《嫦娥奔月》第一課時設(shè)計袁麗花

1、嫦娥奔月第一課時設(shè)計袁麗花教學(xué)目標(biāo)：1.1.學(xué)會本課生字“蒙、奸、貪”，認(rèn)識“侖、詐、匣”，讀準(zhǔn)多音字“濟”。 理解生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。2.2. 整體感知課文內(nèi)容 , , 理清文章脈絡(luò)。3.3. 品讀感悟課文的 1 1、2 2 自然段, , 感受后羿這一人物形象。 教學(xué)重難點：1.1. 品讀感悟課文的 1 1、2 2 自然段, , 感受后羿這一人物形象。教學(xué)設(shè)想：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言 的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀 能力。”嫦娥奔月 是蘇教版小語教材五下的一篇課文， 是一個非常有特色的神 話故事，

2、在本篇課文的的第一課時教學(xué)中， 如何根據(jù)文本特點， 把學(xué)與用結(jié)合起 來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣， 促進高年級學(xué)生識 字寫字的能力以及閱讀能力？1.1. 以人物形象為線索。 這則神話故事通過后羿、 逢蒙、嫦娥三個人物的所作 所為，彰顯了嫦娥的美好形象， 因此字詞教學(xué)與人物特點相融， 把生字新詞重新 組合成串， 學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞的同時初步感知人物形象， 并隨著學(xué)習(xí)的深入不斷樹 立起立體的人物形象。2.2.以學(xué)用結(jié)合為策略。即學(xué)語文與用語文相結(jié)合，語文與生活相結(jié)合。字詞 教學(xué)與表達相提，閱讀教學(xué)與學(xué)生習(xí)作并論。3.3.以兒童發(fā)展為宗旨。即立足兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需

3、要，為兒 童的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境， 力求問題為兒童而生， 策略為兒童而用， 疑難因 兒童而解。一、導(dǎo)入：凸顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知（一）以神話進題：1.1.回顧神話：同學(xué)們 , , 我們曾經(jīng)讀過很多神話故事，都有哪些呢？2.2. 總結(jié)特點：同學(xué)們知道的神話故事還真不少，神話有什么特點，誰來說一說。(神話特點之一：是人們想象出來的。神話特點之二：表達了人們美好的祝愿。)3.3.揭示課題：這節(jié)課，我們一起再來學(xué)習(xí)一個神話故事一一(指讀課題)嫦娥奔 月?！驹O(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生對神話故事的已有感知， 引導(dǎo)學(xué)生略知神話的兩個 特點，激發(fā)學(xué)生對神話故事的學(xué)習(xí)興趣?？此破匠５纳裨捁适绿攸c卻是 本課教學(xué)

4、的定睛之筆，在教學(xué)中多處滲入神話故事的獨特之處，彰顯神 話故事的獨特魅力，提升學(xué)生對神話故事的認(rèn)知?！慷⑼黄谱詫W(xué)障礙點，順暢閱讀(一) 整體感知。1.1.那么嫦娥奔月究竟講述了一個怎樣的神話故事呢？請同學(xué)們自由地朗 讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(二) 學(xué)習(xí)生詞1.1.認(rèn)識人名師：這個神話故事里出現(xiàn)了哪幾個人物？出示一組詞語：讀.后羿-逢蒙-嫦娥-你找準(zhǔn)了，誰再讀一讀。蒙是后鼻音，你讀得很準(zhǔn)。誰也來讀一讀。寫：(1) 蒙也是個生字，要把它寫正確，你有什么要提醒大家注意的？(2) 下面我們來一起寫寫這個字。注意把它寫正確、寫漂亮。(3) 師述：禿寶蓋靠上方，一橫短短不能忘

