中班生成活動(dòng)方案——蛋

1、中班生成活動(dòng)方案：蛋一、活動(dòng)由來(lái)：一天早上，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，我們帶著小朋友一起參觀菜市場(chǎng)，菜市場(chǎng)里菜琳瑯滿目，孩子們興奮地左顧右盼。突然，周逸飛小朋友興奮地指著前邊的攤位叫起來(lái)：“看，那邊有許多蛋！”一時(shí)間，孩子們都被那些大小、顏色各異的蛋吸引過(guò)去，并七嘴八舌地議論開(kāi)了：“這個(gè)蛋好大呀！”“這是鵝蛋，我吃過(guò)鵝蛋，媽媽說(shuō)吃了鵝蛋，就會(huì)長(zhǎng)成鵝蛋臉，可漂亮了?！薄斑@些蛋都小小的，是什么蛋呢？”“這是鵪鶉蛋，我吃過(guò)的?！焙聜?、蔣茹霖邊討論邊忍不住伸手過(guò)去摸一個(gè)個(gè)光溜溜的蛋?！靶⌒?，蛋要弄破的?！敝芤蒿w懂事地?cái)r著他倆說(shuō)。我聽(tīng)著孩子們的話，腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)想法：這不是讓孩子們觀察、探索各種各樣的蛋的

2、好機(jī)會(huì)嗎？于是，圍著蛋販的小攤，孩子們提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。幼兒對(duì)蛋的興趣進(jìn)一步被激發(fā)起來(lái)，一個(gè)有關(guān)“蛋”的生成活動(dòng)開(kāi)始了。我們的孩子是中班的孩子，他們好奇心強(qiáng), 好動(dòng)手，對(duì)樣樣事情都感興趣。原來(lái)的班留下的蛋玩具就成了孩子們研究的對(duì)象。有的被摳開(kāi)了，有的被重新裝飾一新了。為了滿足孩子們的探究興趣和好奇心，我們決定開(kāi)展蛋這個(gè)生成活動(dòng)。二、活動(dòng)的價(jià)值：在成人的眼里，“蛋”似乎十分簡(jiǎn)單?？墒?，在孩子的眼里“蛋”是一個(gè)神秘的世界，它是一個(gè)迷，是一首詩(shī)，更是一個(gè)講不完的故事。幼兒對(duì)蛋有著濃厚的興 趣，但對(duì)蛋的認(rèn)知僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蛋的結(jié)構(gòu)、孵 化等知識(shí)并不了解，所以，幼兒可以從家長(zhǎng)、同伴、書(shū) 上和網(wǎng)上等

3、多種途徑來(lái)獲得有關(guān)蛋的知識(shí)。另外，在 “認(rèn)識(shí)蛋的種類”“蛋的孵化”“做有關(guān)蛋的小實(shí) 驗(yàn)”“品嘗蛋制品”“蛋殼制作”等活動(dòng)中，不僅可以 追隨幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力，同時(shí)，創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。三、活動(dòng)總目標(biāo)1 、初步培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能用各種感官， 積極主動(dòng)地去了解蛋的種類、結(jié)構(gòu)及孵化等。2 、能用交流、談話、實(shí)驗(yàn)和手工制作等形式進(jìn)行表 征。3 、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力、探索能力 及創(chuàng)造能力；感受愉快的情緒，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。四、活動(dòng)目標(biāo)問(wèn)題板塊主題壁報(bào)區(qū)域游戲相關(guān)內(nèi)容家園合作資源利用1 、引導(dǎo)幼兒了解蛋是怎樣來(lái)的；所有的蛋

4、都有蛋清 和蛋黃嗎？蛋都有什么用處？2 、引導(dǎo)幼兒在游戲中觀察探索蛋的特征；咸鴨蛋是怎么來(lái)的？3 、引導(dǎo)幼兒初步了解蛋的營(yíng)養(yǎng)及對(duì)自己的好處，逐步養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。4 、引導(dǎo)幼兒了解那些動(dòng)物會(huì)生蛋。5 、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)中感受成功的樂(lè)趣五、環(huán)境區(qū)域設(shè)置1 、欣賞角：引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子們利用休息時(shí)間共同制作蛋殼玩具，擺放在自然角。2 、自然角：將孩子們收集來(lái)的各種蛋擺放在自然角。3 、電腦區(qū)：添加有關(guān)蛋的光碟，也是孩子們收集的。4 、益智區(qū)：添加蛋的多種拼圖。5 、添加剪紙的蛋可供孩子們制作蛋的玩具六、家園合作1 、向家長(zhǎng)展示主題網(wǎng)絡(luò)及主題教育目標(biāo)2 、隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題進(jìn)展情況。3 、提出家園合作及親

