第四章——學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育

1、學(xué)前兒童的全面發(fā)展閆菲菲本章框架 學(xué)前教育目的概述 學(xué)前教育目的的內(nèi)涵及價(jià)值取向 學(xué)前教育目的的結(jié)構(gòu)及層次 各國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的演變與特點(diǎn) 我國(guó)學(xué)前教育的目的與幼兒園教育的目標(biāo) 我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn) 幼兒體育 幼兒智育 幼兒德育 幼兒美育含義、目的含義、目的原則、方法原則、方法學(xué)前教育目的的內(nèi)涵 教育目的：一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的 學(xué)前教育目的： 一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求 制定學(xué)前教育目的的依據(jù)： 兒童身心健康發(fā)展的特點(diǎn)與需要是確立學(xué)

2、前教育目的的內(nèi)在依據(jù) 要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的水平 要符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn) 要符合不同年齡階段兒童的不同需要 社會(huì)發(fā)展需求是學(xué)前教育目的確立的外在依據(jù)學(xué)前教育目的的價(jià)值取向 兒童本位 兒童是教育的中心，學(xué)前教育的根本目的是促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)與發(fā)展 代表人物：盧梭、佩斯泰洛奇、福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利、杜威社會(huì)本位傳遞一定社會(huì)的文化價(jià)值觀，是學(xué)前教育的重要目的之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育本質(zhì)上是一種文化陶冶活動(dòng)，學(xué)前教育目的的制定應(yīng)圍繞社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)開展兩種淵源：強(qiáng)調(diào)通過新人的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)社會(huì)文化的發(fā)展1. 使兒童適應(yīng)整個(gè)社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特點(diǎn)環(huán)境兒童本位？?jī)和疚?？OR社會(huì)

3、本位？社會(huì)本位？學(xué)前教育目的的結(jié)構(gòu)及層次 學(xué)前教育目的的結(jié)構(gòu) 橫向：德、智、體、美 縱向：認(rèn)知、情感、行為技能 學(xué)前教育目的的層次 國(guó)家教育目的與學(xué)前教育目的 領(lǐng)域教育目標(biāo) 各年齡段教育目標(biāo) 單元教育目標(biāo) 活動(dòng)教育目標(biāo) 學(xué)前教育目標(biāo)體系建構(gòu)要注意的問題 恰當(dāng)把握學(xué)前教育目標(biāo)體系建構(gòu)的方法 學(xué)前教育目標(biāo)體系建構(gòu)的全面性與連續(xù)性各國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的演變與特點(diǎn) 德國(guó)： 深受福祿貝爾與蒙臺(tái)梭利思想的影響，注重兒童的自我發(fā)展與自我教育，強(qiáng)調(diào)根據(jù)完人的原理來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展 巴伐利亞幼兒的陶養(yǎng)計(jì)劃 課程領(lǐng)域：游戲、社會(huì)教育、語(yǔ)言教育、動(dòng)作教育、韻律與音樂教育、圖像與勞作性教育、事實(shí)與環(huán)境教育、實(shí)際生活與家

4、政教育 特點(diǎn) 受社會(huì)需求變化的影響 日趨多元與豐富，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒自主與全面發(fā)展的理念，注重幼兒個(gè)性與社會(huì)性的培養(yǎng) 對(duì)勞作、環(huán)境與家政教育的關(guān)注、對(duì)兒童生活素質(zhì)與能力的重視 美國(guó)： 重視兒童的生活照顧 傳授初步的宗教、道德及知識(shí) 注重發(fā)展兒童的天性及社會(huì)合作精神 進(jìn)步主義的影響培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會(huì)的能力 建構(gòu)主義注重智力發(fā)展 20世紀(jì)80年代后，將幼兒的社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展和身體發(fā)展確立為學(xué)前教育的基礎(chǔ)目標(biāo) 目標(biāo)內(nèi)容（P.110-P.111） 特點(diǎn) 由片面到綜合全面 發(fā)展適宜性與文化適宜性是其確立目標(biāo)觀的綜合出發(fā)點(diǎn) 重視基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、問題解決能力的培養(yǎng)，還特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童的想象力與創(chuàng)