5、，豕字一橫在線上。彎鉤寫在橫中線?？辞宄耍埻瑢W(xué)們拿出鋼筆在田字格中描紅一個， 仿影一個，再臨帖。(4) 注意寫字姿勢。學(xué)生書寫，教師巡視。(5) 生字展示。看這位同學(xué)寫的字，你們覺得他寫得怎么樣？一橫橫在橫中線上。(點評：看來這位同學(xué)抓住關(guān)鍵筆畫把握了間架結(jié)構(gòu)。) 上面寫得緊湊。(點評：上緊下松。)總結(jié)：同學(xué)們在寫字時，不僅要寫好關(guān)鍵筆畫，而且注意間架結(jié)構(gòu)，就能把 字寫美觀。2.2.人物特點(1)讀準(zhǔn)字音找出人物過渡：下面這組詞語分別跟這三個人物有關(guān)，自己在座位上讀一讀為民造福昆侖山頂拉滿神弓 奸詐貪婪迫不及待翻箱倒柜 美麗善良接濟鄉(xiāng)親機智周旋第一行詞語和誰有關(guān)，誰來說說？（點擊出示后羿）

6、第二、第三行呢？（分別點出逢蒙和嫦娥）濟是個多音字。注意“接濟”的“濟”是個多音字，在這里讀j ji,你能再組兩個詞嗎？給另外一個讀音組詞。（j j）比較：文中說（出示句子）：“她（嫦娥）經(jīng)常接濟生活貧困的鄉(xiāng)親。”這句 中“接濟”能換成“救濟”嗎？看看這兩個句子一一（小黑板出示）同意嗎？說說你為什么這樣填？總結(jié)：接濟是給生活中有些困難的人一點幫助，救濟是對那些特別需要幫助 的人伸出援助之手。接濟還能換成救濟嗎？看來詞語之間的細(xì)微差別真的是值得推敲！（2 2）學(xué)習(xí)生字，理解詞意。紅色的是本課的生字，你有什么好辦法記住這些生字？貪：很形象，古人呀，曾把貝殼當(dāng)成錢幣，有些人天天想錢，真是貪得無厭！課

7、文說逢蒙“奸詐貪婪” ？你的腦海里還有誰？（秦檜：遺臭萬年的奸臣；曹操：一代奸雄；調(diào)達：一個貪婪無恥的小人）點評：要想深入理解，課后可以讀讀相關(guān)作品。（3 3）合作讀三組接下來老師和大家一起合作讀一讀。老師讀人物，你們讀與人物有關(guān)的詞。【設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作 為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合?！?該環(huán)節(jié)針對本課的 3 3 個生字和 1 1 個多音字，緊扣人物特點，把生字新詞與重點 字詞重新組合成串，分類出示，讀悟結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境、生 動的生活情境中學(xué)字詞、用字詞，體味詞語間的細(xì)微差別，豐富語言的積

8、累、感 悟、運用。】（三）梳理脈絡(luò)。那么在這三個人物身上究竟發(fā)生了什么事？請同學(xué)們快速瀏覽一下課文， 有 答案了馬上舉手。根據(jù)學(xué)生回答板書：后羿射日逢蒙搶藥嫦娥奔月說到逢蒙偷藥的時候， 點評： 那丸仙藥是因為后羿射日有功， 王母娘娘送 給他的。（連兩根線：先是逢蒙一丸仙藥；后羿一丸仙藥； ）說到嫦娥奔月：再連一根線：嫦娥一丸仙藥 總結(jié)：一丸仙藥與這三個人物息息相關(guān)。因此人物之間發(fā)生的故事離奇、 曲折，這也是神話故事能吸引讀者的一個重要原因。（四）概括內(nèi)容1.1. 現(xiàn)在請同學(xué)們抓住主要人物的主要事件說一說這個神話故事的主要內(nèi)容， 同桌 之間先練一練。2.2. 交流展示。（五）學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)人物之間