5、子活動(dòng)的具體適宜及建議 1、故事：“鴨媽媽找蛋”4 、歌曲：“小雞出殼”5 、各類商店、超市、書(shū)店七：主要活動(dòng)及活動(dòng)教案1 、蛋是怎樣出來(lái)的2 、蛋的本領(lǐng)大3 、我做的蛋4 、蛋寶寶站起來(lái)了5 、腌咸蛋活動(dòng)一：蛋是怎么來(lái)的？活動(dòng)目標(biāo)：1 引導(dǎo)幼兒通過(guò)這個(gè)活動(dòng)初步了解不同蛋是許多不同動(dòng)物生的。2 體驗(yàn)與爸爸媽媽一起游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)形式：親子共同的活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子做好表演準(zhǔn)備、紙、筆、會(huì)生蛋的動(dòng)物形象、圖書(shū)、廢舊物品、膠等。設(shè)計(jì)意圖：在我與孩子們聊天時(shí), 我問(wèn)孩子們：“這么多的蛋，你們知道是怎么來(lái)的嗎？”孩子說(shuō)什么的都有。有的說(shuō)是樹(shù)上長(zhǎng)的。有的說(shuō)是農(nóng)民伯伯種的。也有的說(shuō)是雞媽媽生的

6、。于是我請(qǐng)孩子回家和爸爸媽媽一起找答案。并開(kāi)展了這次活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程：1 、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己找到的答案，并與父母表演 給大家看。（表演內(nèi)容是邊講邊模仿生蛋動(dòng)物）2 、引導(dǎo)幼兒自己和同伴爸媽商量自己喜歡什么動(dòng)物， 打算畫(huà)、做或折什么？3 、自愿分組，爸媽和寶寶一起布置前景墻，哪些動(dòng) 物會(huì)生蛋？教師在了解了孩子們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題后，沒(méi)有直接告訴幼兒答案，而是引導(dǎo)幼兒已用各種方法、資源去尋找正確答案。教師還積極的利用了家長(zhǎng)資源讓家長(zhǎng) 參與活動(dòng)的全過(guò)程并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)教師充分 調(diào)動(dòng)了幼兒積極性，是幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)瞬間：在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們對(duì)雙黃蛋特別感興趣，于是我們將雙黃蛋給小朋友看。孩子們很

7、好奇，急著打開(kāi)看 看。我找來(lái)了透明的玻璃杯，分別磕開(kāi)了兩個(gè)蛋，一個(gè) 是雙黃蛋，一個(gè)是單黃蛋。當(dāng)磕開(kāi)的蛋展現(xiàn)在孩子們眼 前時(shí)，夏晨航馬上激動(dòng)地說(shuō)：“我知道了，雙黃蛋里有 兩個(gè)蛋黃?！薄暗包S旁邊怎么有水呢？”顧銘康好奇地 問(wèn)。許澤昊搶著說(shuō)：“才不是水呢，是蛋清，我媽媽用 蛋清拌珍珠粉涂在臉上，能美容的。”晟晟高興地說(shuō)： “我也知道，奶奶將雞蛋煮熟了給了吃，熟了蛋清就會(huì) 變成白白的?！被顒?dòng)二：蛋可以怎樣吃活動(dòng)目標(biāo)：1 導(dǎo)幼兒了解蛋的多種吃法。2 初步感知事物的變化過(guò)程。3 體驗(yàn)成功的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：圍裙、雞蛋、電鍋、油、面、鹽等設(shè)計(jì)意圖：在分享活動(dòng)中有的孩子帶來(lái)咸鴨蛋、茶蛋、松花蛋，孩子們還說(shuō)可以煮

8、，可以煎于是我打算帶孩子一起做蛋，在這個(gè)過(guò)程中，我想孩子們還可以觀察到事物的變化?；顒?dòng)過(guò)程：1 引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)蛋可以怎樣吃？2 、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己最愛(ài)吃怎么做的蛋3 、引導(dǎo)幼兒自愿選擇做蛋的組。4 做蛋引導(dǎo)幼兒做一些簡(jiǎn)單工作。5 、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己剛才吃了什么樣的蛋，是怎樣做的？活動(dòng)反思：這是一個(gè)很生活化的活動(dòng)，自然、有趣。孩子們自愿選擇組，隨做隨吃，在愉快的操作過(guò)程中自然的看到、感到事物的變化過(guò)程。活動(dòng)室里充滿愉快、安詳?shù)纳顨庀ⅰＷ匀坏?、生活化的活?dòng)，帶給孩子們的是最真實(shí)的感受。孩子們知道的還真多，說(shuō)出了15 種蛋制食品，有皮蛋、蛋糕、蛋卷、蛋松調(diào)皮的胡志榮提議想嘗嘗各種蛋的味道，于是

9、就有了一個(gè)蛋制食品品嘗會(huì)。孩子們帶來(lái)了與爸媽共同制作或購(gòu)買(mǎi)的蛋制品，蛋香味彌漫了整個(gè)活動(dòng)室。孩子們?cè)谳p松的樂(lè)曲聲中品嘗著，自由結(jié)伴輕聲地交談著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，沉浸在歡樂(lè)之中?；顒?dòng)三：蛋寶寶站起來(lái)了活動(dòng)目標(biāo)：1 引導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)能使蛋站起來(lái)的方法。2 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)形式：集體活動(dòng)準(zhǔn)備：各個(gè)區(qū)域的任何物品及蛋作品設(shè)計(jì)意圖：在美工區(qū)做蛋玩具時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)做好的蛋玩具只能躺著，于是他們想起了欣賞角和爸媽一起的玩具是用瓶蓋當(dāng)?shù)椎模投加闷可w，但瓶蓋用完了，蛋玩具又躺下了，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們帶孩子們開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程：1 、以游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“蛋寶寶站也站不起來(lái)。