5、造力 日本： 教授小學(xué)前的預(yù)備知識(shí) 保育綱要教育的綜合性、功能的多樣性 通過“玩”來(lái)進(jìn)行教育 健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力 特點(diǎn)： 由遠(yuǎn)離兒童身心特點(diǎn)到重視兒童本位、重視全人格的培育 有明顯的生命關(guān)懷性 重視基本的生活能力三國(guó)的教育目標(biāo)演變過三國(guó)的教育目標(biāo)演變過程有什么共同點(diǎn)？程有什么共同點(diǎn)？我國(guó)學(xué)前教育的目的與幼兒園教育的目標(biāo) 20世紀(jì)80年代前 1904年奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程 1932年幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn) 1952年幼兒園暫行規(guī)程（草案） 1979年城市幼兒園工作條例（試行草案） 20世紀(jì)80年代后我國(guó)的學(xué)前教育目的 幼兒園教育目標(biāo) 1996年幼兒園工作規(guī)程：實(shí)行保育

6、與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展 幼兒園課程領(lǐng)域目標(biāo) 2001年幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 2012年10月9日3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 幼兒園教育目標(biāo)的功能特點(diǎn) 價(jià)值規(guī)范性、普遍性、結(jié)果導(dǎo)向性、可分析性 幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容特點(diǎn) 德智體美全面發(fā)展、以兒童為本 幼兒園課程領(lǐng)域目標(biāo)的特點(diǎn)分析 相互滲透、相對(duì)獨(dú)立 幼兒園教育目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)的關(guān)系 課程領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、相對(duì)獨(dú)立&相互滲透我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)幼兒體育 含義： 根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行各種體育知識(shí)和技能的傳授，以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其

7、道德和意志品質(zhì)的教育活動(dòng)。 主要包括生活衛(wèi)生教育、自我保護(hù)與保健知識(shí)教育、身體的運(yùn)動(dòng)與鍛煉教育、心里衛(wèi)生教育。 幼兒體育的目的 保證幼兒生命和身體健康，為幼兒終身幸福奠定基礎(chǔ) 培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣 培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志品質(zhì)，以養(yǎng)成良好的性格特征 幼兒體育的基本方法 講解示范法 動(dòng)作與行為練習(xí)法 重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法 游戲法 幼兒體育的原則 全面發(fā)展 安全原則 趣味原則 教育性原則幼兒智育 含義 幼兒智育指幼兒教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得初淺的自然和社會(huì)方面的知識(shí)和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的

8、學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育活動(dòng) 幼兒智育的目的 發(fā)展幼兒的智力 培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官的能力和初步動(dòng)手的能力 培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力 增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí) 培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望 幼兒智育的方法 組織形式多樣的教育活動(dòng) 課堂教學(xué)、實(shí)踐操作、游戲 營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí) 幼兒智育的原則 直觀性 現(xiàn)場(chǎng)演示法、現(xiàn)場(chǎng)參觀法、語(yǔ)言直觀法 “學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則 智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則幼兒德育 含義 教育者根據(jù)社會(huì)的要求及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)幼兒社會(huì)化及良好道德品質(zhì)形成的活動(dòng)的總稱。 包括文明禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、個(gè)性品質(zhì)教育、社會(huì)環(huán)境文化教育 目的 促進(jìn)幼兒的社會(huì)化 培養(yǎng)良好的道德品質(zhì) 個(gè)性品質(zhì)、品德心理結(jié)構(gòu)（道德認(rèn)知、情感、行為） 方法 為幼兒提供多元的榜樣典范 同伴榜樣、成人榜樣、象征性榜樣 為幼兒創(chuàng)設(shè)移情訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與環(huán)境 故事法、角色扮演法、生活情境體驗(yàn)法 對(duì)幼兒的言行提供正面的引導(dǎo)與評(píng)價(jià) 正面進(jìn)行言語(yǔ)引導(dǎo)、恰當(dāng)進(jìn)行行為評(píng)價(jià) 原則 情感互動(dòng)原則 正面引導(dǎo)原則 實(shí)踐練習(xí)原則 連續(xù)一致原則 集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則幼兒美育 含義 根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過各種審美途徑