9、的關(guān)系概括課文的主要內(nèi)容， 也是一種好方法。 同學(xué)們在寫作 的時侯也像這樣列列提綱，我們習(xí)作的思路就更清晰了。【設(shè)計意圖： 雖然“把握文章的主要內(nèi)容”是第二學(xué)段的學(xué)習(xí)重點，但是對 于剛剛進入第三學(xué)段的學(xué)生來說， 仍需加強鞏固。 況且新課標(biāo)在第三學(xué)段中也提 出更高的要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序。 ”因此這個環(huán)節(jié)著重根據(jù)文 本特點， 先概括主要人物的主要事件， 再根據(jù)人物之間的關(guān)系概括主要內(nèi)容， 理 清文章脈絡(luò)，也初步了解了文章的表達順序。在教學(xué)過程中，學(xué)生就“吞藥”還 是“吃藥”展開爭論，一字之差，引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的推敲與思索，追求概括 的準(zhǔn)確性?！?四、精選課文一部分，品讀感悟（ 一 ）

10、 出示目標(biāo) 3 31.1. 小黑板出示：2.2. 師簡述目標(biāo)：接下來 , , 我們就來學(xué)習(xí)課文 1 1、2 2 自然段，感受后羿的人物形象。 先看看自學(xué)提 示誰來讀讀。（二）任務(wù)提示：現(xiàn)在我們根據(jù)自學(xué)提示來自學(xué)。（三）自主閱讀（教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）（四）展示交流（PPTPPT 出示 1 1、2 2 自然段）我們來交流交流：后羿是個怎樣的人呢？“力大無比”一一品讀動作（1 1）你從哪些語句中感受到了后羿的“力大無比”？有誰也找到了這句話？說說你的閱讀感受。這句中哪個詞語讓你感觸特別深？（2 2）關(guān)注動詞：拉滿：“拉滿”怎么理解？動作演示一下。你再來讀讀這個詞？讀得好：確實力大無比。讀得不

11、好，我看到你搖頭了，為什么？你來讀一讀。點評：你這一拉，還是射不到太陽。這可不是一般的拉，注意是拉滿。終于把太陽射下來了。你再來讀讀！你也來！這句話中還有哪個詞也能讓你感受到后羿的“力大無比”？ 一口氣：“一口氣”用一個成語來表示就是一一“一鼓作氣” 還有？你說說運足：說得對，你看一連串的動作描寫，能讓我們感受到人物“力大無比”的 形象，這種寫作方法值得學(xué)習(xí)。（3 3）現(xiàn)在誰來讀好讀好這句話。點評：真的是一氣呵成；確實是力大無比。讓我們一起讀。過渡：你還感受到后羿是個怎樣的人？“為民造?！?品讀語言（1 1）你是從哪些地方讀出來的？他為老百姓解除了這個苦難，射下了 9 9 個太陽。解除苦難是為

12、民造福，你能描述一下這個苦難嗎？（生讀第一自然段） 這是課文的第一自然段，看來讀課文要思前想后。他對最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造 福?！币粋€必須，兩個按時，這真是一位“為民造福”的英雄??！誰來讀讀后羿的話？后羿一心為民，后羿想百姓所想。 （2 2）為了刻畫人物的形象，語言描寫也必不可少。帶著對后羿的敬仰之情，我 們一起讀好課文 1 1、2 2 自然段?！驹O(shè)計意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、欣賞和評價的能力。 ”應(yīng)重點“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的 能力?！痹摥h(huán)節(jié)循著初次朗讀深入感悟情感朗讀總結(jié)方法的教學(xué)思 路，

13、引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，在文本里走個來回， 并主動積極地交流自己的閱讀感受， 使“后羿”這一人物在學(xué)生心中豐滿起來。 “文本只是一個例子” ，該環(huán)節(jié)在引導(dǎo) 學(xué)生品味言語的同時，不斷習(xí)得文本的表達方式，真可謂是得意又得言。 】五、提出課文困惑點，順延激情神話故事都有豐富而深刻的人物形象。 嫦娥奔月也不例外，開篇就向我 們展示了這樣一個神奇的人物。 接下來嫦娥為什么會奔月呢？鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅?想念嫦娥呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖： 教師的結(jié)束語既呼應(yīng)了課伊始神話故事的特點， 又延伸了下堂 課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 為課堂畫上了意味深長的省略號。 教師拋出的兩個問題更是起到 起承轉(zhuǎn)合的作用， 由后羿力大無比

