談加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 談加強(qiáng)高中英語語法教學(xué) 廣東省江門市江海中學(xué) 楊開森一、高中英語語法的重要性 高中英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說。讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用切實打好基礎(chǔ)。雖說外語教學(xué)重在實踐和運(yùn)用,外語水平的提高主要靠大量的實踐和應(yīng)用。然而，在非英語環(huán)境進(jìn)行英語教學(xué)，實踐和運(yùn)用英語的機(jī)會相對較少，尤其是初中以后的階段，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的提高（特別是這些方面的準(zhǔn)確性）都必須以詞匯為磚石，以語法為架構(gòu)。了解英語國家語言文化背景，懂得英語的表達(dá)習(xí)慣，則可以借助語法這一架構(gòu)運(yùn)用詞匯進(jìn)行正確的聽、說、讀、寫

2、、譯，從而全面提高運(yùn)用英語的能力。而語法中的詞法對詞匯的記憶、鞏固與擴(kuò)大無疑是一種作用巨大的摧化劑?，F(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)采用新教材，從內(nèi)容到教學(xué)方法都作了重大改革。通過大量的信息輸入，盡量多的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，旨在迅速提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力；而在語法學(xué)習(xí)方面，則通過多次反復(fù)訓(xùn)練某一語法項目的方法，旨在牢記掌握它，以便運(yùn)用它進(jìn)行正確的聽、說、讀、寫、譯，從而提高英語水平。英語語法是高中英語教學(xué)不可忽視的部分，掌握英語語法是迅速提高學(xué)生英語能力的必要手段。二、初中畢業(yè)生英語語法水平的現(xiàn)狀 幾年來，初中英語采用了人教版或沿海版新教材，聽、說方面有了很大的加強(qiáng)學(xué)生這兩方面的能力有了較大的提高，然而在讀、

3、寫方面，雖然新教材較舊教材增加了很多讀、寫訓(xùn)練的內(nèi)容，并且把閱讀訓(xùn)練作為重要的教學(xué)部分，但總體上學(xué)生在兩方面的能力的提高卻不太明顯，甚至要略差于以往采用舊教材的學(xué)生的水平。這對高中英語教學(xué)極為不利，還會影響到學(xué)生高考的英語成績一讀、寫部分始終都是英語高考中的重臺戲。導(dǎo)致這樣的結(jié)果，主要是學(xué)生對所學(xué)的語法知識掌握得不好，沒能把語法知識應(yīng)用在途、寫方面得緣故。主要表現(xiàn)有以下幾種情況：第一，學(xué)生對基本概念不清，意義不明。初中學(xué)了三年英語，英語成績屬中上水平的有相當(dāng)多的學(xué)生連什么是及物動詞、不及物動詞，什么是連系動詞、冠詞、介詞，什么是表語、賓語、狀語都搞不懂；名詞。形容詞、副詞等常用詞性在句中的主要

4、作用亦不知。缺乏起碼的詞法知識。第二，學(xué)生對基本句法不過關(guān)。對“現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、過去將來時等常用時態(tài)，他們有些意識，但一問起其構(gòu)成，相當(dāng)多學(xué)生模糊不清，或答錯，或答不上來，與之相應(yīng)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，則更甚之。第三，由于上述基礎(chǔ)問題，學(xué)生運(yùn)用語法知識解決問題的能力甚是低下。聽與說暫且不說。閱讀方面，沒能根據(jù)時態(tài)推測事情發(fā)生是在過去、現(xiàn)在還是將來，沒能根據(jù)語態(tài)來斷定敘述的中心。稍長的句子，即使沒有主詞也不枉怎樣分析它的結(jié)構(gòu)，理解不了其意思，句子翻譯僅是套漢語結(jié)構(gòu)。漢譯英，不辨詞性、形式，僅把與漢語表面意義對應(yīng)的英語單詞按漢語句子的順序一路排列；英譯漢則反之，遇不通順，

