報(bào)刊電子編輯課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

1、報(bào)刊電子編輯課程實(shí)踐教學(xué)改革探索薛冰華【摘要】隨著媒體融合的日益加深，報(bào)刊電子化已是大勢(shì)所趨。相應(yīng)的，報(bào)刊電子編輯的實(shí)踐教學(xué)也要應(yīng)時(shí)而變，應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，進(jìn)行不斷的革新。湘南學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)報(bào)刊電子編輯課程在課程設(shè)置、教材選用、教師配備、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行了一系列的改革，取得了明顯成效。【關(guān)鍵詞】媒體融合;報(bào)刊編輯教學(xué);實(shí)踐教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G213-4;G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2457202122-0123-002DOI：10.19694/j ki.issn2095-2457.2021.22.054隨著媒體融合的日益加深，傳統(tǒng)報(bào)刊借助電子版，獲得了新的開(kāi)展。比方說(shuō)東方早

2、報(bào)，全員轉(zhuǎn)到澎湃新聞，以網(wǎng)絡(luò)、客戶(hù)端等電子化的面目，重新出現(xiàn)在受眾面前。因此，新聞學(xué)院系報(bào)刊編輯教學(xué)也應(yīng)求新、求變，主動(dòng)適應(yīng)報(bào)刊電子化的趨勢(shì)要求。1改革課程設(shè)置就報(bào)刊編輯而言，國(guó)內(nèi)不少新聞學(xué)院系在課程設(shè)置上多是因襲傳統(tǒng)的設(shè)置方案。即通過(guò)開(kāi)設(shè)?報(bào)紙編輯學(xué)?課程的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊編輯訓(xùn)練。如此一來(lái)，也就難以防止課程內(nèi)容重復(fù)的弊端。因?yàn)?，一般的新聞學(xué)院系都開(kāi)設(shè)了?新聞編輯學(xué)?課程，而且在教材選用方面，選了中國(guó)人民大學(xué)出版社出版、蔡雯教授主編、參編的?新聞編輯學(xué)?及?報(bào)紙編輯學(xué)?。事實(shí)上，我們通過(guò)比照可以發(fā)現(xiàn)，這兩本教材無(wú)論在整體理論框架結(jié)構(gòu)方面，還是具體內(nèi)容、案例展示等方面都存在很大程度上的雷同。

3、因此，湘南學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)認(rèn)真考慮，決定在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)?新聞編輯學(xué)?課程后，大二第二學(xué)期不再開(kāi)設(shè)?報(bào)紙編輯學(xué)?課程，而是開(kāi)設(shè)?報(bào)刊電子編輯?課程。為防止課程內(nèi)容重復(fù)，我們?cè)谑谡n內(nèi)容方面做了調(diào)整：?新聞編輯學(xué)?課程著重傳授新聞編輯的根本理論、根本概念和新聞編輯的具體內(nèi)容，包括媒體定位、新聞報(bào)道策劃、選稿、改稿、擬題、配置稿件、圖表制作等。至于報(bào)紙版面設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，我們那么放到?報(bào)刊電子編輯?課程中進(jìn)行詳細(xì)講解。?報(bào)刊電子編輯?課程作為?新聞編輯學(xué)?課程的延續(xù)，應(yīng)該在?新聞編輯學(xué)?課程結(jié)束之后接著開(kāi)設(shè)。原來(lái)我們是放到大三第二個(gè)學(xué)習(xí)再開(kāi)設(shè)，但我們發(fā)現(xiàn)，這與學(xué)生的實(shí)踐不合拍。因?yàn)榇蠖?、大三是學(xué)

4、生參與校內(nèi)媒體實(shí)踐最為活潑的時(shí)期。在大二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)?報(bào)刊電子編輯?課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐報(bào)刊編輯無(wú)疑更有利，同時(shí)也更利于實(shí)踐和理論相結(jié)合。2配備“雙師型教師既有媒體實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又有豐富理論修養(yǎng)的“雙師型教師的缺乏是高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，尤其是地方高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的普遍現(xiàn)象。其實(shí)，要破解這一難題并不難。常見(jiàn)的是采取“送出去送教師到媒體鍛煉和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)請(qǐng)媒體專(zhuān)家到校授課的方式。比方，近年來(lái)，中宣部開(kāi)展了新聞媒體和高?；ヅ扇藛T掛職鍛煉的活動(dòng)。我們利用這一有利契機(jī)，派出了教授新聞采訪(fǎng)學(xué)、新聞編輯學(xué)、新聞策劃學(xué)等課程的老師到郴州電視臺(tái)、郴州日?qǐng)?bào)社、郴州新聞網(wǎng)等媒體掛職學(xué)習(xí);同時(shí)，我們也聘請(qǐng)上述媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)

5、家到校授課、講座，參與課堂教學(xué)、論文指導(dǎo)等。除了上述方式外，我們還采取了第三種方式，即要求報(bào)刊電子編輯教師在校內(nèi)媒體兼職。教師通過(guò)帶著學(xué)生在?？⑿?bào)、校播送站、校電視臺(tái)、校園網(wǎng)等媒體兼職、撰稿、刊播作品等，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)工程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程等方式組建團(tuán)隊(duì)，以完成作品的方式在校內(nèi)媒體開(kāi)展實(shí)踐，既能完成了學(xué)校宣傳部門(mén)交派的任務(wù)，又獲得了實(shí)踐技能的提升，可謂一舉兩得。3改革授課教材目前不少地方應(yīng)用型本科院校?報(bào)刊編輯學(xué)?課程選用的教材多是985、211院校的通用教材。事實(shí)上，這些教材很大程度上都存在理念老化，重理論輕實(shí)踐的弊端，并不適用于地方應(yīng)用型本科院校新