14、、 為民造福的人物形象進而認(rèn)識到嫦娥的美麗 善良、機智勇敢，由后羿言語、動作的賞析延續(xù)到嫦娥的一舉一動，內(nèi)容的漸次 提升，方法的有效融合，課堂呈現(xiàn)出別樣的靈動，生命的拔節(jié)。 】附課堂實錄教學(xué)過程： 一、凸顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知師：同學(xué)們 , ,我們曾經(jīng)讀過很多神話故事，都有哪些呢？ 生：后羿射日 生：精衛(wèi)填海 生：女媧補天 生：夸父逐日 師：同學(xué)們讀的神話故事還真不少，那么神話有什么特點？誰來說一說 生：神話里有現(xiàn)實生活中所沒有的東西 師：是的，神話都是人們想象出來的，這是神話特點之一。生：神話故事非常神奇。生：每個神話故事都表達了人們對美好生活的向往。師：的確，神話都寄托了人們美好的愿望，這

15、是神話特點之二。今天這節(jié)課，我 們一起再來學(xué)習(xí)一個新的神話故事一一（指讀課題）生：（齊）嫦娥奔月。二、掃除字詞障礙點，順暢閱讀師：那么嫦娥奔月究竟講述了一個怎樣的神話故事呢？請同學(xué)們自由地朗讀 課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀課文） 師：都讀完了嗎？ 生：讀完了。師：這個故事里出現(xiàn)了哪幾個人物？生：后羿、逢蒙、嫦娥（生讀錯了 “逢蒙”歲“逢”,其余學(xué)生一起糾正。） 課件出示:-I后賈 逢蒙 嫦娥-1師：你找（一生讀）師：蒙是后鼻音，你讀得很準(zhǔn)。誰再來讀一讀。（一生讀）師：蒙也是個生字，要把它寫正確，你有什么要提醒大家注意的？生：禿寶蓋和中間一橫千萬不要漏掉了。師：這

16、個提醒很關(guān)鍵。生：蒙字筆畫較多，不要寫得太松散了。師：是的，要注意上緊下松。生：蒙的一橫要寫在橫中線上。師：（點頭）下面我們一起寫寫這個字。注意把它寫正確。師：（邊寫邊講述）禿寶蓋靠上方，一橫短短不能忘，豕字一橫在線上，彎鉤立 在豎中線?？辞宄藛幔?生：看清楚了。師：請同學(xué)們拿出鋼筆在田字格中描紅一個，仿影一個，再臨帖。（教師巡視提醒學(xué)生寫字姿勢）師：大家來看這位同學(xué)寫的字，你們覺得他寫得怎么樣？生：捺筆寫得太長了。師：短一點就更好看。（教師邊說邊修改）還有嗎？生：他的禿寶蓋寫得太寬了。師：應(yīng)該寫得緊湊一點。（教師邊說邊修改） 生：“豕”字的彎鉤應(yīng)該寫在豎中線上，他寫的彎鉤離豎中線太遠(yuǎn)了。師

17、：對呀，要把字?jǐn)[正呀，彎鉤寫在豎中線上就更好了。生：第一個字的撇捺要靠上。師：同學(xué)們說的都不錯。我們在寫字時，不僅要關(guān)鍵筆畫，而且注意間架結(jié)構(gòu), 就能把字寫美觀。師：下面這組詞語分別跟這三個人物有關(guān)，自己在座位上讀一讀（屏顯）為民造福昆侖山頂拉滿神弓 奸詐貪婪迫不及待翻箱倒柜 美麗善良接濟鄉(xiāng)親機智周旋（生在座位上自由讀）師：第一行詞語和誰有關(guān)，誰來說說？生：第一行詞語和后羿有關(guān)。師（在第一行詞語前點擊出示“后羿”一詞）：把詞語讀出來。（生讀第一行詞語）師：字音都讀準(zhǔn)了。那么第二、第三行呢？生：第二行詞語是有關(guān)逢蒙的。師：（在第二行詞語前點出逢蒙）也把詞語讀出來。（生讀第二行詞語）師：（手指“奸

