如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理培育能力學(xué)生的自主管理指的是采用自我教育方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生 自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，將臨熱的教育指示要求內(nèi)化 成學(xué)生的自覺行為和習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“實(shí) 現(xiàn)自我教育，才是一種換句話說的教育。”當(dāng)今研究的一個重要課題 就是自主管理、自主發(fā)展及自立精神的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是現(xiàn) 代教育發(fā)展的一個重要趨勢。長期以來，在張老師教學(xué)管理工作中，班主任給人的普遍印 象是兩極化起早摸黑、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原 因是我們過分地強(qiáng)調(diào)了師道尊嚴(yán)，而忽視了學(xué)生師生的自主發(fā)展和自 主管理，忽視了學(xué)生茁壯過程中的主體意識

2、，把原本屬于他們自己的 事代勞了，剝奪了祛碼學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會?，F(xiàn)階段，我們的家庭教 育進(jìn)行著改革，在生本教育的模式下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理培育 能力呢？本人認(rèn)為可以從一般而言幾個方面來八個做：一、善于利用生本小組模式?jīng)]有競爭就沒有發(fā)展戰(zhàn)略，沒有推進(jìn)就沒有創(chuàng)新。生本教育 下的學(xué)習(xí)小組，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生家長自主管理能力，寫道可以說是 一種行之有效的途徑。學(xué)習(xí)小組彼此之間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等各層 面的評比，小組長對組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列的 活動，不僅精神培養(yǎng)出來了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的 自主管理能力。為了研究組讓學(xué)生的小組競爭有一個更好的平臺，還 可以在學(xué)習(xí)園地開

3、辟一欄，作為“每周先進(jìn)小組”及“先進(jìn)個人”的 展示欄，通過每周一次的評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一 張相，并打印出來，貼在展示欄。通過競爭使每個學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，一種義不容辭的為組爭光的責(zé)任，無形中增強(qiáng)了小 組凝聚力知名度和影響力。二、樹立正確的班級保守勢力本校輿論其實(shí)就是班風(fēng)。一個班級班風(fēng)正，班級輿論就正確。 在培養(yǎng)品位良好習(xí)慣及良好品質(zhì)的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)采取大力表揚(yáng) 好人好事；對張緒勝出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，可以及時通過師生 專題討論、主題班會等形式，培養(yǎng)出來學(xué)生正確的價值觀、人生觀， 使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑的能力和素養(yǎng)，對不良傾向給予 及早制止與批評、

4、教育，讓學(xué)生在頭腦中所形成一種“好事爭取做， 紀(jì)律不可違”的意識，從而形成習(xí)慣。三、選好班干部，實(shí)行好“值周班長”制度大多數(shù)情況下，學(xué)生的不良傾向是在沒有老師的時候才表現(xiàn) 出來的，所以班干部便是管理者，他們便是張老師的榜樣，所以，組 建常務(wù)事業(yè)心強(qiáng)的常務(wù)班委尤為重要。為了提高班干部的素質(zhì)，開始 通常是采取學(xué)生民主選舉組成員，然后在以后的工作中經(jīng)常對班干部 的工作進(jìn)行民主考評。把能經(jīng)不起真正經(jīng)得起考驗(yàn)的同學(xué)選拔出來， 給予他們管理權(quán)、反映權(quán)，利用自身他們的帶頭作用，在各個方面做 表率，而使他們帶頭制止放任壞人壞事言論。一個班級需要一個相對穩(wěn)定需的班干部組織，可這樣不利于 學(xué)生有助于的全面發(fā)展，應(yīng)

5、為每個家長提供當(dāng)干部當(dāng)為的鍛煉機(jī)會。 “值周班委會”就是由其中一個小組任職，經(jīng)組員公推產(chǎn)生臨時班長, 并負(fù)責(zé)班級一周的日常事務(wù)。其中推選出的臨時班長總負(fù)責(zé)，任值周 班長，其余組員落實(shí)工作，分別管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等其它方面。 這種形式為每一個人提供了參與自我管理的機(jī)會和條件，鍛煉了每位 同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。四、實(shí)行班級量化評分制度量化評分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、 學(xué)習(xí)能力、勞動態(tài)度和好人好事進(jìn)行量化評分，做得好的加分，做得 不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動不積極等減 分。為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個反思自新的機(jī)會，常常制造機(jī)會給

6、 他們加分，提倡他們努力倡導(dǎo)改進(jìn)自己的行為，讓學(xué)生在制度的約束 下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。到期末時，班里面還 可以實(shí)行民主評選各類積極分子，讓那些學(xué)習(xí)不太好但在勞動或體育 等其它現(xiàn)階段方面表現(xiàn)十分優(yōu)秀的學(xué)生，有一個被人認(rèn)可的機(jī)會，雖 然非常有限獎品是微不足道的作業(yè)本或一支筆，但對學(xué)生情感的鼓勵 卻是巨大的。五、師表作用俗話說：言傳不如身教?！皩W(xué)高為師，身正為范”。榜樣的 力量是無窮的。教師的言行，思想意識，道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生推 而廣之的典范?！敖逃裏o小事，事事都育人”，教員時時事事率先垂 范，無疑會激發(fā)學(xué)生人性控制，自我約束的自覺性，提升其自主管理 的精神?！皾櫸锛?xì)無聲”，

7、才能真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能 力得到和發(fā)展。比如：彎腰撿起廢紙，拿起拖把拖地，整理講桌、上 班上課、不遲到、不拖堂、言談舉止要大方，穿戴要得體等等，都是 在細(xì)節(jié)中來持之以恒培養(yǎng)學(xué)生自覺地來做這些，只有人人都有了自覺 性，那么，自主教育和自我管理也就實(shí)現(xiàn)了，不斷的形成了自立的能 力。六、開展各項(xiàng)有益活動心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必 然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班 集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動，況且中學(xué)生有十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和 才華，獲得認(rèn)可與成功。通過開展各項(xiàng)有益活動可以有效地

8、訓(xùn)練、陶 冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)。比如：我們學(xué)校上才學(xué)期開展的“心 連心活動”，對那些參加活動的學(xué)生而言，對他們的心靈觸動是非常 大的，這比直接直接的說教效果要大得多。還有：本學(xué)期開展的班級 文化建設(shè)活動，后才學(xué)生在親手布置不好漂亮的課室后，也在招致一 種教育，就好像著名教育家蘇霍姆林斯基說的一樣“每一面墻壁都說 話”，良好這說明較好的校園環(huán)境具有育人作用。程度學(xué)生的精神發(fā) 育在很大程度上所受到他們生活環(huán)境的影響，環(huán)境本身就是一種文化, 高等教育需要一個富有文化氣息的生活環(huán)境。還有：錦繡班級評比活 動，同學(xué)們?yōu)榱俗约旱陌嗉壉辉u上書香班級，十分積極地借書看書寫 讀書筆記，有的班級還創(chuàng)建了圖書角，努力創(chuàng)造書香文化氛圍，營造 出一個讀書的場所。所有的這些活動，都價值觀念能培養(yǎng)學(xué)生的集體 觀念和參與班級管理的意識和技能。當(dāng)然，班主任還應(yīng)該每時每刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)， 使它發(fā)揚(yáng)光大，成為主流。特別是對于那些成績太差、紀(jì)律較差、自 制能力不強(qiáng)的高中學(xué)生，當(dāng)他們在活動中取得了成績，哪怕是微小的 成績也要及時給予充分肯定和表揚(yáng)，同時指出其不足。只有全體學(xué)生 就當(dāng)做把自己當(dāng)作班級的主人時，才不會有畢業(yè)班班級之間