C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法的探討

1、C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法的探討論文導(dǎo)讀：C語(yǔ)言是國(guó)內(nèi)外廣泛使用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂教學(xué)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。在前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)以往學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)不能自覺完成、拷貝程序等不良現(xiàn)象，為了讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成良好的上機(jī)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和上機(jī)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)為了讓學(xué)生盡可能理解和掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，打好前期語(yǔ)法基礎(chǔ)，我們嘗試了上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程配套使用計(jì)算機(jī)考試軟件做習(xí)題的方式，取得了顯著教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，計(jì)算機(jī)考試軟件 1. 引言C語(yǔ)言是國(guó)內(nèi)外廣泛使用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。目前全國(guó)各高等院校面向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)理工科專業(yè)普遍開設(shè)了C語(yǔ)言作為基礎(chǔ)必修課

2、程。論文檢測(cè)。作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)課，C語(yǔ)言是掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基本方法、形成正確的程序設(shè)計(jì)思想的入門課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和拓展打下編程基礎(chǔ)；作為非計(jì)算機(jī)類的公共基礎(chǔ)課，C語(yǔ)言課程是激發(fā)學(xué)生邏輯思維的課程，為后續(xù)專業(yè)理論深入研究提供了有利的計(jì)算機(jī)方法和應(yīng)用工具。同時(shí)隨著全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）的全面展開，C語(yǔ)言課程成為全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）的重點(diǎn)課程之一。雖然C語(yǔ)言課程越來(lái)越普遍，越來(lái)越重要，但是由于授課對(duì)象都是初次接觸程序設(shè)計(jì)的大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其豐富的語(yǔ)法、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次、新穎的思維模式讓學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生畏難情緒。因此，采用何種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的編程能力，是這

3、門課程對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。通常，課堂教學(xué)以PPT或板書形式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身的語(yǔ)法教學(xué)，雖然學(xué)生掌握了不少語(yǔ)法知識(shí)，但是在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，卻不知如何下手，不能靈活運(yùn)用，甚至學(xué)完了這門課程還不會(huì)上機(jī)調(diào)試程序、解決問題并最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程序。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂教學(xué)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，也是提高C語(yǔ)言教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排教材以譚浩強(qiáng)的C程序設(shè)計(jì)為例，可以看到章節(jié)的劃分以數(shù)組章節(jié)為分界點(diǎn)。我們把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，和后期綜合性應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式等

4、基礎(chǔ)語(yǔ)法，以及順序、選擇、循環(huán)等基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置；后期綜合性實(shí)驗(yàn)以一道實(shí)際應(yīng)用大題目貫穿數(shù)組、函數(shù)、指針等章節(jié)的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)。2.1 前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)在前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)以往學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)不能自覺完成、拷貝程序等不良現(xiàn)象，為了讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成良好的上機(jī)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和上機(jī)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)為了讓學(xué)生盡可能理解和掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，打好前期語(yǔ)法基礎(chǔ)，我們嘗試了上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程配套使用計(jì)算機(jī)考試軟件做習(xí)題的方式，取得了顯著教學(xué)效果。首先，選取選擇題、判斷題和程序填空題題型讓學(xué)生練習(xí)，這樣，學(xué)生會(huì)自覺地對(duì)應(yīng)習(xí)題題目到書上找知識(shí)點(diǎn)去解決問題，另一方面，以他們熟悉的題型開始接觸，不會(huì)產(chǎn)生畏難心理。在實(shí)驗(yàn)過程中，同

5、學(xué)之間會(huì)互相交流和請(qǐng)教；同學(xué)之間也會(huì)針對(duì)某個(gè)大家都做錯(cuò)的問題進(jìn)行激烈討論；如若幾個(gè)學(xué)生討論后仍然不能解決，他們會(huì)主動(dòng)請(qǐng)老師解答；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生提問多次的問題，老師也將進(jìn)一步在習(xí)題課上作為典型例題再次舉一反三的講解。這樣的前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。以一道例題為例：main() int i,j;i=010;j=10;printf(“%d,%d”,+i, j+);在學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式章節(jié)和輸入輸出章節(jié)后，設(shè)置這道輸出程序結(jié)果的選擇題。論文檢測(cè)。學(xué)生在做這道習(xí)題時(shí)，一致認(rèn)為習(xí)題給出的答案是錯(cuò)誤的，同學(xué)熱烈討論過后，問老師題目答案是不是出錯(cuò)了，這時(shí)老師才提示大家忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)

6、，并告知答案沒有錯(cuò)，這道題目不僅需要學(xué)生掌握自增、自減操作符的應(yīng)用，還需要掌握常量的知識(shí)要點(diǎn)。這樣當(dāng)個(gè)別同學(xué)領(lǐng)悟到整數(shù)常量八進(jìn)制形式的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)留下深刻的印象。論文檢測(cè)。隨后在習(xí)題上，老師再次將這道習(xí)題作為典型例題向所有學(xué)生進(jìn)行講解，如此下來(lái)，學(xué)生遇到類似的題目，會(huì)比較小心并且能深刻理解常量方面的知識(shí)點(diǎn)。在每屆學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的過程中，計(jì)算機(jī)考試軟件中的題庫(kù)可以隨時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試大綱進(jìn)行更新，這樣既考慮到C語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又和二級(jí)考試緊密銜接在一起。2.2 后期綜合性實(shí)驗(yàn)經(jīng)過前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生慢慢適應(yīng)C語(yǔ)言的總體結(jié)構(gòu)和思維方式，不會(huì)這么懼怕C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這時(shí)適時(shí)引入后期綜

7、合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度，選擇一個(gè)大的程序設(shè)計(jì)題目貫穿后面所學(xué)數(shù)組、函數(shù)、指針等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程解決實(shí)際問題有更深刻的感受。在此上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程中，老師應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、激發(fā)學(xué)生興趣為指導(dǎo)思想。老師通過巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的新思路、新方法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，并實(shí)時(shí)地提出問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正誤判析，解決普遍性問題，或者請(qǐng)有獨(dú)特思路的同學(xué)演示自己的方法或程序，對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)大家再提出新方法。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。2.3 評(píng)分制度無(wú)論是在前期基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，還是后期綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)評(píng)分和加分制度，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從學(xué)生角度而言，他們一定程度上還是比較在意分?jǐn)?shù)，并且解決問題、得到分?jǐn)?shù)的同時(shí)也能給他們帶來(lái)有成就感。3 結(jié)束語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，尤其是通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩階段的訓(xùn)練，克服了只重視語(yǔ)法授課過程而缺乏運(yùn)用與動(dòng)手等綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建了解放思維的導(dǎo)向活動(dòng)，提供了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的自由活動(dòng)空間?？傊?，在C語(yǔ)言教學(xué)中，不應(yīng)該忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中