18、”和“貪“兩個字）紅色的是本課的生字，你有什么好辦法記住 它們？生： 要記住“貪”的話， 應(yīng)該知道人貪婪的是寶貝， 所以“貪婪”的“貪”下面 是個“貝”。師：很形象，古人呀，曾把貝殼當(dāng)成錢幣，有些人天天想錢，真是貪得無厭！課 文說逢蒙“奸詐貪婪”，你的腦海里還有誰？（片刻思考）生：秦檜。（檜字讀成“ kukud”）師：是秦檜，再說一遍。生：秦檜。（這回讀準(zhǔn)了）師：他是奸詐的小人，陷害忠良的奸臣。生：曹操也是奸詐的小人 師：他是一代奸雄。生：（反駁）我覺得黃久芝說他是小人不對，曹操雖然奸詐，但他也是一個很有 名的人。師：對，他的確是一代奸雄。生：我覺得西游記里面的白骨精也是奸詐貪婪的人。師：是呀

19、。他也是屬于西游記這部神話里的人物。其實九色鹿里的一一 生：（齊）調(diào)達。師：調(diào)達就是奸詐貪婪的無恥小人。誰來把第二行詞語讀一讀。（指名兩個學(xué)生讀第二行詞語）師：第三行詞語又說的是誰？生：（齊）嫦娥。師（點出嫦娥）：誰也來讀一讀。（一生讀詞語）師：注意“接濟”的“濟”是個多音字，在這里讀一一（出示拼音：j j1）生：（齊讀）濟（j j1。師：你能再組兩個詞嗎？生：經(jīng)濟。生：救濟。生：同舟共濟。師（出示：經(jīng)濟、救濟）：一起讀。（生齊讀）師：它還有一個讀音，讀一一（出示拼音：j j1）生：（齊讀）濟（j j1）師：給它組組詞。生：濟南師：濟南又稱泉城，是我國著名的旅游勝地，值得一游。生：人才濟濟生：

20、濟濟一堂師：也把這些詞讀一讀。（出示：濟南、人才濟濟、濟濟一堂）師：文中說（出示句子）：“她（嫦娥）經(jīng)常接濟生活貧困的鄉(xiāng)親?！边@里的“接 濟”能換成“救濟”嗎？（圈出“接濟“）生：不能。（有些猶豫，只有幾個學(xué)生搖頭表示，大部分孩子有些茫然。）師：先看看這兩個句子，誰來填一填。（出示）選詞填空：救濟接濟1.1. 魯迅先生經(jīng)常（）那些窮困的青年。2.2. 地震發(fā)生后，祖國各地的人民紛紛伸出援助之手，（）災(zāi)區(qū)人民。援助之手，救濟災(zāi)區(qū)人民。師（面向全體）：同意嗎？生：（齊）同意！師：說說你為什么這樣填？ 生：救濟是指救助那些生活有困難的人。而接濟只是接濟那些貧窮的人。 師：有誰要補充的？ 生：我認(rèn)為接

21、濟也指幫助生活困難的人，而救濟是指救助那些生死未卜的人。師：看來它們程度不一樣。 接濟是對生活有些困難的人一點幫助， 救濟是對生活 特別困難特別需要幫助的人伸出援助之手。 （停頓片刻）現(xiàn)在這“接濟”還能換 成“救濟”嗎？生：（齊大聲）不能。 師：看來詞語之間的細(xì)微差別真的是值得推敲 ! !現(xiàn)在誰來讀讀第三行詞語。（指名兩位學(xué)生讀第三行） 師：現(xiàn)在老師和大家一起合作著讀一讀。老師讀人物，你們讀與人物有關(guān)的詞。 師：后羿生：（齊）為民造福、昆侖山頂、拉滿神弓。師：逢蒙 生：（齊）奸詐貪婪、迫不及待、翻箱倒柜。師：嫦娥 生：（齊）美麗善良、接濟鄉(xiāng)親、機智周旋。三、把握人物聯(lián)系點，理清脈絡(luò) 師：那么在

