h化學能與熱能(說課課件)

1、人教版普通高中課程標準教科書化學人教版普通高中課程標準教科書化學2（必修）第二章第一節(jié)（必修）第二章第一節(jié)華中師范大學： 李婷婷 徐帆教材分析教材分析1學情分析學情分析2化學能與熱能化學能與熱能教學分析教學分析3 3教學過程教學過程3 4板書設(shè)計板書設(shè)計4 5教材的地位和作用教材的地位和作用教材分析教材內(nèi)容教材內(nèi)容 地位：地位：本節(jié)課是人教版化本節(jié)課是人教版化學必修學必修第二章第一節(jié)第第二章第一節(jié)第一課時的教學內(nèi)容一課時的教學內(nèi)容,是化學是化學學科重要的原理性知識之學科重要的原理性知識之一，并廣泛應(yīng)用于我們的一，并廣泛應(yīng)用于我們的日常生產(chǎn)生活之中。日常生產(chǎn)生活之中。教材的地位和作用作用：既是對

2、作用：既是對初中所學從燃初中所學從燃料燃燒過程中體驗?zāi)芰孔兓先紵^程中體驗?zāi)芰孔兓耐卣?，又為選修模塊中的拓展，又為選修模塊中,將將從科學概念的層面和定量的從科學概念的層面和定量的角度系統(tǒng)的深入的學習化學角度系統(tǒng)的深入的學習化學反應(yīng)與能量奠定基礎(chǔ)，從而反應(yīng)與能量奠定基礎(chǔ)，從而使學生知識的形成和發(fā)展呈使學生知識的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)?，F(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。 教材內(nèi)容教材內(nèi)容（二）呈現(xiàn)方式（二）呈現(xiàn)方式（一）（一）主要內(nèi)容二、學情分析（二）學生認知方式分析（二）學生認知方式分析 學生從感性到理性思維的發(fā)展過程中學生從感性到理性思維的發(fā)展過程中, ,對于從化學鍵的對于從化學鍵的角度

3、去分析化學反應(yīng)中能量的變化及從物質(zhì)能量角度角度去分析化學反應(yīng)中能量的變化及從物質(zhì)能量角度建立能量的貯存和釋放觀念較為困難。建立能量的貯存和釋放觀念較為困難。（三）學生生活體驗分析（三）學生生活體驗分析大部分學生在生活之中都接觸到了化學能與熱能的轉(zhuǎn)化大部分學生在生活之中都接觸到了化學能與熱能的轉(zhuǎn)化實例，通過實例可以幫助學生進一步理解化學反應(yīng)中的實例，通過實例可以幫助學生進一步理解化學反應(yīng)中的能量變化能量變化（一）學生知識能力分析（一）學生知識能力分析大部分學生基本掌握了初中化學中有關(guān)燃燒條件及燃燒大部分學生基本掌握了初中化學中有關(guān)燃燒條件及燃燒現(xiàn)象，并了解化學反應(yīng)中有能量的變化?，F(xiàn)象，并了解化學

4、反應(yīng)中有能量的變化。教學分析教學目標教學目標教法與學法教法與學法教學重難點教學重難點（一）知識與技能（一）知識與技能1 1、通過化學實驗體驗放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并學會基本實驗操作、通過化學實驗體驗放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并學會基本實驗操作和如何觀察記錄實驗現(xiàn)象。和如何觀察記錄實驗現(xiàn)象。2 2、通過微觀分析能量變化的過程，學會、通過微觀分析能量變化的過程，學會如何如何判斷吸熱和放熱反應(yīng)，判斷吸熱和放熱反應(yīng)，并能準確的列舉一些常見的吸熱和放熱反應(yīng)。并能準確的列舉一些常見的吸熱和放熱反應(yīng)。（二）過程與方法（二）過程與方法 通過用觀察、實驗等方法獲取信息，理解信息并能結(jié)合文字、圖片通過用觀察、實驗等方法獲

5、取信息，理解信息并能結(jié)合文字、圖片學會運用比較、歸納等方法對獲取的信息進行加工，獲取有意義學會運用比較、歸納等方法對獲取的信息進行加工，獲取有意義的知識。的知識。教學目標教學目標（三）情感態(tài)度與價值觀（三）情感態(tài)度與價值觀1、通過主動參與實驗探究的過程，培養(yǎng)學生科學探究的思想、通過主動參與實驗探究的過程，培養(yǎng)學生科學探究的思想和提高解決問題的能力。和提高解決問題的能力。2、理論聯(lián)系實際，讓學生體驗知識改變生活，增強學生的學、理論聯(lián)系實際，讓學生體驗知識改變生活，增強學生的學習興趣。習興趣。教學的重點和難點教學重點教學重點教學難點教學難點 化學反應(yīng)中化學反應(yīng)中能量變化的實能量變化的實質(zhì)質(zhì)從本質(zhì)上

