聲音的產(chǎn)生和傳播

1、聲音的產(chǎn)生和傳播執(zhí)教老師：奉賢區(qū)塘外中學(xué)韋棟一、背景和教學(xué)任務(wù)簡介聲音的產(chǎn)生和傳播是七年級(jí)第一學(xué)期第十一章感知與協(xié)調(diào)第三節(jié)聽覺中的 內(nèi)容。通過之前小學(xué)自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)對(duì)聲音的產(chǎn)生原因和傳播條件有了初步的認(rèn)識(shí)。通過六年級(jí)科學(xué)中物質(zhì)粒子模型的學(xué)習(xí)，知道了一切物質(zhì)都是由粒子組成的。因此，本節(jié)課在此基礎(chǔ)之上把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)聲音傳播條件和傳播形式的探 究，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察尋找證據(jù)并解釋聲音傳播的條件和形式。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求從科學(xué)本質(zhì)上探究出科學(xué)的規(guī)律和真相。本節(jié)課通過情景：不靠著耳朵的的聲音能被聽到。引發(fā)學(xué)生思考"聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？ ”，進(jìn)而對(duì)聲音的產(chǎn)生

2、原因、傳播條件和形式進(jìn)行探究，教師組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀 察、討論、交流、歸納得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的科學(xué)規(guī)律和結(jié)論進(jìn)行思考，通過觀察和模擬實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)，得出正確的結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)，而介質(zhì)組成粒子由于振動(dòng)而發(fā)生的運(yùn)動(dòng)形式就是導(dǎo)致聲音以疏密波傳播的原因，最后進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討聲音在不同介質(zhì)中傳播情況不同的原因。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過觀察獲取證據(jù)并進(jìn)行解釋，七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)探究的基本方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，也具備了一定的科學(xué)探究能力， 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受證據(jù)是需要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過細(xì)心觀察和思考才能獲取的。初步養(yǎng)成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)

3、證據(jù)獲取和描述的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過探究聲音的產(chǎn)生原因、傳播形式和條件的過程，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、 聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音在介質(zhì)中是以疏密波形式進(jìn)行傳播。2、通過觀察彈簧模擬聲音傳播并獲取證據(jù)的過程，感受證據(jù)的獲取需要有明確的目的，并 且在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過細(xì)心觀察和思考才能實(shí)現(xiàn)。3、通過在聲音傳播過程中介質(zhì)粒子運(yùn)動(dòng)形式的探究，體會(huì)聲音以疏密波傳播的科學(xué)本質(zhì)， 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納及表述能力，并體會(huì)相互探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精 神。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音的傳播需要介質(zhì)；聲音的傳播形式是以疏密波的形式向四周傳播。難點(diǎn)：從物質(zhì)粒子模型探究聲音傳播的形式。四、教

4、學(xué)準(zhǔn)備鋼尺、鼓、米、音叉、水槽、水、彈簧圈、多媒體課件（“真空鈴”實(shí)驗(yàn)視頻）五、內(nèi)容組織【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是聲音傳播的條件，二是聲音在介質(zhì)中傳播的形式。本設(shè)計(jì)的基本思路是： 通過實(shí)驗(yàn)和觀察， 尋找聲音產(chǎn)生的原因以及能否在真空、液體和固體中傳播的證據(jù)，歸納聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件，再從物質(zhì)的粒子模型入手，通過教師的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考、觀察、歸納和教師點(diǎn)撥，逐步形成對(duì)聲音傳播形式的認(rèn)識(shí)。最后， 解釋聲音在不同介質(zhì)中傳播情況不同的本質(zhì)原因。本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：聲音的傳播需要介質(zhì)。方法是：通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)聲音能在氣體、 液體和固體中傳播，與“真空鈴”實(shí)驗(yàn)對(duì)比，感悟聲音的傳播