22、這三個人物身上究竟發(fā)生了什么事？請同學(xué)們快速瀏覽一下課文， 有 答案了馬上舉手。（學(xué)生快速瀏覽課文） 師：誰來說一說。 生：后羿為民除害，西王母賞賜給他一丸仙藥，逢蒙要去盜藥，嫦娥為了護藥， 吃掉了仙藥。師：你能一個個說嘛？后羿做了什么？ 生：后羿射掉了九個太陽，為民除害，西王母賞賜給他一丸仙藥。 師：抓住關(guān)鍵詞概括一下，就是后羿干什么？生：后羿為民除害。 師：后羿具體做了什么，就是為民除害了。生：后羿射掉了九個太陽。生：對了，簡單一點，用四個字來說就是生：后羿射日師：對，后羿射日。（邊說邊板書： 后羿射日 ）師：那么其他兩個人？ 師：逢蒙想偷走后羿家那百寶匣里的仙藥，他想長生不老。 （生把“

23、百寶匣”的“匣”讀成了 “ jijia”師：糾正一個字，百寶匣。你也能像這樣概括地說一說嗎？（教師手指黑板上的“后羿射日”。）生：逢蒙盜藥。師：有什么不同意見？生：魯迅先生經(jīng)常接濟那些窮困的青年地震發(fā)生后， 祖國各地的人民紛紛伸出生：我可以說是逢蒙奪藥。師：說說你的理由。生：因為逢蒙知道嫦娥在家里，還要闖進后羿的家里，去搶仙藥，就算嫦娥不交 出來，逢蒙也要翻箱倒柜找到仙藥。師：看來逢蒙是明目張膽地去搶。師：（邊板書邊說）逢蒙奪藥，如果我也送他一個詞，說成逢蒙搶藥，行不行？（板書： 逢蒙搶藥 ）生：（齊）行。師：孩子，逢蒙搶的可是一丸（點擊課件，出示“一丸仙藥” ，并在逢蒙和 仙藥之間連上橫線。

24、）生：（齊）仙藥。師：那丸仙藥是后羿射日有功， 西王母送給他的 （在后羿與一丸仙藥之間也用線 連上）。那嫦娥又做了什么？生：嫦娥把這藥吃了。師（手指板書提示學(xué)生） ：也就是生：嫦娥吃藥。（一生剛說完，其余學(xué)生紛紛舉手。 ）師：看來大家有想法。生：我認(rèn)為應(yīng)該是“嫦娥吞藥” 。因為書上說一口吞了下去，所以我覺得用“吞” 更合適一點。生：我還覺得“吃“是不慌不忙的，嫦娥那時候是很著急的，她是直接把藥吞下 去，所以用“吞”字更合適。生：老師，我覺得應(yīng)該是嫦娥保藥， 因為她吃和吞的目的都是為了保護這丸仙藥。生：不，我反駁朱文韜的意見，因為說是嫦娥保藥的話，可能是嫦娥把藥丸藏起 來，或者是把藥丸保護住，所

25、以“保藥”一詞所說的范圍很大，并不能說明嫦娥 已經(jīng)把藥丸吃掉了。師：你認(rèn)為哪一個比較好？生：吞藥。生（有些不贊同）：不過我覺得是嫦娥是無奈之下才這樣做的，因為嫦娥心里其 實并不想離開后羿，但逢蒙去搶藥，她無奈之下才吞下了藥。師：嫦娥確實是無奈之下才吞下了這丸藥。 生：應(yīng)該說成“無奈吞藥”更好。師：看來嫦娥無奈吞下藥以后，成了仙，奔向了月亮，嫦娥奔月。 （邊說邊板書“嫦娥奔月 ”）師：大家看， 這一丸仙藥與這三個人物息息相關(guān)。 （在嫦娥與一丸仙藥之間連線） 因此人物之間發(fā)生的故事離奇而又曲折（在后羿、逢蒙、嫦娥之間連上線），這 也是神話故事能吸引讀者的一個重要原因?，F(xiàn)在你能根據(jù)主要人物的主要事件

