《清澈的湖水》教學案例

1、.?清澈的湖水?教學案例【背景】全國知名語文教育專家孫春成老師從藝術(shù)的角度來探究課堂教學的立體性，提出了立體教學觀，并設(shè)計了“開放性四步驟語文立體教學形式：即注重教學的“導(dǎo)讀質(zhì)疑立體探究評價歸納訓練遷移。?清澈的湖水?講述了小潔保護環(huán)境，不在湖中亂扔果皮紙屑的事。文章語言優(yōu)美，其中有些語句含義豐富，表達含蓄，是教學的重點和難點。如何引導(dǎo)二年級學生感悟語言，體會情感，突出教學的重點，解決教學的難點？本人以孫老師的“開放性四步驟語文立體教學形式為借鑒，在教學中加以理論應(yīng)用，收到了較好的效果?！窘虒W片段】一、導(dǎo)讀質(zhì)疑師：課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望

2、著湖水。請大家朗讀這句話，你能提幾個有價值的問題嗎？學生先朗讀考慮，后紛紛質(zhì)疑生：“他指誰？生：小潔為什么要不滿地看“他一眼？生：“企盼是什么意思？生：小潔企盼什么？師：真不錯，我們把這些同學提出的問題分成兩個問題來研究：句子中的“他指誰？小潔為什么要不滿地看“他一眼？“企盼是什么意思？小潔企盼什么？二、立體探究師：我們先來研究第一個問題，“他指誰？生：“他指小男孩。師：為什么小潔要不滿地看了他一眼？請你們讀讀課文第四段，說說理由。自由讀文，并在書中作記號。生：因為這個小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環(huán)境，所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的。“突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖

3、水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。師：你真會讀書。出示句子：“小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學們，這里的“皺紋是什么意思？生：這里的“皺紋是“波紋的意思。師：那這里為什么用了“皺紋而不用“波紋，能換成“波紋嗎？生：不能，因為“波紋是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。多美呀！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋，更說明湖水變得不美了。生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋。師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對他生：不滿。師：那這句話該怎么讀呢？朗讀訓練：學生自由讀學生個別讀老師評表情上“皺眉頭，語氣上顯出“不滿生自由讀全班齊讀師：大家真會讀書。能帶著問題認真地讀課文，理解了語句所表達的含義，體會了文章所表達的情感，真棒！下面我們繼續(xù)研究第二個問題，“企盼是什么意思？生：“企盼就是“盼望的意思。師：小潔企盼什么呢？生：小潔企盼美麗的景象再回來。師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？生自由讀，并作記號，后交流生：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自