5、需要介質(zhì)。本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：聲音是以疏密波的形式向四周傳播。方法是：教師提示空氣由粒子組成，引導(dǎo)學(xué)生思考粒子的運(yùn)動(dòng)情況，通過模擬實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和歸納，獲取證據(jù)flash動(dòng)畫，鞏固理解聲并解釋，最終得出聲音在空氣中正確傳播形式的真相。再通過觀察 音在空氣中是以疏密波的形式向四周傳播的。本設(shè)計(jì)需要教師合理引導(dǎo)，重視學(xué)生的思維探究,的欲望，從科學(xué)本質(zhì)入手，重演知識(shí)的發(fā)生和建構(gòu)過程, 還有通過觀察以后利用學(xué)過的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行的科學(xué)推論。 獲取和描述的意識(shí)。通過情景和問題， 激發(fā)學(xué)生自主探究 感受證據(jù)的獲取不僅僅是科學(xué)實(shí)驗(yàn)， 初步養(yǎng)成學(xué)生在探究過程中對(duì)證據(jù)完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要 1課時(shí)?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)

6、生活動(dòng)1:探究聲音產(chǎn)生的原因活動(dòng)目標(biāo)：通過觀察和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 并歸納物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)實(shí)驗(yàn)：說話的時(shí)候，手摸喉結(jié)，感受振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)：根據(jù)身邊的器材，讓物體發(fā)聲觀察比較：物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的/、同之處 歸納：發(fā)聲體的共同特征。思考，歸納結(jié)論： 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生 的。提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生尋找和描述證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考、比較和分析振動(dòng)越強(qiáng)，聲音越大。學(xué)生活動(dòng)2:探究聲音傳播的條件活動(dòng)目標(biāo)：通過對(duì)聲音在液體、 固體和真空中的傳播情況進(jìn)行探究，知道聲音無法在真空中傳播，它的傳播需要介質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)

7、要點(diǎn)觀察：手機(jī)在水中發(fā)聲。思考并交流：水中的聲音具體的傳播過程。 實(shí)驗(yàn)：同伴在課桌的一端輕敲桌面，而另一 學(xué)生則在桌的另一端用耳聽。演示實(shí)驗(yàn)：水中傳聲。引導(dǎo)學(xué)生交流和表達(dá)。講明實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察：“真空鈴”實(shí)驗(yàn)錄像視頻。播放視頻：真空鈴，引導(dǎo)學(xué)生描述證據(jù)，交流：真空鈴實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析并歸納：聲音不能在真空傳播。歸納結(jié)論?？偨Y(jié)聲音的傳播條件：需要介質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)3:探究聲音傳播的形式活動(dòng)目標(biāo)：通過從經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論中尋找證據(jù)進(jìn)行假設(shè)，觀察彈簧模擬聲音傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲取證據(jù)的過程，形成實(shí)驗(yàn)探究前的目標(biāo)意識(shí)，感受、理解并描述聲音傳播的疏密波形式。學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)復(fù)習(xí)：物質(zhì)是由粒子

8、組成的。思考：空氣粒子受振后的運(yùn)動(dòng)情況。閱讀：粒子之間的相互作用力。討論：粒子的運(yùn)動(dòng)形式并選出合理假設(shè)。觀察：彈簧的振動(dòng)。記錄：彈簧圈的運(yùn)動(dòng)情況以及整體的運(yùn)動(dòng)形 式討論并歸納：聲音傳播的疏密波形式。 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧物質(zhì)是由粒子組成的， 用打桌球例子引導(dǎo)學(xué)生思考和猜想粒子可 能存在的三種運(yùn)動(dòng)情況。 展示粒子相互作用力的 flash動(dòng)回，引導(dǎo)學(xué) 生尋找并描述關(guān)鍵信息。 引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)分析猜想是否合理 演示實(shí)驗(yàn)：彈簧振動(dòng)模擬聲音的傳播形式。指導(dǎo)學(xué)生觀察：每一圈彈簧的運(yùn)動(dòng)，以及 彈簧的振動(dòng)傳播形式。利用Flash動(dòng)畫從微觀粒子模型上解釋聲 音傳播形式六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

9、引入學(xué)生聽聲音，思考聲音如何 產(chǎn)生并傳播到耳朵。教師課前就用課件播放音樂；提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是如何播的？今天我們就來研究聲 音的產(chǎn)生和傳播。由音樂引入課 題，生動(dòng)自然， 調(diào)動(dòng)課堂氣氛。聲音產(chǎn)生的原因用手摸喉結(jié)，感受說話時(shí)聲 帶的振動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：嘗試?yán)脺?zhǔn)備的 器材發(fā)出聲音，并比較物體 發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么 不同？設(shè)計(jì)方案：1、手握2、斜放入水中提問：首先我們來研究第一個(gè)問題 聲音是如何產(chǎn)生的呢？舉例：圖片一一我們身邊的一切物體都能發(fā)出盧音歸納：通過這些實(shí)驗(yàn)，物 體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)提問：音叉（鋼尺、鼓面） 在振動(dòng)嗎？怎么知道它在 振動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生思考、比較和分通過觀察和實(shí) 驗(yàn)，狀取證據(jù)，