26、 （手指板書）簡單地說說這個神話故事的主要內(nèi)容，同桌之間先練一練。 （同桌兩人在座位上自由練說）師：誰來說一說生：后羿射日為民除害，西王母賞了他一丸仙藥。逢蒙闖進后羿的家里，想要搶 藥，無奈之下，嫦娥只好一口把藥吞了下去，成了仙。鄉(xiāng)親們很想念嫦娥，所以 總在八月十五那天在院子里擺上嫦娥愛吃的食品，為她祝福。師：這就叫概括。把掌聲送給他。（生一起鼓掌） 師：根據(jù)人物之間的關(guān)系概括課文的主要內(nèi)容， 也是一種好方法。 我們在平時寫 作的時侯，不妨也像這樣列列提綱，你的習(xí)作思路會更清晰了。四、精選課文一部分，品讀感悟 師：好，接下來就讓我們一起走近后羿。默讀課文 1 1、 2 2 自然段，邊讀邊想：后

27、 羿是個怎樣的人？在能體現(xiàn)人物形象的詞句上做上記號。（生在座位上按照要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況） 師：我們來交流交流：你認(rèn)為后羿是個怎樣的人呢？（ PPTPPT 出示 1 1、 2 2 自然段） （一）品讀動作 , ,感悟“力大無比”。生：我認(rèn)為后羿是個力大無比的人。 因為書上說 “有一個力大無比的英雄名叫后 羿?！痹儆刑柺呛芨叩模篝嘁豢跉馍湎铝司艂€太陽。所以我覺得他是力大 無窮的。師：你是從這句話中讀出來的（指出第二自然段中的第一句話）。還有哪個同學(xué) 從其他句子中讀出了后羿的力大無比？生：我從“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖嗖嗖”一 口氣射下了九個太陽”讀出來的。

28、他運足了氣力，用全身的力氣來射太陽，一下 子就射下了九個太陽。師：有誰也找到了這句話？（用紅線畫出第二自然中的第二句。） 生：我覺得這句話中的“拉滿神弓”一詞可以體現(xiàn)后羿的力大無窮，因為一般的 弓讓人很難拉開，而后羿拉的是神弓，他依然能拉滿神弓。師：那你能用動作演示一下嗎？ （生輕巧地做出了拉弓的動作。） 師：感受說得很好，只是動作沒有做出來。注意這是“拉滿”，你得用點力。孩 子再做一次。（生咬緊牙做了拉弓的動作。） 師：帶著這樣的體驗，你來讀讀這個詞。 生：拉滿神弓。（讀出了拉滿的意味。） 師：有誰也想讀的？ 生：拉滿神弓。師：很有力。 （接連幾個孩子都讀得鏗鏘有力。） 師：男孩子一起讀。（男生齊讀。 氣勢很足。 ）師： 這句話中還有哪個詞也讓你感受到后羿的“力大無比”？ 生：我從“一口氣”體會到了后羿是力大無比的英雄。太陽這么高，如果換做別 人的話， 就算他有這個力氣射下一個太陽， 也要休息好半天才能恢復(fù)， 再去射別 的太陽。而后羿是一口氣射下了九個太陽， 絲毫沒有停頓， 所以我覺得后羿力大 無比。師：如果用一個成語來表示，一口氣就是 生：一氣呵成。師：一氣呵成，一鼓作氣，絲毫沒有猶豫。還有哪個詞也說明后羿力大無比的？ 生：我從“嗖嗖嗖” 感覺到后羿的力氣十分大。 因為如果沒有這個 “嗖 嗖嗖”，就讓人感覺他的弓箭并