5、則茫然不知所為，或亂猜一通。造句、作文更多的是不辨時態(tài)，翻譯題目要求、內(nèi)容，散不成句，一蹋糊涂。所有這些都是語法最基本的知識不掌握的體現(xiàn)一三新教材語法內(nèi)容的編寫和教師語法教學(xué)上 的存在問題。 新教材每一單元都有專項語法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并且練習(xí)冊中還有大 量的練習(xí)來掌握語法知識并應(yīng)用到聽、說、讀、寫中去。這正確的， 也是掌握語法知識的傳統(tǒng)辦法但語法教學(xué)方法多種多樣，教材中語 法學(xué)習(xí)一律采用鋪述一練習(xí)一復(fù)勻；練習(xí)的辦法，未免太單 調(diào)了。雖說教材全部用英語編寫可加強(qiáng)學(xué)生英語意識，但學(xué)生資質(zhì)有 別，經(jīng)過一、兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語水平差別很大，占比例不小的中 下水平學(xué)生很難跟得上全英語教材內(nèi)容的進(jìn)度；再說，成

6、績較好的學(xué) 生都會對語法學(xué)習(xí)感到困難，何況全英語法。教參上是提供了語法項 目的教學(xué)方法，教師課前也應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)實際情況，聯(lián)系以前所學(xué)找出 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，擔(dān)一切方法都得在課堂上詳細(xì)傳授，學(xué)生也要做好 筆記方能更利于掌握知識。弱教材上曾加一些關(guān)鍵性的解釋性漢語詞 句，可降低難度，學(xué)生亦可退過自己閱讀而理解，亦便于其復(fù)習(xí)。若 加上教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解或換方法的講解，理解燁記憶一練習(xí)一 復(fù)習(xí)的方法更易于掌握語法知識。盡管課本后面附有語法綜合內(nèi)容， 但課文中穿插上述內(nèi)容并非多余。課文中的將語法逐一講解，利于學(xué) 生各個擊破；附錄部分語法則是歸納綜合，讓學(xué)生有整體感，便于整體復(fù)習(xí)與查閱。另外，在象mrd幻ud

7、y 詞法學(xué)習(xí)方面，亦需作同樣的加強(qiáng)。還有，課本中有些語法吶要求掌握的深度與廣度沒有明確的規(guī)定，也給語法教學(xué)帶來不便。例如，關(guān)于定語從句的引導(dǎo)詞的選擇，若先行詞被形容詞最高級或序數(shù)詞修飾，5！導(dǎo)詞用that，不用加iCh或。h山 這一點(diǎn)，教綱、課本與教參均未提及，給人的感覺是這一規(guī)定己隨著英語的發(fā)展而消失，但練習(xí)冊里lesson 32當(dāng)中一道題 This is the best film has be，n sM。n this rear（要求用。hich、that或who填空），給出的答案卻是唯一的，一that。這又要求人們必須遵循這條規(guī)則。 另一方面，教師普遍對教材、教綱的理解與語法教學(xué)的指導(dǎo)思

8、想有偏差。新教材強(qiáng)調(diào)以大量輸入信息來使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)學(xué)生技能，同時十分強(qiáng)調(diào)聽與說的訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)較舊教材有所分散、轉(zhuǎn)移。因之，不少教師認(rèn)為現(xiàn)代英語教學(xué)只是大量地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，忽略了語法教學(xué)，不把語法教學(xué)擺在適當(dāng)?shù)闹匾恢蒙?，必然不會去深研究語法教學(xué)方法，教學(xué)效果必然低下。語法就象一張篩，語法掌握不全面，不牢固，網(wǎng)篩便會疏松，甚至有一個個的大漏洞，那么，大量輸入的信息很容易地漏篩而過，英語的教學(xué)效果必然不理想。不少學(xué)主反映，單詞記好了，練習(xí)也做了不少，擔(dān)英語成績卻不好。聽，只運(yùn)員多單詞，詞意串不起來；說，錯漏百出；讀，單詞都進(jìn)，但句意段意不明，讀不下去；寫，僅

9、知堆砌單詞，顛三倒四，潰不成句、文，能力甚是低下。其原因往往在于此?？梢?，中學(xué)英語教學(xué)必須重視語法教學(xué)，并且方法要靈活多變，要恰當(dāng)，加強(qiáng)語法教學(xué)的力度與教學(xué)效果。 四加強(qiáng)語法教學(xué)的途徑。 首先，中學(xué)英語教材應(yīng)加強(qiáng)語法方面的編寫。如前所述。在課文 中增加關(guān)鍵性的漢語解說，尤其是高中英語語法部分。 其次，教師必須正確認(rèn)識語法在中學(xué)英語中發(fā)教學(xué)地位，思想上 首先重視語法教學(xué)。同時把語法的重要性浸透到整個教學(xué)中去，讓學(xué) 生也意識到語法學(xué)習(xí)的重要性。 第三，提高教師自身的語法理論水平。相應(yīng)級別的中學(xué)英語教師 的聽、說、讀、寫、譯綜合英語水平大都較好t但在語法，尤其是詞法方面往往把握不大，對英語語法理解研

10、究水平不高。很多教師對很多語法知識只知其然，不知其所以然。教學(xué)上很難處理的也是語法方面的問題具多，甚至被學(xué)生問倒的問題也往往出在這方面。因此，教師必須加強(qiáng)自身語法知識的學(xué)習(xí)、提高，將語法知識融會貫通，并使之系統(tǒng)化；加強(qiáng)理論研究，盡量多地弄懂語法知識的前因后果，提高理論水平，只有這樣，才能揮灑自如地傳授好語法知識。 第四，教師尤其要注意語法知識的學(xué)以至用和教學(xué)方法的靈活多變。語法教學(xué)不是目的，只是手段。通過語法教學(xué)。讓學(xué)生掌握語法知識并運(yùn)用到聽、說、讀、寫中去解決問題，提高技能，提高英語水平。語法教學(xué)是英語教學(xué)較難部分，且教學(xué)起來往往給人以枯燥無味的感覺，若只是為了語法而教學(xué)語法，加上一味地平鋪

11、直敘地灌輸，教學(xué)起來將會越來越乏味，也很容易導(dǎo)致鉆牛角尖，鉆進(jìn)死胡同，教學(xué)效果必然很差。這樣，即使讓學(xué)生掌握了一定的語法知識，他們不太懂得應(yīng)用，其個方面技能和英語綜合水平也不會由多大提高。有不少學(xué)生反映，所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)都憧，但用起來就亂；考起來就是不行。 問題大都出在語法的學(xué)與用不結(jié)合。因此，語法教學(xué)目的必須明確，并要在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用。教師必須在教授語法知識，復(fù)習(xí)、練習(xí)鞏固的同時，通過句篇實質(zhì)性材料，分析當(dāng)中的語法，從而理解、應(yīng)用句篇，達(dá)到交際目的。再說邊學(xué)邊用還大大降低語法教學(xué)的枯燥 性，提高語法教學(xué)效果。 語法教學(xué)原則是精講多練。方法是多種多練，靈活機(jī)動的，這主 要在講與練的方式上。

12、對較簡單的語法項B。可采用直敘一練習(xí)法， 即先交代簡要的規(guī)則，然后便是大量的句型操練。如初教祈使句，簡明扼要地講明祈使句（否定與肯定）的構(gòu)成mont）十動詞原形， 旬未用句號或感嘆號，無時態(tài)、人稱與數(shù)的變化；表達(dá)命令要求， 請求或勸告等，并著重指出析使句中第二人稱主語匯常水表達(dá)出來， 即不使用you。它后便可進(jìn)行大量的操練。對較簡單但較鎖碎的語法 項目，最好用歸納法。教師先寫出體現(xiàn)該項語法的句子，然后引導(dǎo) 學(xué)生理解句意與結(jié)構(gòu)。歸納出有關(guān)語法規(guī)則，再進(jìn)行句型操練。學(xué)了某方面的語法也應(yīng)對這方面的語法規(guī)則作全面的綜合歸納。如學(xué)了被動語態(tài)就應(yīng)歸納被動語態(tài)的用途，對比各種時態(tài)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)以及象帶情態(tài)動

13、詞，帶 be g燈 to等特殊的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。某些用法較多的語法項目也要在適當(dāng)時候?qū)ζ溥M(jìn)行歸納，歸納語法規(guī)則的目的，是使學(xué)生在進(jìn)一步的練習(xí)中減少盲目性，提高語言的正確性。因此，歸納要及時，要抓住要點(diǎn)，簡明扼要。 對比異同是語法教學(xué)常用手法，尤其總結(jié)構(gòu)成意義上相近的語法內(nèi)容；同義詞，近義詞，反義詞等詞語學(xué)習(xí)則更是離不開這一辦法。讓學(xué)生理解異同，明白實質(zhì)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確記憶和正確運(yùn)用語法。如比較一般過去時與過去完成時，一般過去時與現(xiàn)在完成時的異同，對比結(jié)構(gòu)。ill十動詞原形，begoing to，be。bollt to do及加 to do等意義，用法上的異同。 語法固然不可不加區(qū)別地作繁雜的講解

