生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計說明

1、專業(yè).專注課堂教學(xué)設(shè)計課題名稱生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)科目生物教學(xué)對象高二計劃課時1課時提供者王巧俠所在學(xué)校澄城縣王莊中學(xué)一、教材內(nèi)谷分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是人民教育出版社，高中生物必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第1節(jié)的內(nèi)容，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這一內(nèi)容是上一單元課種群和群落知識的延續(xù)，繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與生物之間的關(guān)系，此外還有生物與環(huán)境的關(guān)系，說明生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，這THE文內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)（生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)）兩部分內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識與社會晉遍關(guān)注的環(huán)境問題密切相關(guān)，是局考的?？键c。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

2、知識與技能：能說出生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍及類型。說出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其各種成分之間的關(guān)系。說出食物鏈和營養(yǎng)級之間的關(guān)系。過程與方法:通過識圖，學(xué)會食物鏈和食物網(wǎng)的畫法。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互影響的。認(rèn)同保護環(huán)境的重要性 。學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注三、重點、難點分析重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其之間的關(guān)系難點：食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營養(yǎng)級的確定四、學(xué)習(xí)者特征分析知識基礎(chǔ)：初中階段對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有了很淺的認(rèn)識，高一階段在第一章第一節(jié)學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次已對生態(tài)系統(tǒng)有了一定的了解。認(rèn)知特征：學(xué)生喜歡觀察，喜歡交流，有一定獨立思考問題、分析

3、問題的能力。動機與風(fēng)格：對新鮮事物有強烈的好奇感和探究欲望，喜歡色彩斑斕的事物，對身邊的事物比較感興趣，表現(xiàn)欲望強、期望得到別人的鼓勵和贊賞 。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計展示法：利用PPT課件展示，加強對生態(tài)系統(tǒng)中組成成分及其之間的關(guān)系和食物鏈、食物網(wǎng)和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理解。講演法：教師邊講解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 。問題驅(qū)動法：以具有邏輯思維、層次遞進的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。討論法：學(xué)生討論池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成。練習(xí)法：學(xué)生完成學(xué)案和練案上的習(xí)題，鞏固提高知識。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室教師準(zhǔn)備：多媒體課件，池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，食物鏈、食物網(wǎng)圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記。七、教學(xué)過程學(xué)習(xí)參考專業(yè).專

4、注教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備問題探討（創(chuàng)設(shè)環(huán)境）多媒體投影 土壤與生物”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物群落與無機環(huán)境的關(guān)系模型。以小組為單位討論以情景引入課題 吸引學(xué)生注意 力，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、思考能力和 建構(gòu)模型能力， 并對本節(jié)知識形 成初步認(rèn)識。拋出問題，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念動物園里飼養(yǎng)著各種動物，也栽培了許多植物。那么，一個動物園中的全部動物卷-個系統(tǒng)種群嗎？全部動物和植物是一個系統(tǒng)嗎？為什么？生態(tài)系統(tǒng)的概念：由群落與它的無機環(huán)境互相作用而形成的統(tǒng)一整體。思考回答問題引發(fā)學(xué)生思考，得出生態(tài)系統(tǒng)的概念拋出問題，引出生態(tài)系統(tǒng)的類型生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，小到一塊培養(yǎng)基，大到我們所生活

5、的地球，稱之為生物圈。你都知道哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？生態(tài)系統(tǒng)如何分類呢？讓學(xué)生帶著疑率總生島至施51* *-*：G渡生息拿蚪乂1江44湘珞生也率轉(zhuǎn)費整市也由原就丁而亞島蘇俄挈含京昌*«*«L窠閑生田系施思考問，增強求知欲學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例1 .都有哪些成分非生物的物質(zhì)與能量：陽光、溫度、空氣、水份、土壤等。提問：生物是怎樣從無機環(huán)境中獲得物質(zhì)和能量的？2 .生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，能把無機物制造成有機 物并儲存能量的生物。主要是綠色植物；此外還有硝化細(xì)菌、藍(lán) 藻、光合細(xì)菌。提問：所有的生產(chǎn)者都是植物嗎？植物都是生產(chǎn)者嗎？特例：菟絲子，是植物，不是生產(chǎn)

6、者3 .消費者：異養(yǎng)生物，以活體生物的現(xiàn)成有 機物為食物狀取能量的生物。組成：a.主要是捕食動物b.寄生植物：寄生菟絲子c.寄生細(xì)菌：大腸桿菌、肺炎雙球菌等d.病毒：噬菌體、煙草花葉病毒等提問：動物都是消費者嗎？蚯蚓、蛻螂、禿鷲等不屬于消費者。結(jié)合思考與討論” 中的問題，學(xué)生分 組進行討論，并在 討論之后派代表發(fā) 后父流，并構(gòu)建生 態(tài)系統(tǒng)的模型，相 互展示、交流和評 判。思考思考通過觀察大自然中的生物和了解各種生物的作用，學(xué)生更加熱愛大自然、培養(yǎng) 對生物現(xiàn)象探究 的興趣。學(xué)會質(zhì)疑，增強 學(xué)習(xí)興趣引出生態(tài)系統(tǒng)的另一個組成成分：分解者。學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注（生產(chǎn)者）（初級消費者）（

