上一樣滿不在乎，安然舒適。而選項(xiàng)中將“偃簧”曲解

4、為“自帶涼席”，將“恬如也”曲解為“以便在牢中過得安然舒適” 。二、不識言行，誤解形象人物傳記，主要是通過對人物典型言行的敘述，來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。據(jù)此，命題者 在設(shè)計(jì)錯(cuò)項(xiàng)時(shí)，把人物的言行所揭示出來的性格特點(diǎn)故意說錯(cuò)，造成對人物形象的錯(cuò)誤理解。題目選項(xiàng)（2020年福建卷第5題）B.越石父認(rèn)為晏子對自己失禮，仍把他當(dāng)奴仆, 十分生氣，說明他態(tài)度偏激，心腦狹窄。對應(yīng)原文至舍，不辭而入，越石父怒而請絕，晏于使人應(yīng)之曰：“吾未嘗得交夫子也，子為仆三年，吾乃今日睹而贖之，吾于子尚未可乎？子何絕我之暴也?！痹绞笇χ唬骸俺悸勚空哂樅醪恢眩旰踔?，故君子不以功輕人之身，不 為彼功訕身之理。吾三

5、年為人臣仆，而莫吾知也。今子贖我，吾以子為知我矣。向者子乘， 不我辭也，吾以子為忘；今又不辭而入，是與臣我者同矣。我猶且為臣，請鬻于世?！鳖}文比較從原文中越石父“對之日”的內(nèi)容可知，他對晏子的失禮十分不滿，認(rèn)為晏子也不了解他，把他當(dāng)奴仆看，要求晏子把他再賣給世人。越石父的這番話，表明了他為人 耿直、直言不諱的性格特點(diǎn)，并不是“說明他態(tài)度偏激，心腦狹窄”，選項(xiàng)脫離越石父的言行去分析他的性格特點(diǎn)，對越石父形象的理解錯(cuò)誤。三、顛倒時(shí)序，敘述混亂人物、事件、時(shí)間和地點(diǎn)是敘事性文章的基本要素，交代一定要清楚，否則，就會造成 敘述混亂。錯(cuò)項(xiàng)在概括傳記中有關(guān)人物的典型事件時(shí)，常把時(shí)間順序故意顛倒，從而造成敘

6、述混亂。例1,題目選項(xiàng)（2020年江蘇卷第8題）C.吳漢沒有聽從皇帝告誡.以致落敗。他 吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊(duì)伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。對應(yīng)原文于是多樹幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。明日，漢 悉兵迎戰(zhàn)，遂大破之。題文比較C項(xiàng)中說吳漢“在與劉尚的隊(duì)伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵 人，終于轉(zhuǎn)敗為勝?！倍氖恰坝谑嵌鄻溽ζ?，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐 等不覺?！币鉃閰菨h在營內(nèi)遍插旌旗，使煙火不絕，以迷惑蜀軍。夜里率軍潛出城圍銜枚疾 走，過江與劉尚會合，謝豐等人竟然沒有發(fā)覺。選項(xiàng)中“在與劉尚的隊(duì)伍會合后”屬時(shí)序顛 倒。例2,題目

7、選項(xiàng)（2020年江蘇卷第10題）A.高進(jìn)之十三歲，母親去世，父親因救 朋友的妻子而殺人，亡命江湖，進(jìn)之四處尋父不得，便投奔征北將軍劉牢之。對應(yīng)原文高進(jìn)之，沛國人。父瓚，有拳勇，嘗送友人之喪，喪反，友妻為土宦所掠， 瓚救之，殺七人，而友妻亦刎頸死，遂亡命江湖。進(jìn)之生十三年母劉死，葬畢，走四方，求父不得，乃謁征北將軍劉牢之。題文比較由原文可知，“高進(jìn)之父親因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖”在前，“母親去世”在后。顛倒時(shí)序，敘述混亂。四、過于武斷，以偏概全將原文對某一個(gè)方面的判斷擴(kuò)大成對整體的判斷，故意擴(kuò)大判斷對象的范圍， 夸大其辭，以偏概全，或?qū)赡馨l(fā)生的情況說成一定會發(fā)生，過于主觀武斷。題目選項(xiàng)（

