【網(wǎng)絡研修】教學設計作業(yè)

1、案例名稱設計 五彩池教學科目語文教學對象學生 課時 1教學者李君一、教材內(nèi)容分析課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課堂活動，重點讓學 生借 助文中生動形象的描寫，展開想象，了解五彩池的特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。二、教學目標（知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1. 學習目標：正確、流利、有表情的朗讀課文，抒發(fā)對祖國壯麗河山的熱愛之情。2. 指導學生理解課文的 2、3 、4 自然段， 通過對語言文字的想象和探究， 了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因， 感受大自然的美。3. 明確“從不同角度描寫景物”是寫景記敘文的一般特點。4. 領(lǐng)悟

2、“從幾個方面分別介紹景物習作方法的好處，為嘗試“寫景記敘文”作鋪墊。三、教學重難點教學重點：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。 教學難點：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。四、學情分析本節(jié)課是小學四年級學生的語文課，是建立在學生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上設計的。 小學四年級學生正處于邏輯思維萌芽的關(guān)鍵時期，學生探究知識的熱情高、認識水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本 課正是基于這樣的學生特點而設計。本課給我們展示了一個奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、 形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，

3、再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五 彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課 堂活動，重點讓學生借助文中生動形象的描寫，展開想象，了解五彩池的 特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究 大自然的奧秘。五、教學策略選擇與設計教學方法：以讀促讀：通過品讀字詞句讓學生抓住關(guān)鍵字詞來體會五彩池的神奇美麗。六、教學準備 課件 五彩池圖片七、教學過程教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？相傳這是一個美麗而 又神奇的地方， 王母娘娘就住在這里， 傳說她每年還專 門專門在此設蟠桃盛會， 各路神仙便來向王母祝壽， 熱 鬧

4、非凡。 （過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩 池比、 2 通過品讀字詞句讓生齊讀 學生抓住關(guān) 鍵字詞生答 生隨老師引 來體會五彩 池的神 導感受到五 奇美麗。 抓住了“無 彩池的美 數(shù)”“大、“寶石”、瑤池還美還要神奇， 這節(jié)課老師就帶著同學們一起 去 游覽、 欣賞一番， 好嗎？、 下面老師先讓同學們欣賞一 組圖片（課件播放五 3 ）彩池圖片。 二、整體把握 課文內(nèi)容。 神奇、 欣賞了圖片， 五彩池給你什么印象？ 板書：（美麗 ）的五彩池 在默讀課文， 想想， 課文從哪些方面向我們介紹了五彩 池的神奇、美麗？（板書：池和水）你是從哪幾個自然 段感受到的？ 三、品讀課文，感受（ 神奇、美麗 ）

5、的五彩池 1、請同學們自由朗讀課文第二自然段。你從哪些詞句 讀出了五彩池池的神奇、美麗，用橫線劃出來。 2、品讀句子：A “無數(shù)的水池在燦爛的陽光下， 閃耀著各種不同的顏 色的光輝， 好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。 ”（多媒 體出示句子） 你真會讀書， 能告訴我們你讀書的經(jīng)驗嗎？你是從什么 地方體會到的？“寶石”寶石，在你的眼中，是個 什么概念？作者把什么比作了寶石呢？為什么要把水 池比作寶石？ 說的真好！ 你能不能再讀一遍， 讓我們欣賞一下好嗎？ 同學們也一起來試試好嗎？齊讀。 這段中，還有哪些 地方體現(xiàn)了五彩池的池的美麗和神奇？ B、那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫 山遍野是

6、大大小小的水池?！奥奖橐啊斌w現(xiàn)水池多 。（板書：多）課文中還 有哪個詞語也體現(xiàn)了水池很多？在課文中找一找， 并且 理解“無數(shù)、大大小小” 。是的，老師從網(wǎng)上查到，這 里的水池有 693 個。真是非常多呀！ 大大小小體現(xiàn)五彩池大小不同。 還有哪句話也寫出 水池的大小不同？ C、水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個 菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。 這一句不但 寫出了水池的大小不同， 還寫出水池的深淺不一。 把這 幾句讀一讀。讀的真好， 我仿佛看到有很大的水池， 也有像菜碟那樣小的水池， 你見過像菜碟一樣小的水 池嗎？肯定非常有趣！ 你還從哪句話中體會出五彩池的神奇和美麗呢？ D 、