7、次級消費者）（三級消費者）（第一營養(yǎng)級）（第二營養(yǎng)級）（第三營養(yǎng)級）（第四營養(yǎng)級）老鼠為雜食性動物，他能吃多種植物、動物, 又能被多種動物而吃，這樣他所在的食物鏈就 相互交錯在一起，形成了食物網(wǎng)。思考過渡問題：1 .一共有幾條食物鏈_? 92 .食物網(wǎng)中蛇和貓頭鷹的關(guān)系是？競爭和捕回答問題鞏固知識食3 .同一動物在不同食物鏈，所處營養(yǎng)級相同嗎？不一定相同4 .食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力越強還是越弱？ 越強注意事項：1.每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。2 .生產(chǎn)者總是為第一營養(yǎng)級。分解者不參與食學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注物鏈的構(gòu)成3 .各種生物所處的營養(yǎng)級并不是一

8、成不變的4 .同種生物所處消費者級別和營養(yǎng)級級別一定是不同的，總是差一級。5、食物鏈中箭頭的含義：箭頭方向代表能量流動的方向，同時也體現(xiàn)捕食與被捕食的關(guān)總結(jié)總結(jié)本節(jié)課的知識點，構(gòu)建知識、能力體系判斷某一系統(tǒng)是否為生態(tài)系統(tǒng)的方法 （三看）整理筆記鞏固知識看 定空間”生態(tài)系統(tǒng)有一定的自然空間 二看 組成成分”，包括各種生物成分和無機環(huán) 境。生物成分包含生產(chǎn)者、消費者、分解者。三看相互關(guān)系”生態(tài)系統(tǒng)中的生物和無機環(huán)境 之間有物質(zhì)和能量的交換以及信息的傳遞練案拓展出示練案習(xí)題完成練案上的習(xí)題鞏固提高講解練案習(xí)題糾錯打分知識鞏固學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注評選明星小組及個人根據(jù)小組量化評價法，評選出本節(jié)課的明星小

9、組及明星個人相互鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情八、教學(xué)流程圖學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注開始出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題教師巡視指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況展示生態(tài)系統(tǒng)的概念多媒體課件生態(tài)系統(tǒng)的類型觀察、?解、思考多媒體課件生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各成分之間的關(guān)系小組成果展示圖符說明開始、結(jié)束教學(xué)內(nèi)容與教師的活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注九、教學(xué)評價設(shè)計（一）測試形式匕工具（打，）學(xué)生自評同學(xué)評價老師評價評價參考標(biāo)準(zhǔn):甲濟十曰廣國（/k RkJiLL慌舊（15 力）丁7日而衿閘|（ RA、,J型LT立訓(xùn)J （ 6U力）小 R 人 Z7H / 4 F /上、小出口 1卜t 15刀）錯開【J牛作 /

10、4 n ，、懼型市LI I F （ 1U才）總 0 （1UU0）學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注(二)測試內(nèi)容(共60分)知識清單：(每空1分，共22分)一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍1 .概念：由與它的 世互作用而形成的統(tǒng)一整體 。2 .范圍：生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有小 。是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括地球上的3 .類型：一般可分為和二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(一)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分(1)非生物的物質(zhì)和能量 j 物質(zhì)：、和無機鹽*能量：熱能、陽光(2)生產(chǎn)者 主要代表： 作用:(3)消費者 主要代表：動物作用：(4)分解者 主要代表： 作用:(二)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)-食物鏈和食物網(wǎng)1、食物鏈(1)形成：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因 而形

11、成的一種聯(lián)系。(2)基本模式：生產(chǎn)者及各類 者，其中生產(chǎn)者為第一營養(yǎng)級，初級消費者為第二營養(yǎng)級，為第三營養(yǎng)級。各種動物所處的營養(yǎng)級 (是"不是")固定不變的。(3)環(huán)節(jié)：一般不會超過5個營養(yǎng)級。. 學(xué)習(xí)參考 .2、食物網(wǎng)：3、功能含物能和含物網(wǎng)臬上木案統(tǒng)的專業(yè).專注學(xué)案檢測：（每題2分，共8分）1 .生長著各種動物的一片草地按生態(tài)學(xué)分類，草地、草地中的各種生物及草地中的東亞飛蝗，可依次稱為（）A.生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群B.種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)C.群落、生態(tài)系統(tǒng)、群落D.種群、生態(tài)系統(tǒng)、群落2 .在一個陰濕山洼的草叢中,有一堆長滿苔葬的朽木，其中聚集著螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇

12、、青蛙等動物，它們共同構(gòu)成一個（）A.生態(tài)系統(tǒng) B.生物群落C.種群 D.食物網(wǎng)3 .一個生態(tài)系統(tǒng)若長期維持下去,除了非生物的物質(zhì)和能量外至少必須具有：（）A、生產(chǎn)者和消費者B、消費者和分解者C、生產(chǎn)者和分解者D、所有生物成分4.肉食動物不可能是一條食物鏈中的第幾營養(yǎng)級A.第五 B.第二 C.第三 D.第四學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注練案拓展（前4道題每題2分，第5道題每空15分，第6道題7分，共30分）1 .從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，光合細(xì)菌和蚯蚓屬于 （）A.生產(chǎn)者和分解者B生產(chǎn)者和消費者C.消費者和分解者D.分解者和消費者2 .對草一昆蟲一食蟲鳥一鷹這條食物鏈的敘述，正確的是（）A.有四個營養(yǎng)級，兩

13、個次級消費者B.有三個營養(yǎng)級，一個生產(chǎn)者C.食蟲鳥是第三營養(yǎng)級、次級消費者D.有三個營養(yǎng)級，三個消費者3 .下列表示正確的一條食物鏈?zhǔn)?（）A.陽光一植物一兔.一狼B.草一牛一人一細(xì)菌C.植物昆蟲食蟲鳥一鷹D. 草一兔一狼4 .對水稻一鼠一蛇一鷹這條食物鏈的描述錯誤的是（）A.水稻是生產(chǎn)者B.鼠是初級消費者C就是次級消費者D.鷹屬于第三營養(yǎng)級5 .根據(jù)蝗蟲吃草，青蛙吃蝗蟲，蛇吃青蛙，老鷹吃蛇的聯(lián)系寫出完整的食物鏈，并分析它們所屬的成分和營養(yǎng)級食物鏈草生態(tài)系統(tǒng)的成分生產(chǎn)者營界環(huán)節(jié)第L營養(yǎng)級學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注6,表示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請回答下列問題(1)該食物網(wǎng)有條食物鏈。食草昆蟲(2)屬

14、于第二營養(yǎng)級的有 只屬于次級消費者的生物是(3)貓頭鷹占有一個營養(yǎng)級。(4)食物網(wǎng)中沒有的生態(tài)系統(tǒng)的成分 (5)從生態(tài)因素角度分析，該食物網(wǎng)中蛇與貓頭鷹的關(guān)系是 十、幫助和總結(jié)學(xué)習(xí)參考專業(yè).專注這一節(jié)內(nèi)容理解性比較強，涉及的知識點比較多，既有生態(tài)系統(tǒng)的范圍、類型，又有系統(tǒng)的組 成成分，食物鏈和食物網(wǎng)，這些光靠記憶是絕對不行的 。首先應(yīng)該指出本節(jié)的重點和難點 ；其次，舉 例說明，利用身邊的環(huán)境和生物，讓學(xué)生生動地理解記憶；最后，讓學(xué)生做些習(xí)題，在做題中幫助學(xué) 生理解生態(tài)系統(tǒng)的類型和結(jié)構(gòu) 。在設(shè)計中先回顧前面學(xué)習(xí)過的個體、種群、群落引出生態(tài)系統(tǒng)。再以情景模式引入生態(tài)系統(tǒng)概念。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

15、 ，培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解能力 。然后給出幾個例子讓學(xué)生判斷他們是不 是生態(tài)系統(tǒng)。并從所給例子中體驗生態(tài)系統(tǒng)范圍有大有小，學(xué)生主動答出地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。接著，我讓一個學(xué)生說出自己身邊比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，按不同性質(zhì)可以給這些生態(tài)系統(tǒng)進行分類。這部分內(nèi)容簡單沒有過多講解 。然后從這些生態(tài)系統(tǒng)中分析它們都有相同的成分，從而引入下個知識點°講解生態(tài)系統(tǒng)的第一個組成成分一一非生物的物質(zhì)和能量，通過提問的方式讓學(xué)生理解其作用，進一步追問：生物是怎樣從無機環(huán)境中獲得物質(zhì)和能量的？再引入其生物部分的生產(chǎn)者 、消費者、分解者。學(xué)生在討論中還發(fā)現(xiàn) 生產(chǎn)者、消費者、分解者和環(huán)境”四者之間的關(guān)系。給學(xué)生五分鐘時間思 考和建立四者關(guān)系模型。再以