8、2020年四川卷第10題）C.鄭濂的家風(fēng)受到普遍贊揚(yáng)。朝廷提拔官員時(shí),只是從聲望美好的家族中挑選，同鄉(xiāng)王氏仿效鄭氏家法， 兩族之中入選宮員很多， 鄭氏的家聲因此更為顯赫。對應(yīng)原文二十六年，東宮缺官，命廷臣舉孝弟敦行者，眾以鄭氏對。太祖日：“其1里王氏亦仿鄭氏家法?！蹦苏鲀杉易拥苣耆险?，悉赴京，擢濂弟濟(jì)與王熟為春坊左、右庶 子。后又征濂弟沂，自白衣擢禮部尚書，年余，致仕。題文比較“朝廷提拔官員時(shí)，只是從聲望美好的家族中挑選”說法錯(cuò)誤，文中只是說“東宮缺官，命廷臣舉孝弟敦行者”，所以，選項(xiàng)的說法過于武斷，以偏概全。五、節(jié)外生枝，無中生有原文中本未說到某人或事或某觀點(diǎn)，而選項(xiàng)卻脫離原文毫無根據(jù)的

9、生出一個(gè)人物、一個(gè)事件或一個(gè)觀點(diǎn)，選項(xiàng)的分析概括在原文中完全找不到根據(jù)。例1,題目選項(xiàng)（2020年全國卷n第10題）B.王曇首性格沉穩(wěn)，喜怒不形于色，同 時(shí)治家有方，家庭融洽，太祖也賞識曇首，晉升他的官職，并遵高祖交代，遇事咨詢曇首， 曇首果然在平定國難中貢獻(xiàn)很大。對應(yīng)原文曇首有識局智度，喜慍不見于色，閨門之內(nèi)，雍雍如也高祖甚知之， 謂太祖日：“王曇首，沈毅有器度，宰相才也。汝每事咨之?！奔凹次?，以曇首為侍中，誅徐羨之等，平謝晦，曇首之力也。題文比較從原文中找不出有關(guān)曇首“治家有方”的內(nèi)容，屬無中生有。例2, （2020年北京卷第10題）D.韓延壽善于審案，嚴(yán)格約束下屬，因此令行禁止，訴 訟銳

10、減。對應(yīng)原文延壽欲更改之，教之禮讓延壽為吏，上禮義，好古教化，所至必聘其賢 士，以禮待用，廣謀議，納諫爭。題文比較原文無“善于審案，嚴(yán)格約束下屬”這一信息，無中生有。例3,題目選項(xiàng)（2020年遼寧卷第10題）B.韓擒揣摩高祖有吞并江南的志向，在伐陳時(shí)擔(dān)任先鋒。 他率領(lǐng)五百人，半日攻下姑熟，陳人大驚，其將領(lǐng)相繼投降。 高祖聞訊十分喜悅，大宴群臣。對應(yīng)原文及大舉伐陳，以擒為先鋒。擒率五百人宵濟(jì)，襲采石，守者皆醉，擒遂取之。 進(jìn)攻姑熟，半日而拔，次于新林。江南父老素聞其威信，來謁軍門，晝夜不絕。陳人大駭， 其將相繼降之。晉王廣上狀，高祖聞而大悅，宴賜群臣。題文比較從原文看，“韓擒揣摩高祖有吞并江南的

11、志向”屬無中生有。六、東拉西扯，張冠李戴高考文言文閱讀取材一般為人物傳記，文章是對傳主生平事跡的敘述，錯(cuò)項(xiàng)常將原文中有關(guān)“張”的事說成是有關(guān)“李”的事，或?qū)⒃闹杏嘘P(guān)“李”的事說成是有關(guān)“張”的事， 東拉西扯，張冠李戴，混亂不清。例1,題目選項(xiàng)（2020年廣東卷第8題）A、周訪功績卓著，曾先后被朝廷授予揚(yáng)烈 將軍、厲武將軍、龍?bào)K將軍等職務(wù)，成為一代名將。對應(yīng)原文時(shí)有與訪同姓名者，罪當(dāng)死，吏誤收訪，訪奮擊收者，數(shù)十人皆散走，而自 歸于帝，帝不之罪。尋以為揚(yáng)烈將軍，討華軼。所統(tǒng)厲武將軍丁乾與軼所統(tǒng)武昌太守馮逸交通，訪收斬之。題文比較由原文可知，“厲武將軍”是周訪所統(tǒng)帥的丁乾的官名，而非元帝所封周訪