10、歸納物體發(fā)聲時(shí) 的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生描述和 使用證據(jù)的意識(shí)（鋼尺上下振動(dòng)、鼓析振動(dòng)越強(qiáng)，聲音越大。面上放小米粒）歸納：聲音是由物體的振 動(dòng)產(chǎn)生的。提問：物體振動(dòng)廣生聲音 ；思考，交流后，為什么能被耳朵聽 到？追問：通過什么物質(zhì)傳培養(yǎng)獲取證據(jù)的播？意識(shí)液體和固體RJ不RJ 以傳培養(yǎng)學(xué)生的說理思考、討論、歸納：聲？能力液體可以傳播聲音（說說聲演示實(shí)驗(yàn)：水中的音樂生動(dòng)形象地了解音傳播的具體過程）聲音的傳播必須學(xué)生實(shí)驗(yàn)：同伴在課桌的一 端輕敲桌面，而另一學(xué)生則 在桌的另一端用耳聽； 思考、討論、歸納： 固體可以傳播聲音依靠介質(zhì)聲音的傳提問：真空里面可以傳播 聲音嗎？播條件觀看視頻：分析得出結(jié)論播放視頻

11、：錄像鐘罩內(nèi)真空不PJ以傳播聲音的電鈴總結(jié)：聲音的傳播需要介 質(zhì)。提問：聲音在介質(zhì)中是如 何傳播的？新舊知識(shí)建立聯(lián)復(fù)習(xí)表達(dá)：物質(zhì)由粒子組成復(fù)習(xí)回顧：物質(zhì)是由粒子系，并從科學(xué)本組成的。質(zhì)上進(jìn)行探究，閱讀：粒子的相互作用力提問：粒子受振后如何運(yùn)重演知識(shí)的發(fā)生動(dòng)？（用打桌球的例子描過程。小組討論：哪種情況最合理述并畫出粒子三種可能的并對(duì)粒子受振后的運(yùn)動(dòng)形運(yùn)動(dòng)情況）聲音的傳式作出假設(shè)。提問：如何進(jìn)行觀察？體驗(yàn)聲首傳科學(xué)家是通過彈簧模型進(jìn)播形式的探究過播形式行模擬的。程，感受證據(jù)的觀察、記錄并描述：演示實(shí)驗(yàn)：彈簧振動(dòng)模擬獲取可以來源于a、中間的某一圈彈簧是怎聲音的傳播形式（反復(fù)幾實(shí)驗(yàn)、規(guī)律以及樣運(yùn)動(dòng)的？

12、一一在原處次）通過觀察以后的來回振動(dòng)，本身并不傳提示：注意觀察每節(jié)彈簧推導(dǎo)。感受思維播出去。的運(yùn)動(dòng)（綁紅繩）以及彈理論探究和實(shí)驗(yàn)b、彈簧圈與圈之間的間隔簧整體的傳播形式。探究同樣重要，是怎樣的？一一疏密相同時(shí)，明確觀察間的c、疏密相間的形狀向哪里 傳播？向前傳播出去。思考、討論、歸納：聲音傳 播的形式是疏密波感受并理解聲音傳播的疏 密波形式。演示：flash傳回一一敲鼓傳聲引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)畫從粒子 模型對(duì)比彈簧分析原理。目的，初步形成 在探究過程中對(duì) 證據(jù)獲取和描述 的意識(shí)。聲音在不同介質(zhì)中傳播學(xué)生思考、表達(dá)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：同伴再一次輕敲桌面，另一 個(gè)學(xué)生將耳朵離開桌向冉 聽。學(xué)生思考分析原因。提問：知道J聲音是通過 介質(zhì)粒子的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行傳播 的本質(zhì)以后，想一想聲音 在不同的介質(zhì)中