6、聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。因此，我們通過(guò)比較、甄別后，選定了暨南大學(xué)出版社出版、肖偉編著的?報(bào)刊電子編輯教程?以及中國(guó)人民大學(xué)出版社出版、胡丹著的?報(bào)紙電子編輯實(shí)驗(yàn)教程?。在授課安排上，如前所述，考慮到?新聞編輯學(xué)?課程中，對(duì)報(bào)刊的策劃、編輯等知識(shí)有過(guò)詳細(xì)講解。因此，在?報(bào)刊電子編輯學(xué)?課程中不再重復(fù)講述，而是把重點(diǎn)放在報(bào)刊編輯、版面制作、美化等知識(shí)與技能的傳授、訓(xùn)練方面。報(bào)刊電子編輯課程更注重提高學(xué)生編輯制作專(zhuān)業(yè)報(bào)刊電子作品的能力。通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，力求使學(xué)生編輯出來(lái)的電子報(bào)刊從業(yè)余走向?qū)I(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從成品到作品，再到精品的提升和飛躍。4改進(jìn)教學(xué)方法在教學(xué)方法上，我們要求?報(bào)刊電子編輯?教師主動(dòng)下水，跟

7、學(xué)生一起辦報(bào)辦刊。在教學(xué)中，實(shí)施小班化教學(xué)和小組學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)階段和期末考查均要求以小組為單位，2-4人組成一個(gè)編輯部，共同制作報(bào)紙比照分析作業(yè)和一份報(bào)紙。報(bào)紙比照分析要求學(xué)生選擇兩份不同的報(bào)紙，分析其定位和特色、頭版設(shè)置、欄目設(shè)置、圖片運(yùn)用、重大新聞處理等的異同，并嘗試找出報(bào)刊編輯制作的一般規(guī)律。報(bào)紙那么要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，即半個(gè)月內(nèi)，制作完成一份A3幅面大小，總共4個(gè)版面的報(bào)紙。為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，上述作業(yè)和考查不允許學(xué)生一人一組，也不允許每組超過(guò)4個(gè)人，免得學(xué)生做獨(dú)行俠，也防止人浮于事。教師挑選人少的一組參加，成為其中一員，全程參與作業(yè)和考查的全過(guò)程。師生一起策劃、選稿、改稿、校對(duì)

8、、配置稿件、設(shè)計(jì)版面、打印輸出等。由于教師的雙重身份，因此，對(duì)所在編輯部的人員狀況了如指掌，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。至于其他小組，那么在制作過(guò)程中，教師那么通過(guò)QQ、微信在線(xiàn)答疑等方式，對(duì)制作過(guò)程中碰到的問(wèn)題及時(shí)提供切實(shí)可行的解決方案。實(shí)踐證明，這種“師生互動(dòng)，共同體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)，既融洽了師生關(guān)系，也有效提升了師生的實(shí)踐能力。5改革課程考核方式由于?報(bào)刊電子編輯?課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)閉卷考試的考核方式已不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度。為此，我們采取了平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的課程考核方式。平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生出勤、課堂答復(fù)以下問(wèn)題組成，占課程考核成績(jī)的20%;而上機(jī)操作、平

9、時(shí)PPT作業(yè)那么占課程考核成績(jī)的10%;至于期末考查，那么占課程考核成績(jī)的70%。無(wú)論是平時(shí)PPT作業(yè)，還是期末考查，所有作品完成后，都先由個(gè)小組上傳到QQ、微信群進(jìn)行在線(xiàn)展示、收集點(diǎn)贊和批評(píng)，最后再集中由教師和各小組代表在課堂上進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，并由各小組統(tǒng)一打分，將平均得分確定為最終成績(jī)。比方，我們?cè)谄綍r(shí)作業(yè)時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生以小組為為單位，進(jìn)行報(bào)刊分析，并制作成PPT，在課堂上由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，師生一起評(píng)點(diǎn)、打分。平時(shí)作業(yè)和報(bào)紙考查作品通過(guò)在課堂評(píng)點(diǎn)、修改完善后，最終又發(fā)布在微信朋友圈和QQ群，通過(guò)在微信朋友圈、QQ群的轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等進(jìn)行作品展示，接受來(lái)自各方面的批評(píng)和檢驗(yàn)。實(shí)踐證明，上述

10、考核方式既能考核學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)體系的掌握程度，也能考核學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐技能，充分表達(dá)了過(guò)程考核和平時(shí)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，保證了考核的公開(kāi)、公平和公正。6結(jié)語(yǔ)媒體深度融合的今天，?報(bào)刊電子編輯?課程的教學(xué)對(duì)教師提出了新的、更高的要求。教師除了自身想方設(shè)法提升報(bào)刊編輯能力外，還要帶著學(xué)生積極參與課內(nèi)、課外實(shí)踐，校內(nèi)、校外實(shí)踐和分散、集中實(shí)踐，而這些實(shí)踐都離不開(kāi)學(xué)校、院系的大力支持與鼓勵(lì)。比方，學(xué)?？沙雠_(tái)相關(guān)的政策，以計(jì)酬的方式鼓勵(lì)教師在校內(nèi)媒體兼職，并以此作為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師任職資格及年度考核標(biāo)準(zhǔn);教師在媒體刊發(fā)新聞作品可列為年度考核指標(biāo)及職稱(chēng)晉升加分工程，等等。【參考文獻(xiàn)】【1】張聰，郭亞文.全媒體時(shí)代報(bào)紙編輯教學(xué)改革探議以北京印刷學(xué)院“報(bào)紙編輯課程改革為例J.中國(guó)編輯，2021年02期.【2】陳曉曠.新媒體環(huán)境