14、，尤其是非經(jīng)常使用語法，但對于較常用而又復(fù)雜難解，難記的內(nèi)容，有必要進(jìn)行結(jié)合實際的、究因追源的深入研究。如表示位置的介詞in，on，at在“猴子在樹上”，“人在河中河里（游泳丁，u輪船在海中（航行等表達(dá)中的使用，只有結(jié)合實際分析，說明前因后果，學(xué)生方能明白，記清，并舉一反三，正確使用方位介詞in，。n與at的用法。又如，結(jié)構(gòu)與意義均很容易混淆不清的 have十名詞代詞十V葉，hsve十名詞代詞十過去分詞及 have十名詞代詞十不帶而不定式。著只是直接簡單地講各結(jié)構(gòu)分別表示何意義，·不管操練多少遍仍有相當(dāng)多學(xué)生對 比三個結(jié)構(gòu)混淆不清，不能正確運(yùn)用。但若通過深入分析結(jié)構(gòu)（句型中賓語及賓語

15、補(bǔ)足語表達(dá)的異同講清非謂語壇動詞作賓語補(bǔ)足語的句法意義（過去分詞表示動作完成和被動意義，V手 表示正在進(jìn)行，不定式表示未來動作X說清句型中賓語與賓語補(bǔ)足益的具體關(guān)系，讓學(xué)生明白各結(jié)構(gòu)為什么會表達(dá)不同的意義，不同意義又如何用不同的結(jié)構(gòu)來表達(dá)，則問題迎刃而解，日后用錯的情況就少多了。在語法教學(xué)上要做到這一點(diǎn)，則要求教師對各復(fù)雜語法項目作經(jīng)常性的深入研究。 語法規(guī)則既有成整體的，也有零散的；對于包多萬象的語言，語法規(guī)則既有其全面性，又有很多例外之處。零散的規(guī)則，例外的內(nèi)容難于記憶掌握，不便正確應(yīng)用，這是整個語法教學(xué)的難點(diǎn)之一。對于這類問題，應(yīng)用深入研究，總結(jié)規(guī)律的辦法。把它們深加工成簡明扼要的，有規(guī)

16、律的新規(guī)則。如，以f或fe結(jié)尾的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，有些直接加 s，有些要改f或fe為ye再加 s，沒有規(guī)律可循，記憶上很令人混亂不清，頭痛極了。我通過分析這些詞，把要改f或fe“為ye再加s的常用詞的詞義反復(fù)拼湊出一句順口溜一英勇的妻子（ie）親自（nesel）拿刀（knife）把狼（。IY）趕走，救回小牛（calf）半（half）條命（life），又把躲在樹葉（leaf）里的小偷門hief）抓到。又如，動詞之后的賓語補(bǔ)足語用不定式表示時，此不定式往往往是帶t。的，但也有不少是例外的。怎樣記住這些常用的動詞呢？把這些詞分析，將其按詞義分類、組合，我發(fā)覺可用“一、二、三、四”口訣來幫助記憶。一

17、“感”（feel），二“聽”（hear，listento），三“讓”（let，make，have），四“看”（see，。atch，look at，no ti c）。采用這種辦法，可使很多語法內(nèi)容的教學(xué)效果非同一般。除了使學(xué)生容易地掌握有關(guān)語法內(nèi)容外，還增加語法教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然，從無規(guī)律到有規(guī)律絕不是易事，它要求教課之外付出許多時間與精力來思考與研究，或大量地看書閱報汲取他人總結(jié)出來的規(guī)律與經(jīng)驗運(yùn)用于教學(xué)上。另外，課堂上，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，使他們既有好的學(xué)習(xí)效果，又養(yǎng)成勤學(xué)多思的好習(xí)慣。 語法教學(xué)的方式方法多種多樣，應(yīng)靈活運(yùn)用。不同的項目，不同的學(xué)生用不同的方法，甚至兩法、多法并舉在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷總結(jié)，以取得更多更有效的方法。最后，加強(qiáng)語法教學(xué)還需要注意的是，語法的練習(xí)鞏固。句