負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 負(fù)數(shù) 課標(biāo)分析： 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。課標(biāo)要求使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)并能舉一些簡(jiǎn)單的例子。教材與學(xué)情分析： 本節(jié)課教材選取了學(xué)生感興趣的素材，使他們?cè)诰唧w的情景中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過(guò)存折明細(xì)中存入和支出的對(duì)比，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為此學(xué)生很容易理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。 2：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 3：使

2、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，并了解它們的讀法和寫(xiě)法。理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).重難點(diǎn)突破方法：講練結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)情景中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，從而了解負(fù)數(shù)的作用，并討論交流。教學(xué)用具：溫度計(jì)、存折明細(xì)示意圖，小黑板。教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入 1： 教師說(shuō)出下面幾句話，請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出與它相反意思的話。 向上看（向下看）；向前走200米（向后走200米）；2：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，讓學(xué)生讀一讀溫度計(jì)上的數(shù)。二：教學(xué)實(shí)施：1：教學(xué)例1。（） 根據(jù)例的情況提問(wèn)：零上用表示，那么零下可以怎樣表示呢？學(xué)生討論交流并匯報(bào)。（） 介紹用負(fù)數(shù)表示零下的讀法和寫(xiě)法，體會(huì)生活中運(yùn)用負(fù)數(shù)的

3、必要性。（） 讓學(xué)生思考“”和“”的意義是否相同。（） 教師隨意說(shuō)出一些零上和零下的溫度，學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示出來(lái)，并說(shuō)出它們的意義。學(xué)生自己分別寫(xiě)一個(gè)零上和零下的溫度。教學(xué)例2。（）出示存折明細(xì)表的示意圖。學(xué)生重點(diǎn)觀察“支出（）或存入（）”一欄，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)一欄的數(shù)個(gè)表示什么意義。（）體會(huì)500、500的含義。（它們的含義正好相反，一個(gè)是存入，一個(gè)是支出）。3.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。 （1）分類，其中有“”的為一類，剩下的數(shù)為一類，給出相應(yīng)的名稱。 （2）強(qiáng)調(diào)：正數(shù)前面可以加上“+”，但通常不寫(xiě)，而負(fù)數(shù)前面的“”必須寫(xiě)。4.討論交流：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？5.你還在什么地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)？三 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

4、1填空。 （1）向南跑100米記作100米，那么向北跑90米記作（ ）。 （2）如果銀行利息上調(diào)1.67記作+1.67，那么1.02表示（ ）。 （3）零下9比零下10要高（ ）攝氏度。 （4）某大樓地上共22層，地下共有4層，若用正負(fù)數(shù)表示這棟樓每層的樓層號(hào)，則地上的最高層表示為（ ）,地下的最底層表示為（）。某人乘電梯從地下最低層升至地上層，電梯一共升了（）層。.寫(xiě)出個(gè)正數(shù)和個(gè)負(fù)數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你想用這些數(shù)來(lái)表示什么。板書(shū)設(shè)計(jì)例：零上寫(xiě)作：.讀作：十六攝氏度。零下寫(xiě)作： 讀作：零下十六攝氏度。 正數(shù)前面可以加上“+”，但通常不寫(xiě)，而負(fù)數(shù)前面的“”必須寫(xiě)。教學(xué)反思：負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 中國(guó)是世界上

5、最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。但是站在講臺(tái)上想講清楚，并想讓學(xué)生理解和掌握新知，我卻犯了難。說(shuō)實(shí)在的，看了教材后，我不知道改從那兒入手進(jìn)行教學(xué)，還是先聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課吧，再熟備教材和學(xué)生。做完這些決定 以“創(chuàng)設(shè)情景引出負(fù)數(shù)感知生活中的正、負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)的。 課始我首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要 用 一個(gè)比零還小的數(shù)來(lái)表示，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。 此外 通過(guò)存折明細(xì)示意圖用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的寫(xiě)法、讀法，還體會(huì)到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。這樣，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。 反思以上教學(xué)過(guò)程存在許多不足 ，如 對(duì)學(xué)生放手不夠；教材挖的不深等等。如果我還 在教材的伸縮 方面 適時(shí)拓展一下可能會(huì) 更好。 在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí)