課程教學大綱體例

1、課程教學大綱體例*課程教學大綱一、教師或教學團隊信息教師姓名職稱辦公室電話電子信箱二、課程基本信息課程名稱（中文）：課程名稱（英文）：課程類別：通識必修課 通識選修課 專業(yè)必修課 專業(yè)方向課專業(yè)拓展課 實踐性環(huán)節(jié)課程性質*：學術知識性 方法技能性 研究探索性 實踐體驗性培養(yǎng)的核心能力和素養(yǎng)（多選）：自主學習 自主發(fā)展能力 批判性思維能力解決問題能力 溝通交流能力 團隊合作能力 國際素養(yǎng) 信息素養(yǎng) 領導力素養(yǎng)課程代碼：周學時： 總學時： 學分：先修課程：授課對象：三、課程簡介（課程在實現專業(yè)培養(yǎng)目標中的作用，課程在專業(yè)知識體系中的位置，課程學習對學生專業(yè)成長具有的價值。課程主要內容及知識結構。）

2、四、課程目標（課程教學要講授的核心知識、要訓練的關鍵技能及須形成的綜合素養(yǎng)的目標。）五、教學內容與進度安排*（滿足對應課程標準的第2條）（需要清晰地呈現每一章或教學單元的教學內容、學習要求、授課形式和課后作業(yè)等，學生由此可以準確地了解每一章或教學單元的學習任務，課后可根據教學進程，規(guī)劃、開展自主學習。）第一章 *1. 課時數2. 講授內容或訓練技能，重點、難點3. 學生學習任務4. 教學方法（課程教學過程以學生的探究、閱讀、討論、嘗試練習、創(chuàng)作等動手、動腦活動和教師的過程指導為主的課程教學環(huán)節(jié)，應以活動方案的形式，說明活動的程序、活動過程中學生的組織方式、學生參與課堂活動需完成的前期課外準備、

3、學生活動情況評價方式、師生互動模式等。）5. 課外學習要求第二章 *六、修讀要求（課程學習應遵守的紀律，學術誠信要求，課堂內外學習應達到的標準，教師對學生參與課程學習的期待等。不論文科或理科、工科專業(yè)，都應把一定數量的深度閱讀和寫作作為課程學習的基本要求，給予明確說明。）七、學習評價方案1. 作業(yè)或練習、教學活動開展等過程考核要求（滿足對應課程標準的第3條）2. 期中（中期）考核要求（滿足對應課程標準的第4條）3. 期末（終結性）考試（核）形式（滿足對應課程標準的第5條）4. 最終考評成績計算（滿足對應課程標準的第6條）（課程過程性的、終結性的考核與評價規(guī)則，包括評價形式和評價標準，一般包括課

4、堂表現、課后作業(yè)、課程實踐及期末考評等部分。教師應逐步提高學期教學過程中學生學習表現和能力提高的評價比重，降低期末考試環(huán)節(jié)在課程評價中的比重。過程性評價和期末考試，都要注重對學生學習進步、學生習得和掌握創(chuàng)造性問題解決能力、獨立思考和批判性思維能力等高階認知能力的評價。）八、課程資源（教材；補充材料和擴展閱讀；專業(yè)資源網站；課件；作業(yè)交流、學習討論、思考題等。）九、其他需要說明的事宜注：1. 課程性質中，四種課程性質的含義如下。學術知識性課程：主要以學生掌握特定領域內基礎性、系統(tǒng)性或前沿性的知識為目的。側重學科領域中陳述性知識、命題性知識的學習與掌握。如：先秦制度史、教育原理、概率與數理統(tǒng)計、西

5、方經濟學等。方法技能性課程：主要以學生掌握與專業(yè)、特定領域工作相關的一系列方法、技巧、技能、手段為目的。側重程序性知識的學習與訓練。如：靜物攝影、談判策略、SPSS應用、實驗方法、教育研究方法等。研究探索性課程：主要以學生較為獨立地發(fā)現問題、分析問題、解決問題、探究新知、形成批判思維的意識和觀點等為目的。課程側重研究能力（尤其是理解力、反思力、創(chuàng)造力）的培養(yǎng)。如：案例學習、項目學習、名著自修、小課題研究等。實踐體驗性課程：主要以學生進入與專業(yè)有關的實際情境，感受專業(yè)氛圍，觀摩專業(yè)人員實踐過程，以及親身參與實踐，獲得實踐經驗為目的。課程側重學生在實踐領域現場親身參與的過程和相關體驗的獲得。如：模擬實訓、微格教學、見習、實習、短期國內外專業(yè)培訓或實踐活動等。劃歸課程性質的判定依據是，50%以上課時的教學過程符合該課程性質的主要特征