12、 的官名。選項(xiàng)將厲武將軍說成是周訪的官名了，屬張冠李戴。例2,題目選項(xiàng)（2020年海南、寧夏卷第 6題）C.韋丹對貪污現(xiàn)象仔細(xì)核查，責(zé)之 甚嚴(yán)。倉庫主管十年間侵吞糧食三千斛，韋丹抄沒其家，查得實(shí)據(jù)，下令一月之內(nèi)如數(shù)補(bǔ)還，保住國家財(cái)產(chǎn)不受損失。對應(yīng)原文有吏主倉十年，丹覆其糧，亡三千斛，丹曰： “吏豈自費(fèi)邪？”籍其家，盡 得文記，乃權(quán)吏所奪。題文比較原文已經(jīng)十分清楚告訴我們，三千斛糧食“乃權(quán)吏所奪”，而選項(xiàng)卻說“倉庫主管十年間侵吞糧食三千斛”，明顯是張冠李戴。七、不明事理，觀點(diǎn)錯(cuò)誤近年來，議論性文言文閱讀文本也常在高考中出現(xiàn)，對議論性文本的閱讀， 觀點(diǎn)的理解很重要。因此，命題者就在觀點(diǎn)的理解上設(shè)置

13、錯(cuò)誤，即故意將原文的某些論證材料所闡述的道理說錯(cuò)，從而使選項(xiàng)對事理的闡述，觀點(diǎn)的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤。例1,題目選項(xiàng)（2020年天津卷第14題）C. “兼愛”的好處遠(yuǎn)大于迎合君主所得到 的好處。士君子沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，這是識小利而不識大利。對應(yīng)原文然而今天下之士君子曰：“然，乃若兼則善矣，雖然，天下 之難物于故也。子墨子言曰：“天下之士君子，特不識其利，辯其害故也。昔者晉.文公好士之惡衣，故文公之臣皆群羊之裘，韋以帶劍，練帛之冠，入以見于君，出以踐于朝。是其故何也，君說 之，故臣為之也。昔者楚靈王好士細(xì)腰，故靈王之臣皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后 起。比期年，朝有薰黑之色。是其故何也？君說之，故臣

14、能之也。昔越王句踐好士之勇，教 馴其臣，私令人焚舟失火，試其士曰：越國之寶盡在此！越王r親自鼓其士而進(jìn)之。士聞鼓音，破萃亂行，蹈火而死者左右百人有余。越王擊金而退之。”是故子墨子言曰：之乃若夫少食惡衣，殺身而為名，此天下百姓之所皆難也，若茍君說 之，則眾能為之。況兼相愛，交相利，與此異矣。夫愛人者，人亦從而愛之；利人者，人亦 從而利之；惡人者，人亦從而惡之；害人者，人亦從而害之。此何難之有焉，特士不以為政 而士不以為行故也。今天下之君子，忠實(shí)欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當(dāng) 兼相愛，交相利。此圣王之法，天下之治道也，不可不務(wù)為也?！鳖}文比較針對天下士君子所說的“然，乃若兼則善矣，雖然

15、，天下之難物于故也。墨子列舉晉文公、楚靈王、勾踐的事例，不是說明“兼愛的好處遠(yuǎn)大于迎合君主所得到的好處”的道理，而是說明君主如果領(lǐng)土人“兼愛”，實(shí)行“兼愛”就不難。例2,題目選項(xiàng)（2020年北京卷第10題）D.治國離不開嚴(yán)刑峻法，否則就會人心 渙散，亂象叢生。對應(yīng)原文民無廉恥，不可治也；非修禮義，廉恥不立。民不知禮義，法弗能正也；非崇善廢丑，不向禮義。無法不可以為治也；不知禮義，不可以行法古者設(shè)法而不犯，刑措而不用，非可刑而不刑也；百工維時(shí)，庶績咸熙，禮義修而任賢德也。題文比較從原文看，作者的觀點(diǎn)是治國要講究禮儀教化，嚴(yán)刑峻法的作用比不上禮儀教化的作用。例3,題目選項(xiàng)（2020年湖南卷第12題）B.在作者看來，“舜鼓五弦之琴，歌南 風(fēng)之詩而天下治”以及“人主之聽言也美其辯”都是治國有“術(shù)”的表現(xiàn)。題文比較明主之道，如有若之應(yīng)宓子也。人主之聽言也美其辯，其觀行也賢其遠(yuǎn)。故群臣士民之道言者迂弘，其行身也離世。對應(yīng)原文原文講“人主之聽言也美其辯”的話， 那么，臣子和民眾講起話來就高深莫測，做起事來就遠(yuǎn)離實(shí)際。作者的觀點(diǎn)應(yīng)是“人主