10、只能躺著。別人看不到我們做的蛋寶寶有多漂亮, 快幫蛋寶寶站起來(lái)吧！”引導(dǎo)幼兒互相討論使蛋寶寶站起來(lái)的 方法 , 并大膽說(shuō)出自己的想法。2 、引導(dǎo)幼兒按自己的想法去嘗試。老師引導(dǎo)幼兒去班里各個(gè)地方找一找有什么東西可以幫助自己. 并用各種方法作簡(jiǎn)單記錄。3 、引導(dǎo)幼兒想一想還有什么東西立不住?這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)源于孩子們?cè)诨顒?dòng)中遇到的問(wèn)題。教師引導(dǎo)幼兒想出各種能夠是蛋玩具站立起來(lái)的方法，破除了欣賞角范例帶給孩子們的局限性。活動(dòng)的最后由引導(dǎo)幼兒將已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移之生活中，使之成為真正能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中的方法?；顒?dòng)反思：在日常生活中，教師只要善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；只要善于動(dòng)腦，就會(huì)有使幼兒主動(dòng)探究

11、學(xué)習(xí)的方法，讓幼兒真正的獲得一種學(xué)習(xí)的方法，使之受益于終身。八、生成活動(dòng)反思“各種各樣的蛋”的活動(dòng)持續(xù)了將近兩周。在整個(gè)活動(dòng)中，我們深深地為孩子們的主動(dòng)探索精神所感動(dòng)，也領(lǐng)悟到了每個(gè)孩子都有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，我們地在師生共同建構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程中，如何正確把握來(lái)自幼兒的信息有了新的認(rèn)識(shí)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。1 、將幼兒興趣、需求與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)。 幼兒的興趣和需求的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的孩子在當(dāng)前活動(dòng)中的即時(shí)反應(yīng)，有的是因個(gè)性差異所產(chǎn)生的不同關(guān)注點(diǎn)。教師研究幼兒的興趣時(shí)，應(yīng)考慮每個(gè)幼兒為達(dá)到目的需要什么經(jīng)驗(yàn)，思考“接下來(lái)孩子會(huì)做什么”，敏感地從幼兒興趣中發(fā)現(xiàn)

12、對(duì)幼兒發(fā)展有意義的能夠激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。教師此時(shí)的任務(wù)是 揣摩、研究孩子的行為，思考個(gè)別孩子的關(guān)注點(diǎn)能否發(fā) 展成全體孩子的興趣？能否激活孩子原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)？ 從而將孩子的興趣和需求與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，讓孩子形成新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。2 、運(yùn)用適宜的組織形式，使教育活動(dòng)與幼兒的自主 活動(dòng)相結(jié)合。教師要重視來(lái)自每個(gè)幼兒的信息反饋，包括一個(gè)動(dòng)作、一句話，從中發(fā)掘出有教育價(jià)值的內(nèi)容，并作出相 應(yīng)的反應(yīng)，教師在分析個(gè)體幼兒的興趣需求時(shí)，要設(shè)想 采用什么相應(yīng)的方式給以滿足。如：由于受條件限制， 蛋孵化的過(guò)程難以讓孩子觀察到，我們就通過(guò)多媒體課件的演示使之滿足；舉辦一個(gè)“蛋制品品嘗會(huì)”來(lái)擴(kuò)展幼兒對(duì)蛋的

13、認(rèn)識(shí)，至于蛋的種類與結(jié)構(gòu)，我們并沒(méi)有去直接指導(dǎo)，而是由孩子自己發(fā)現(xiàn)進(jìn)而得以滿足。在這一系列活動(dòng)中，我們積極接受來(lái)自幼兒的信息并將它轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的信息，再歸還給幼兒，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3 、主題活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的緊密配合，要把主 題引向深人需要家長(zhǎng)的充分參與。4 、教育有愛(ài)才稱之為教育，所以在活動(dòng)中除了對(duì)幼 兒進(jìn)行一些綜合性的教育外，我們還注重了對(duì)幼兒愛(ài)的 情感教育，如關(guān)心落光了葉子的大樹(shù)，讓幼兒學(xué)會(huì)從別 人的角度去考慮問(wèn)題，用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心他人，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。5 、教師要及時(shí)捕捉幼兒在活動(dòng)中最感興趣的東西， 判斷它的教育價(jià)值來(lái)生成活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒把主題推向深 人。如幼兒對(duì)秋天的樹(shù)葉感興趣，我們就組織幼兒開(kāi)展 了一系列的有關(guān)樹(shù)葉的活動(dòng)，收到了很好的效果。九、活動(dòng)掠影在舉辦蛋制品品嘗會(huì)時(shí)，我和孩子們收集了一些碎蛋殼，與食堂聯(lián)系收集