6、（微觀從本質(zhì)上（微觀結(jié)構(gòu)角度）理解結(jié)構(gòu)角度）理解化學反應(yīng)中能量化學反應(yīng)中能量的變化的變化 Company L直觀教學法直觀教學法啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學教法與學法教法與學法實驗探究法實驗探究法做做思思看看五、教學過程情境創(chuàng)設(shè)，提出問題（2分鐘）回顧舊知，引入新課（3分）探究暖寶寶的工作原理（10分）實驗探究吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)（10分） 分析化學反應(yīng)中能量變化的實質(zhì)（15分）情境創(chuàng)設(shè)，提出問題情境創(chuàng)設(shè)，提出問題激發(fā)學生學習興趣，營造積極學習氛圍回顧舊知，引入新課回顧舊知，引入新課理解：理解：物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)的同時還伴隨著能量的變化，而這些能量的變化通常又表現(xiàn)為熱能變化問題：問題：化學反應(yīng)中熱能化學反

7、應(yīng)中熱能的變化是怎樣表現(xiàn)的的變化是怎樣表現(xiàn)的通過實驗體驗?zāi)芰孔兓问綄嶒炋骄课鼰岱磻?yīng)和放熱反應(yīng)實驗探究吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)（2）進一步探討：為什么有的化學反應(yīng)吸熱，而有的化學反應(yīng)放熱？進一步探討：為什么有的化學反應(yīng)吸熱，而有的化學反應(yīng)放熱？實驗步驟實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象得出結(jié)論得出結(jié)論反思與評價：1 通過實驗?zāi)銓W到了那些化學知識？學會了那些實驗方法？2 整個實驗中有哪些創(chuàng)新之處？實驗中對你啟迪最大的是什么？分析能量變化的實質(zhì)分析能量變化的實質(zhì)微觀分析化學反應(yīng)中能量變化的原因1、什么是化學反應(yīng)的實質(zhì)？、什么是化學反應(yīng)的實質(zhì)？2、在化學反應(yīng)過程中化學鍵的斷裂和形成與能量變、在化學反應(yīng)過程中化學鍵的

8、斷裂和形成與能量變化間的關(guān)系是怎樣的？化間的關(guān)系是怎樣的？分析能量變化的實質(zhì)分析能量變化的實質(zhì)E1molH2+1molCl22molH+2molCl2molHClE放熱吸熱3、物質(zhì)能量高低與化學鍵鍵能大小間的關(guān)系如何？、物質(zhì)能量高低與化學鍵鍵能大小間的關(guān)系如何？分析能量變化的實質(zhì)分析能量變化的實質(zhì)知識類比，建立能量貯存和釋放的形象認知探究暖寶寶的工作原理（背景知識）常見放熱反應(yīng)：1、燃燒和緩慢的氧化2、活潑金屬與酸的反應(yīng)3、酸堿中和4、絕大多數(shù)的化合反應(yīng)暖寶寶里面的暖寶寶里面的物質(zhì)發(fā)生放熱物質(zhì)發(fā)生放熱反應(yīng)反應(yīng)收集放熱反應(yīng)收集放熱反應(yīng)的實例，化學的實例，化學反應(yīng)持久發(fā)熱反應(yīng)持久發(fā)熱的條的條件件暖寶寶為什么暖寶寶為什么會持久發(fā)熱？會持久發(fā)熱？小組交流與評小組交流與評價設(shè)計的方案價設(shè)計的方案，綜合考慮多，綜合考慮多方面因素得到方面因素得到最佳方案最佳方案實驗驗證一些實驗驗證一些常見的放熱反常見的放熱反應(yīng)能否持久放應(yīng)能否持久放熱熱暖寶寶為什么會持久的放熱？放熱（吸熱）反應(yīng)實驗化學反應(yīng)中為什么有能量的變化？探究暖寶寶持久的工作原理教學過程流程圖回顧舊知，引入新課六、板書設(shè)計一、化學反應(yīng)中能量的變化：（1）一個化學反應(yīng)是吸熱還是放熱在微觀上取決于斷鍵所吸收的總能量和成鍵所放出的總能