7、 “池邊是金黃色的石粉凝成的， 像一圈圈彩帶， 把大大 小小的水池圍成各種不同的形狀， 有像葫蘆的， 有像鐮 刀的，有像盤子的，有像蓮花的?” 從這句話中，你體會到了什么？（板書：形 狀各異）抓重點 詞句體會感 受等字詞來體大小小” 神會五彩池的美麗、 奇。（引讀： 喲！ 那么多水池還有各種不同形狀的水池， 有 像）（出示句子：有像）是不是只有這些了， 從哪看出來的？你們連省略號也注意到了，可真會讀 書。也就是說藏龍山上還有很多不同的水池， 那么還有 哪些形狀？請大家閉上眼睛， 一邊聽老師讀， 一邊想象。 （師配樂朗讀第二自然段） 想到了嗎？說一說。 我們再 來看看這些形狀各異的五彩池。 （展

8、示五彩池圖片）剛 才看圖片時，我發(fā)現(xiàn)同學們都被五彩池深深吸引住了。 那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多 同學想讀啊！ 這樣吧， 你覺得怎么讀能把你的感情讀出 來就怎么讀。放開聲音自己讀！ （齊讀）學法歸納： 剛才同學們就是抓住了 “無數(shù)” 、“寶石”、 “大大小小”等字詞來體會五彩池的美麗、神奇。 運用這樣品讀字詞句的方法， 讀讀第三自然段， 找找哪 些句子讓你感受到五彩池水的美麗和神奇？ A、有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的， 下層卻成了檸檬黃； 左半邊是天藍色的， 右半邊卻成了 橄欖綠。 說一說從這句中你體會到了什么？從哪個詞語體會到 的？“不止”這個詞， 可以看出五

9、彩池的水顏色多。 （板 書：色多）請同學們再自由讀讀這個句子，并圈出表示顏色的詞 語。 一個水池中就有那么多顏色真是神奇啊！我們一 起來看看這些美麗的顏色。 （出示：五彩池水顏色的圖 片） 五彩池太神奇了！ 除了書上描述的以外， 你認為池 水還有什么顏色？（生答：鴨蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、 鐵銹紅、天藍色、土黃色） 。也許還有很多我們看 也沒有看到過說也說不出來的顏色呢！ 那誰能像課文那 樣說說這個句子??！ 出示練習： 有些水池的顏色還不止一種顏色呢， 上層是 （ ），下層卻成了 （ ）；左半邊 是（ ），右半邊卻成了（ ）。這么多的水池， 這么多的顏色合在一起， 不僅顏色多， 而且顏色很艷麗。

10、 （板書：色艷）把它舀出來，卻 什么都沒有，真是神奇啊！ 那么同學們， 這一段應該怎樣讀才能把池水的美麗神奇 讀出來呢？誰愿讀給大家聽聽？（女生讀） 小結(jié)：剛才我們從五彩池的顏色和形狀兩方面體會它的 神奇之處。難怪作者說是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。展示課（生答 , 那么，池水形成的原因是什么？件） 、激發(fā)情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什3“原來五彩的瑤池就在人間，不么？難怪作者會說： ”這人間的五彩池的確比瑤池還美！ 在天上。 四、總結(jié)：五彩池像仙境一樣美麗神 奇，我們都非常想到這地方親身感受。 其實我國還有很多美得像仙境一樣的地方。 比如桂林山水、 黃山奇石、四川峨眉山、等 等。希望同

11、學們將來有機會可以去親身游歷一番。八、教學反思 五彩池這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不 僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法， 引導學生通過反復朗讀， 感悟祖國語言文字的優(yōu)美， 體會五彩池的美麗神奇， 較 好地完成了教學目標。 我在教學中注意了以下教學 策略的實施： 一、讓學生 自主學習，感悟語言。我覺得以往教學過于注重思想教育， 重語言文字的繁瑣分析， 重語法的訓練， 而 忽略了自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給 21、語言本身的東西。 我在教學本課堂教學學生朗讀， 在學生練說后， 再次引導學生朗讀， 深入感悟課 文內(nèi)容，直至把該段讀通、

12、讀懂、 讀好，效果不錯。二、讓學生練說，訓練語言。實施自主學習， 是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。 在本課教學中， 學 生自主 學習的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研， 因此，教學 模式并非是固定的，學生怎么學習，我都能進行隨機的、動態(tài)的 指導和點撥。如，當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許 多多奇特的形狀，我便讓） ，有 學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓 練，“五彩池玲瓏多姿，有的（）?！睂W生說出了各種不同的形狀，彎月、 ），有的（ 的（ ），有的（ 手掌、云朵扇子想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃” “天藍”“咖啡色”“橄 欖綠”等如：孔雀藍、葡萄紫、 （+ 色”式的詞詞中體會到了五彩池的顏色美，我 便讓學生用上這種 “物），流入下邊的池就 描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩， “有 的上