比例的意義說課

1、比例的意義說課稿一、說教材1、說課內容:義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級下冊23頁比例的意義及練習六的1、2、3題。2、教材的地位和作用:比例是傳統(tǒng)算術的重要內容之一，許多問題都是用比例來解的。比例的意義是一節(jié)概念課，是在比的基礎上實行教學的，由于這節(jié)課是在整個比例單元教學中的第一節(jié)，是解比例的基礎，是實行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。3、教學目標的確定:依據(jù)小學“新課標”的要求，遵循小學生的理解規(guī)律，以及教材的特點，我制定出教學目標?: (1)理解比例的意義。 (2)掌握組成比例的必要條件和方法。 (3)會使用比例的意義組成比例，檢驗組成的比例是否準確，能用

2、兩種形式寫比例。 (4)培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、歸納水平。 (5)實行學習目的的教育。4、教學重點、難點及關鍵?教學重點是理解比例的意義；教學難點是掌握組成比例的條件，能準確組成比例；教學關鍵是會使用比例的意義檢驗兩個是否能組成比例。5、教具準備:投影儀二、教法與學法根據(jù)本教材內容和編排的特點，為了更有效地突出重點、突破難點、抓住關鍵，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維中心，水平為目標的指導思想，我選擇了“引導發(fā)現(xiàn)法”與“和諧教學法”為主，并根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在觀察 討論歸納 猜想的過程中，自主參與知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、形成的過程，使教法與學法融

3、為一體。心理學家皮亞杰曾說過:“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新去發(fā)現(xiàn)，而不是草率的傳遞給學生”。學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從特殊到一般抽象概括出意義和性質，培養(yǎng)了學生主動探索知識和概括知識的水平。三、教學程序設計根據(jù)以上對教材的分析，以及教法、學法的選擇，我實行了“和諧教學”的三段九環(huán)節(jié)的教學過程。（一）復習 1、什么叫做比？ 2、什么叫做比值？3、求下列各比的比值。16:20 : 3.2:0.8 2:0.5 師:請同學們觀察，有沒有比值相等的？有哪些？比值相等的兩個比，用“”連接起來行嗎？請把比值相等的兩個比用“”連接起來。3.2:0.8=2:0.5（二）探究體驗1、教學例1:你知

4、道下面的國旗長和寬是多少嗎 ？ （1）看圖，說出每幅圖的相同之處；（2）你知道這些國旗的長和寬嗎？（3）我們來看看學校里的兩面國旗的長寬的比值有什么關系。求出它們的比值，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）1510和6040能組成比例嗎？你是怎樣判斷的？ （5）說出其他國旗的長和寬的比值，在四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比能夠組成比例？師小結:以上這些比中，有整數(shù)比也有小數(shù)比和分數(shù)比，只要兩個比的比值相等，都可能組成比例。 （6）比和比例有什么區(qū)別？（7）你能自己寫出一個比例嗎？ 想一想:寫比例時要注意什么？ （三）實踐應用1、完成“做一做”1題。2、填空:（課件出示）（1）如果兩個比的比值相等，那么這兩個

5、比就（能組成 ）比例（2）一個比例，等號左邊的比和等號右邊的比一定是（相等）的（3）3:2（ ）:（ ） 4:3（ ）:（ ）（填寫小數(shù)比） 1:0.5（ ）:（ ）（填寫分數(shù)比）3、判斷:（課件出示）（1）有兩個比組成的式子叫做比例（×）（2）如果兩個比能夠組成比例，那么這兩個比的比值一定相等。（）（3）比值相等的兩個比能夠組成比例（）（4）0.1:0.3與2:6能組成比例 （）（5）組成比例的兩個比一定是最簡的整數(shù)比（×）4、剛才我們根據(jù)指定的數(shù)和比值來組成比例，如果只告訴你比值，你能自編出兩個比組成比例嗎？5、用右圖中的4個數(shù)能夠組成多少個比例？（完成“做一做”2題）6、拓展:數(shù)學故事。（課件出示）不久前，馬惠惠家的菜地邊高高矗立起一個新鐵塔。這天午后，陽光明媚，鄰居家剛讀一年級的小明又拉著馬惠惠來到鐵塔下。玩著玩著，小明問道:“惠惠姐，這鐵塔干嘛用？”“鐵塔嘛，架設高壓線用的，以后電線架好了，就不能來玩了，也不能攀登了，高壓線可危險啦！”“那這個鐵塔有多高呀？”馬惠惠想了想，便跑回家，拿了一根2米長的竹竿和一把卷尺，在地上量了起來，才一會兒，她就自信的告訴小明：“鐵塔有15米高?！彼臏y量結果如下